苏教版四年级上册数学全册教案

教学设计实践活动课实践活动课1.进一步体会事件发生的可能性。2、能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简3、感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。重点难点重点：能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。难点：加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想和等可能思想的理解。学情分析基本上认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。数字卡片、红、蓝铅情境图，数字卡片、红、蓝铅笔、正方体、红、黄正方体笔、正方体、红、黄情境图，数字卡片、红、蓝铅笔、正方体、红、黄正方体先让学生看图说说转动每个转盘，指针落在红色区域的可能性分别是怎样的，再逐摸出单数的可能性大，还是双数的可能？（？）学生做这样的正方体，同桌合作，试一三、思考题列举出所有可能出现的结果，再进行判四、完成《补充习题》有关题目2、.抛硬币时，结果是正面的可能性与反面张梅花放在一起，任意抽出1张，最有可能小贩设计了一个转盘游戏，2元钱玩一次，学生自由转动转盘，指针停止后所基础题基础题拓展题拓展题桌上有A～10十张扑克牌，小明和小华两人做摸牌游戏，你能帮助他们设计一个公平的游戏规则吗？把你的设计方案写出来可能性练习课号的三步计算式题）号的三步计算式题）王金花1.联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。2．在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程3.感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。重点难点掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。1.谈话：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的中国象棋和围棋呢！我们一起去看看吧！出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，并与同学交流。指名板演，并组织讲评。提问：如果列综合算式解答这道题，可以怎么列？根据学生回答板书：12×3+15×4。2.揭示课题，并板书课题。启发：你会算这样的三步混合运算式题吗？请同学们先根据例题中的填空想一想，这道算式可以按怎样的顺序计算？再试着学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。追问：你觉得按这样的顺序计算正确吗?能联系实际问题中的数量关系来说说为什比较分别计算出两个积与同时算出两个积的两种情况。提问:谁的计算过程更简略2.教学“试一试”。（1）出示“试一试”。谈话：这里还有先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的顺序计算的。学生尝试计算，教师巡视，指名板（2）反馈，说说这道题的运算顺序。3.引导归纳。谈话：今天我们学习的三步混一想，在没有括号的算式里，如果既有乘、先在小组里互相说一说。学生交流。三、练习2.完成“练一练”2题。再和小组里的同学说说这两道题的相同点林场用喷雾器给树喷药，1台喷雾器4小时喷了200棵。照这样计算，又喷了6小时，整数四则混合运算（不含有小括号的三步计算式题）答：一共要付元。字体：五号字行距:固定值设置值18磅教学反思和二次备课手写，二次备课30%提出建议，以便于修改。1、掌握三步混合运算（含有小括号的）运算顺序，提高计算的正2、能根据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。3、提高分析解决实际问题的能力。重点难点三步混合运算不含中括号的运算顺序。300－120+25×4思考：三步混合运算顺序是什么？。添上括号，新课引入计算300120+25×4）提问：这道算式有什么特点？算式里有小括算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。如果小括号里既有乘、除法，又有加、减法，也要先算乘、除法，再学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。指名说说，你是按怎样的顺序计算的。计算强调混合运算的三个等级1）小括号2）乘或除3）加或减。小结：混合运算一定要先观察算式的特点，考虑它的运算顺序，然后再开始计算。二、练习道题的运算顺序，再独立完成计算。组织反2.做练习十一第5题。（1）先出示左有什么相同和不同的地方；再比较第二、三小题，说一说小括号的位置有什么变化，运算顺序有什么不同。