be 动词的用法（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

be动词的用法（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课我们将探讨人教PEP版英语四年级上册Unit3"Myfriends"中的"be"动词用法。教学内容主要包括：1."be"动词（am,is,are）的基本形式及用法；2.利用"be"动词描述人物特征，如"Iamtall.","Heisshort."；3.运用一般疑问句结构，如"Areyou...?"，"Ishe/she...?"进行提问和回答；4.实践练习，通过小组活动，让学生在实际语境中运用"be"动词进行交流。核心素养目标本节课的核心素养目标为：1.提高学生的语言表达能力，使其能够熟练运用"be"动词描述人物特征及状态；2.培养学生的合作意识，通过小组活动，促进学生之间的沟通与交流；3.增强学生的语境意识，使其在实际语境中灵活运用所学知识；4.激发学生的思维品质，培养其观察、分析、归纳能力，从而更好地理解和运用英语。这些目标与人教PEP版英语四年级上册教材的教学要求紧密相连，旨在全面提高学生的英语学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语词汇和简单句型，如介绍自己和朋友的名字、年龄等，并能运用一些简单的形容词描述人物特征。此外，他们在三年级下学期已经接触过一般现在时态，对动词原形有一定了解。

2.四年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对新鲜事物有较高的兴趣。他们在学习英语方面表现出一定的积极性，具备一定的合作能力和模仿能力。在学习风格上，学生更倾向于通过互动、游戏等活泼有趣的方式进行学习。

3.在学习"be"动词用法时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对"am","is","are"的用法混淆；在具体语境中，难以正确运用"be"动词描述人物特征；以及在使用一般疑问句结构时，容易出现语法错误。此外，部分学生可能在口语表达方面存在信心不足，需要教师关注和引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教PEP版英语四年级上册教材，以便课堂上随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与"be"动词用法相关的图片、人物卡片、形容词卡片等，用于课堂展示和小组活动。同时，准备一段介绍朋友的小视频，帮助学生更好地理解语境。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室座位调整为小组形式，便于学生进行小组讨论和角色扮演活动。在教室内设置一个展示区，用于展示学生的作品和成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张班级集体照，引导学生观察并提问：“Canyouintroduceyourfriendsinthephoto?”

-学生尝试用英语描述自己的朋友，教师适时纠正并板书关键形容词和"be"动词。

-创设情境，引导学生模仿教材中的对话，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师结合教材Unit3"Myfriends"的内容，讲解"be"动词（am,is,are）的基本用法，强调主语与动词的搭配。

-通过示例句型，如"Iamtall.","Heisshort."，让学生理解并模仿。

-引导学生观察教材中的对话，学会运用一般疑问句结构，如"Areyou...?"，"Ishe/she...?"进行提问和回答。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计小组活动，让学生用"be"动词描述彼此的特征，并相互提问。

-学生通过角色扮演，模拟实际语境中的对话，巩固"be"动词的用法。

-教师巡回指导，纠正学生发音和语法错误，并提供反馈。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对"be"动词的用法提出问题，检查学生对知识点的掌握。

-学生回答问题，教师及时给予评价和鼓励。

5.创新教学双边互动（5分钟）

-教师邀请学生上台，用"be"动词描述一位同学，其他同学猜测被描述者的名字。

-学生通过游戏互动，提高语言表达能力，同时巩固"be"动词的用法。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个实际场景，如描述一位新同学，引导学生运用所学知识解决问题。

-学生分组讨论，设计一段对话，介绍新同学，培养合作意识和语境意识。

7.课堂总结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调"be"动词的用法。

-学生分享学习收获，教师给予鼓励和肯定。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师应关注学生的语言表达能力、合作意识、语境意识和思维品质，注重培养学科核心素养。通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，使其在实际语境中熟练运用"be"动词，提高英语水平。学生学习效果1.掌握"be"动词（am,is,are）的基本用法，能够正确运用"be"动词描述人物特征，如"Iamtall.","Heisshort."。

2.学会使用一般疑问句结构，如"Areyou...?"，"Ishe/she...?"进行提问和回答，并能在实际语境中灵活运用。

3.提高语言表达能力，通过小组活动和角色扮演，学生能够自信地用英语进行交流，表达自己的观点。

4.增强合作意识，学生在小组活动中学会了与他人合作、共同完成任务，提高了团队协作能力。

5.培养语境意识，学生能够根据不同的语境，运用所学知识进行有效的沟通。

6.提升思维品质，通过观察、分析、归纳，学生能够更好地理解和运用英语，培养解决问题的能力。

7.增强学习兴趣，本节课的生动教学活动和游戏互动，使学生对英语学习保持热情，激发进一步学习的动力。

8.形成良好的学习习惯，学生在课堂中积极参与、认真听讲、主动提问，养成了良好的学习习惯。作业布置与反馈1.作业布置

-请学生结合本节课所学内容，用"be"动词描述自己的家庭成员，并写出一篇小短文。

-设计一段对话，介绍自己的一个朋友，运用一般疑问句结构进行提问和回答。

-完成教材Unit3"Myfriends"的相关练习题，巩固"be"动词用法。

2.作业反馈

-教师应及时批改学生的作业，并对每位学生的作业给予个性化反馈。

-针对学生作业中出现的语法错误、词汇用法不当等问题，给出具体的改正建议。

-在课堂上选取部分学生的作业进行展示和点评，让学生互相借鉴，共同提高。

-针对学生的进步和优点，给予鼓励和表扬，增强学生的学习信心。

-对学生在作业中反映出的共性问题，进行集中讲解和辅导，确保学生掌握知识点。教学反思在上完这节课后，我对教学过程进行了深入反思。首先，我发现通过创设情境、提出问题的方式导入新课，能有效激发学生的学习兴趣，使他们更快地进入学习状态。在讲授新课环节，我尝试将"be"动词的用法与学生的实际生活相结合，让他们在描述自己和朋友的过程中，自然地运用"be"动词，这样的教学方法让学生更容易理解和接受。

然而，我也注意到在课堂提问环节，部分学生的积极性不高，可能是因为他们对知识点掌握不够熟练，缺乏自信。在今后的教学中，我应更加关注这部分学生，多给予鼓励和支持，提高他们的自信心。

在巩固练习环节，小组活动和角色扮演得到了学生的积极参与，他们在互动中提高了语言表达能力。但同时，我