学生独立完成，反馈评里进行比较和交3.做练习十一第6题。先让学生独立完成计算，再说说每道题的运算顺序，以及计4.做练习十一第7题。学生自由读题，说说题目中的条件和问题。整理条件和问分析数量关系的思考过程和列式的依据。三、课堂总结（7236÷18－228）×282、357÷21×13-213985-728÷26×353.36÷18+162÷1978×50－1440÷12120-144÷18+35347+45×2-5295÷（64-9×5）178-145÷5×6玩具厂计划生产1200只小猴，已知生产了400只，剩下的要10天完成，平均每天生整数四则混合运算（含有小括号的三步计算式题）300120+25×4）=300-（120+100）=300-220=80计算含有小括号，那第一步就应该算小括号里的；如果小括号里既有乘、除法，又有加、减法，也要先算乘、除法，再算加、减法。字体：五号字行距:固定值设置值18磅教学反思和二次备课手写，二次备课30%提出建议，以便于修改。七课题含有中括号的混合运算主备人1、认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，2、经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经验，感受知识之间的联系。3、培养学生认真、严谨的学习习惯。重点难点使学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。2、添上中括号，引入新课：含有中括号的混合运算一、讲授新课介绍：“【】”叫做中括号，和小括号一样，用在算式中也起到改变运算顺序的作用。在一个算式里，既有小括号，又有中括学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。指名说说，你是按怎样的顺序计算的。计2.回顾本单元学习的计算，说说三步混合运3.完成“练一练”。先让学生说说算式的二、学习“你知道吗”。阅读教科书第74页的“你知道吗”，说说从中知道了三、巩固练习教师巡视。找出典型错误，帮助学生分析错2.练习十二第2题。比较每组中三道算式有什么相同和不同的地方。指名说说每道题的运算顺序。学生独立计算。反馈计算325÷13×(266-250)140-90÷5+678商店运来8筐苹果和12筐梨，每筐苹果38千克，每筐梨42千克，商店共运来水果多含有中括号的混合运算525÷【（81-56）×3】=525÷75“【】”叫做中括号，和小括号一样，用在算式中也起到改变运算顺序的作用。在一个算式里，既有小括号，又有中括号，先算小括号里的，再算中括号里的，字体：五号字行距:固定值设置值18磅教学反思和二次备课手写，二次备课30%提出建议，以便于修改。实践活动课实践活动课进一步，经历分析数量关系的过程，巩固解决问题的策略，三维目标过程和方法培养数学思维能力和解决问题的能力。重点难点掌握三步混合运算的运算顺序，巩固解决问题的策略。720÷90484÷2450÷5028＋423×4840÷21360×265－1756＋83计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的？练习十二第9题。学生独立计算，提醒自觉验算。一、计算训练练习十二第10题。说说每组中两道算式的相同和不同的地方，再判断哪道算式的得数大。通过计算检验。二、解决问题练习1.练习十二第11、12题。学生独立解答。反馈交流各自的解题思路。说说是怎样整理题目中的条件和问题的，怎样分析数2.练习十二第13题。先让学生独立完成估算，并说说是怎样估算的。再列式算3.练习十二第14题。学生读题，独立解答。反馈解题思路。引导思考“你还能提出什么问题”学三、课题练习总结评价学生对混合运算拓展题10883＋360÷60）420÷[（205－198）×4]460÷（29－18÷3）1450÷[2×（16＋9）]1.32×800－400÷25先减再乘最后除2.32×800－400÷25先除再减最后乘3.32×800－400÷25先减再除最后乘三、张师傅每小时做18个零件，王师傅每小时做20个零件，两人同时工作，6240÷[（68－53）×2]560÷[（12＋8）×4]2、水果店运来梨和苹果各9箱，梨共重270千克，苹果共重180千克。每箱苹果整数四则混合运算练习课整数四则混合运算练习课根据运算顺序添上小括号或中括号。1.32×800－400÷25先减再乘最后除2.32×800－400÷25先除再减最后乘3.32×800－400÷25先减再除最后乘字体：五号字行距:固定值设置值18磅教学反思和二次备课手写，二次备课30%提出建议，以便于修改。1.认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3.培养观察、比较和概括的初步能力。培养认真、严谨的学1.掌握直线、线段、射线的区别与联系2.掌握射线和角的概念及性质理解角的边是两条射线。课件、活动角、直尺、三角板。练习本、活动角、直课件、活动角、直尺、三角板。一、直接引入，板书课题。线段、射线与直线的认识：1、出示一问：a.这是什么？（板书：线段）b.为什么说它是线段？（即线段的特自由练（根据学生实际情况进行适当启直线或射线的教学1）投影展示"直线"a.问：你画的这条线和线段有什么不？（我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）b.师：在数学上，我们把这种没有端？（限延长"表现在"没有端点"）（2）投影展示"射线"可以向一端无限延长）c.你会画"射线"吗？（自由画，一生板演）反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）（4）小结：大家说的这些都可以看作是（5）演示一些射线，如手电筒光、多媒体演示太阳光等。4、线段、射线与直线的这条直线上有射线吗？（学生讨论）c.直线中间取两点。问：这条直线上有？（d.师问：比较一下，线段、射线和直线有什么异同点？5、教学两点间的距离。线，哪一条最短。（2）明确什么叫两点间（1）完成试一试（判断各图是线段、射线还是直线2）过一点画射线。线？a.先定点30秒画射线比赛）b.c.电脑演示无数条。d.公共端点的认现了什么图形？自由说。问：那你知道角是由什么组成的吗？学生概括得出角的概念（板书角的概念）2、分别演示三个角的形成过程问：它们有什么不同的地方？（大小不并自学角的各部分名称。4、继续自学角的符号介绍，书写并与小于号比较。5、判断下面图形哪些是角，哪些不是。说说为什么?6、画角（先自由画，再一生实物投影演示）说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）再画一个，并写出各部分名称，并用角玩活动角a、个人玩摆大小不同的角b、同桌玩一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。c、想一想角的大小与什小结：角的大小与两边叉开的大小有d、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）多媒体出示一组一比三角板上角的大小，并说给同桌听。哪一个角大？小结：角的大小与边的长短无关。四、课堂小结同学们，今天我们这节课研究了直线、（）（）2.直线上两点间的一段叫()A直线B射线C线段3.一个三角形是由三条围成AA判断①我画了一条长8厘米的直线。②经过平面上的任意两点，可以画一条直线。③连接两点之间的所有线中，线段最短。④线段是有限长的，射线和直线是无限长的。填一填射线直线直线、射线和角度量能→不能延长射线不能→向一端无限延长不能→向两端无限延长角：从一点引出的两条射线所组成的图形字体：五号字行距:固定值设置值18磅教学反思和二次备课手写，二次备课30%提出建议，以便于修改。1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。3通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。重点难点学会用量角器量角，怎样使用量角器来量、读度数。情境图，活动角、量角器练习本、活动角、量情境图，活动角、量角器1、判断下面哪些图形是角。在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些。再用红色木条做一个角，使它与画的第二个角相用木条做的角与第一个角比较。问：哪个角大?是用木条做的角与第二个角比较。提问：这两个角的大小怎样?是怎样比的?你能具体说出这两个角都是多大的角吗?(不能)如果我能说出红木条的角有多大，你能说出第二个角我们已经能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要二、认识量角器说明：量角的大小，要用到量角器。这就是我们先来认识一下量角器。(投影出一个量角现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少说明：把半圆平均分成180份，每一份所对计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”2．认识量角器的结构。(1)把半圆分成180等份，每一份是1°,这60°。)这样的90份所对的角是90度的角。(拉出90度的角，并板书：90)(指中心)叫做量角器的中心。(板书：中心)再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往左按逆时针方向从0～180°。同学们看明边起看到0°刻度线了吗?(在线一端打90°、120°、180°,分别让学生说出是多谁再来找出90°的刻度线?(指名演示)再请哪位同学来找出外圈125°的刻度线?(指名演示)180°呢？外圈的刻度会找(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0°的刻度线?(指哪位同学来找内圈的80°?(指名演示)90°再指名学生用拉线的方法找出140°、180°大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，180°刻度线。再从右边起，找0°、10°、三、教学角的量法我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢?请大2．提问：量角要分几步进行?哪两步？指线和角的一条边重合。大家和老师一起来量这个角的度数。(投影一个40°的角)先要把量角器放在角的上面，法)再看另一条边对的刻度数。现在知道这个角多少度吗?你是怎样看出来的?为什么要指出：在量角时要特别注意，要弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的0刻度线和角的一条边重合的，要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着40，这个请同学们按这样的方法，量一量“练一练T2”中的三个角各是多少度，写在角的下面。量的时候，把量角器按照图上表示的量角器的位置放。(老师巡视指导)提问：量出每个5．提问：请你看一看，练一练第3题下面有两个角，它们的大小一样吗?想一想，怎样才能知道它们大小是不是一较时，我们看出这两个一样大的角，画的时候有什么不同的地方?角的大小跟这有没有指出：角的两条边是两条射线，可以无限延长。所以，角的大小和画出的边的长短没有追问：角的大小跟什么有关系?(用木条角再演示，说明跟两边叉开的大小有关系)小。现在我们来量出上课开始时，黑板上的两个角的度数。(师生一起量，写出度数)你现在能具体说出这两个角有多大了2、完成练习十三第6题。学生独立五、课堂小结通过这一节课的学习，我们能具体地知道一个角有多大了，也能知道角的大小具体相差多少了。现在谁来说一说，这节课我们学习了什么内容？你学会了哪些知识?用量角器2、从一点引出两条()组成的图形叫做角,这个点叫做角的()。度4、钟面上是6时整时，时针和分针所夹的角是180°()A、在一条直线上B、在两条直线上C、无法确定4、用一副三角板可以画出的角是。1234角的度量单位：度，符号：“°”量角器零线对一边对边看度数中心对顶点内外要分辨字体：五号字行距:固定值设置值18磅教学反思和二次备课手写，二次备课30%提出建议，以便于修改。1．认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，三维目标过程和方法能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。2．能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。3.提高动手操作能力。重点难点重点：掌握比较锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。难点：能用量角器画指定度数的角。情境图、活动角、量角器练习本、活动角、量情境图、活动角、量角器1．量出下面各角的度数。(课件出示)提问：谁来说说量角的方法是哪几步?我们看到，角是有大有小的。那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢?可以不可以根据角的大小把它画出来呢?这就是今天二、教学角的分类吗?(板书：直角)少度呢?请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少数学书封面的一个角是多少度?课桌面的一个角是多少度?黑板面的一个角是多少度?为什么这些角都是90度?你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗?为什么?指出：凡是标有这个符号“∟、┐”的角就(1)再请同学们想一想，怎样的图形叫做请看老师来画一个角。先点一个点，再用直提问：这个图形是角吗?为什么?(边提问边在上面表示出)边在哪里?这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点?现在请大家看一看，这个小木条组成的角，(把两条小木条旋转成一个平角)它的两条边也有什么特点?像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做(3)一个子角是多少度可以怎样知道呢?请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少请大家在练习本上画一个平角，再量一量自(4)你能想出一个平角的度数等于几个直角请同学们每人拿出准备的一张纸，先对着折一下，再对着折一下，使刚才折出的边重提问：现在折出的这个角是什么角?它是多少现在我们把第二次折的打开，现在以折痕相交的点作为顶点，这是一个什么角?它由几个什么角组成?提问：1平角等于几个直角?(板书：1平角=角和平角，还知道了直角是90，平角是180。请同学们仔细比较下面角的大小，你能不能根据这些角的大小，把它们分成几类呢?小黑板出示图：提问：你把这里的角分成几类?你是怎样分的?(2)同学们分得很好。现在来看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特它们又叫做什么角呢?请同学们自己看课本第113页最后两节。先量一量这里每个角的度数，再看一看各叫什么角。(3)提问：谁来说一说，看书后你知道了什么?(板书：锐角、钝角)小黑板出示锐角、钝角的定义，让学生读一这是不是一个角?这个角从哪条边到哪条当两条边重合时，这还是一个角。(用手势指示：o)；提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少?指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做(2)现在我们用这里的两根小木条的角来旋转，如果把每根小木条都看作一条射线，看看每次得到怎样的角。依次演示出直角、平角，分别让学生说一说如果把这条射线继续旋转，(演示)这是不是一个角?(用手势指示：)为什么?当这条射线绕着端点旋转一周，所成的角叫做什么角?指着图说明：一条射线绕着端点旋转一周所成的这个角，是周角。再看一看书上怎样说的，然后告诉老师。请大家把周角的度数与直角、平角的度数比一比，一个周角等于几个平角?等于几个直角?（板书：1周角=2平角、1周角=4直角）旋转出锐角、直角、钝角、平角、周角，让学生说明每次是什么角，为什么。请同学们说一说第1题里每个角各是什么角，三、教学角的画法数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?请同学们看书第85页上的内容2．提问：画角要分几步?哪三步?根据学生画?(学生回答，老师在黑板上按步骤画出50°的角)指名学生板演，其余学生画在练习本上。用量角器检查板演画出的角是否正确。五、课堂小结1.4个直角=()个平角，1个角2.两个角的度数和是180度，其中一个角是3.钟面上6时，时针和分针成()角。二、精挑细选1.钝角+钝角()钝角+直角A.>B.=C.<D不一定大于2.从3：00走到3：15，分针转动了()度。A.15B.60C.90D.120三、.用一副三角板拼出下面度数的角，再画上午10点，时针和分针组成的锐角是多少度?下午5点，时针和分针组成的钝角是多少度?用一副三角板拼出下面度数的角，再画一画。角的分类和画法锐角直角钝角平角周角画角步骤：先画射线；边对边，点对点；看好内圈外圈找刻度；画出另一边。字体：五号字行距:固定值设置值18磅教学反思和二次备课手写，二次备课30%提出建议，以便于修改。1.结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系，认识垂线、3.在学习过程中进一步发展观察能力、实践能力，体会数和形教学重点：知道点到直线的距离；会测量点到直线的距离，会利用垂直线段的性质解释一些生活现象。教学难点：认识点到直线的距离。情境图、活动角、量角器练习本、课件、三角情境图、活动角、量角器复习旧知1.用量角器量出下面各角的度数,说出各是什么2.用三角尺画一个直角，指出直角的两条边。一、教学新课请学生看老师在黑板上画两条直线。指出：这两条直线是相交的，两条直线相交追问：这两条直线的关系是怎样的？这两条提问：两条直线相交成哪几个角？标出角1说明：这里的直线是相交的，有什么共同请学生用三角尺去比一比。提问：这里的两条直线相交成4个角，当其中有个角是直（3）再观察几个图形，看两条相交的直线成提问：哪几个图形里的直线互相垂直，为什（注意学生的表述，一定讲清谁是谁的垂（4）根据所学知识，请学生说说生活中见到（举例注意正确性，特别是表述）2.认识（1）师：请大家在笔记本上沿本子的线画一条直线，再在直线上面大4格的地方画一个从O点出发，向直线画线段。老师先示范，让学生想象：可以画多少条？其中有一条最再分别在垂线的两边各画另外的两条线段（3）画好后，同桌后互相检查，师请画的比较好的同学分组给大家展示。得的长度，你有什么发现？说给同桌听再分别请几个学生报一报自己的测量的结果，其他学生根据发现判断他的测量是否有（注意怎样测量。量哪两点之间的距离）这条垂直的线段最短。3.教学“距离”指出：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度，叫做这点到这条直线的距（研读教材：课本第77页：连结两点的线段第90页，这个距离指的是点到线的距离，比一比，两个距离有什么共同的地方吗？（都二、巩固练习2、完成练一练第2题。学生独立完成。指名回答，集体订正。3、完成练一练第3同学们，通过本节课的学习，你有什么收认识垂线两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线式另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。点到直线的距离垂线段最短字体：五号字行距:固定值设置值18磅教学反思和二次备课手写，二次备课30%提出建议，以便于修改。1.经历自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组垂线。2.能够借助直尺、三角尺、量角器等工具画出已知直线的垂线，3.进一步体会数学和现实生活的联系，进一步培养数学应用意识和学习数学的积极情感。1.找出例题图中互相垂直的线段，并说说什么叫垂直2.说说什么叫点到直线的距离。一、教学新课出可以用量角器画，用三角尺画，在方格上2.教学过直线上一点画已知直线的垂线。（2）出示三角尺，这把三角尺的直角两边是不是互相垂直的？指出：我们可以用三角尺教师演示说明。学生跟着画。（讲解：用直尺对齐已知直线，用三角尺的一条直角边对齐直尺边平移到合适的位置3.完成试一试，经过A点分别画出已知直线（要求：必须检查自己有没有画直角符号，必需检查有没有画“出头”一定是直线，不二、巩固练习学生独立完成，指名板演。2、完成练一练指名板演，集体订正。3、完成练习十五第5题。学生读题，同桌交流。学生尝试把最短的路线画出来。指名回答三、课堂小结1、下面每组中的两条直线，是互相垂直2.你能想办法经过A点分别画出已知直（1）长方形的长和宽互相垂直。（2）三角尺上没有互相垂直的边。（4）两条直线相交，它们一定互相动手画一画以下面给出的线段为长方形的长和宽，用画垂线的方法把它画完整。过一点到已知直线的垂线段只有一条。用三角尺作垂线的方法：贴-移-画字体：五号字行距:固定值设置值18磅教学反思和二次备课手写，二次备课30%提出建议，以便于修改。2.学生进行自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平3.经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。练习本、直尺、三角情境图、直尺、三角板和橡皮练习本、直尺、三角在生活中找找，哪里有互相平行的一组线。一、认识平行线课件展示三幅照片，观察比较三幅照片，理解同一平面（1）课件演示：在第一幅图这个平面上用两条直线表示信号塔的两侧，在第二幅图上用两条直线表示两根铁轨、在第三幅图上用两观察每幅图中有几条直线？（板书：两条直（2）实物演示：两个长方体摞起，在同一平面上各有一条直线。如果转动盒子，现在两条直线在同一个平面小结：今天研究在同一平面内的两条直线的2．分类比较，认识平行（1）你能根据三幅图中两条直线的位置关系A有的两条直线连在一起有的两条直线是分开的B有的连在一个点上师让学生解释连接的含义出现（2）让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交。逐步引导出相交与不相交，并相机板总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直（3）请同桌联系图意说说，如何理解互相平行？谁是谁的平行线？过渡：生活中有没有在图中找出哪些线是相交的，哪些线是平行的？（让学生指图说出哪两条线平行或相（5）你在生活中见到过互相平行的例子过渡：我们认识的图形中有互相平行的线二．动手操作，深化平行认识1．学画平行线（1）利用手边的材料，看课本第93页，你（2）学生操作，全班交流，展示。可能出现：A在信纸上画B在方格纸上D用直尺在白纸上画或任意画„„（3）用三角板、直尺画平行线①师示范：第一步用三角尺的一条直角边画一条直线。第二步把直尺的一条边紧靠三角尺的另一条直角边。第三步利用直尺平移三角尺，然后沿着三角尺的一条边再画一条直②汇报：说一说画平行线的方法？应当注意③师小结画平行线的四个步骤：画、靠、平三．练习巩固1.完成练一练第2题。学生独立完成，选择生可能出现的各种情况2.完成练一练第3题。（用我们刚刚学的直尺和三角尺画平行线的方法完成此题）3.练习十五第6题下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各本节课你对平行有了怎样的认识？（板书：总结：平行在我们生活的空间世界中无处不在，不仅因为它的美，更因为它具有重要的意义，为什么很多事物要排列成平行，或做成平行呢？下节课继续研究。1、数学书相邻的两条边互相(),上下的两条边互相（）互相平c3、在同一个平面内，两条直线和位置关系如1、小方在纸上画了一条平行线。……3、同一平面内的两条直线，不平行就互相垂2、同一平面内过直线外一点只能画一条直线和它垂直。………()（）A、线段B、直线C、垂线段4、右图中一个是长方形，一个是正方形，则∠1()∠2。A、大于B、小于C、等于D、无法判断在同一平面内，步相交的两条直线互相平行。其中一条直线是另一条直线画法：一、画（线）二、靠（尺）三、平移四、再画（线）字体：五号字行距:固定值设置值18磅教学反思和二次备课手写，二次备课30%提出建议，以便于修改。1.进一步认识线段、射线、直角和角的特征和分类，能用量角器量角和画角；加深认识两条直线相交、互相垂直和互相平行，能正确判断两条直线的位置关系；能过已知直线画出直线的垂线，能选择工具画平行线。发展应用意识，培养独立思考的习惯和认真严