南京市苏教版小学科学二年级下册全册全部教案（共14课时）

根据苏教版二年级科学下册教材制定

款教版二年破科学千册

全册共14课时

学校：__________

姓名:___________

日期：

二下第一单元《它们是用什么做的》全部教案（共3课时）

苏教版二年级工册利空学科教案

单元：《它们是用什么做的》课题：《认识常见材料》课时：1

《认识常见材料》教学设计

【教材分析】

本课为苏教版小学科学二年级下册《它们是什么做的》单元的起始课，该单

元共有三课，分别是《认识常见材料《各种各样的杯子《神奇的新材料》，可见

该单元的研究都是围绕“材料”展开的，因而第一课时对于常见材料的认识既是

基础部分，也是重要部分。本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活

动一，观察生活中的物品是用什么材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物

品都是用不同材料做成的，还让学生调用前概念，从物品出发初步认识常见材料;

活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即进一步认识生活中常见的8种材

料，在识别中进一步熟悉材料的特点，强化对材料本身的认识。第二部分聚焦具

体物品，进一步认识材料及其优点。这一部分包含两个活动：活动一，观察铅笔

盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一

种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能；活动

二，根据实际需要选择制作材料，了解各种材料的优缺点，让学生能在已有知识

经验的基础上将所学运用到生活中。

【学情分析】

二年级学生经过一年半的科学学科训练，己经对这门课有了一定认识，产生

了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小,

基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养

成。例如，在学生前概念中分不清“铁”和“金属”，不能准确描述出“陶瓷”

和“石头”的区别，对于常见8种材料的特征不甚清晰，甚至受到一年级《自然

世界与人工世界》-课学习的影响，把“纸制品”的制作材料归为“木材”，“陶

究制品”的制作材料归为“泥土”。因此在教学过程中多采用利用多种感官观察、

创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思考习

惯及语言表述。

【教学目标】

L通过对物品特征的描述，识别身边常见的物品，辨别不同物品是由哪中材料制

成的，举例说出常见材料（纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属）。

2.通过“给物品分类”、“描述物品及材料的特点”的活动，能够辨别常见8种

材料及其特点。

3.观察铅笔盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一种物品，感受

生活中一种物品有时由几种材料组合做成功能会更好。

4.根据指定要求为一双鞋子的各个部分选择制作材料，知道不同材料各有优缺点,

培养学生在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中的能力。

【数学重点】

认识常见的8种材料及其特征。

【教学难点】

用不同感官观察制作物品的材料的特点，并用科学的语言描述。

【教学准备】

教师材料：课本、玻璃杯、饮料瓶、红领巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金属

勺。

学生材料：纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属制品。

【教学时间】1课时

【教学过程设计】

一、导入新课（我说你猜小游戏）

1.同学们，我们来玩一个“我说你猜”的游戏吧，这里有一些物品（板书“物

品”），老师在不说出它们的名称的情况下来描述它们的特点，你能猜出它是什

么吗？

2.教师描述课本、玻璃杯等让学生猜一猜物品名称。（课本：书包里有的，一页

一页的；玻璃杯：喝水。板书“课本”、“玻璃杯”、“饮料瓶”、“红领巾”、

“木棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金属勺子”，金属勺放在最后，学生

说出“勺子”即可）

3.你们知道这些物品是用什么做的吗？（学生回答，板书“纸”、“玻璃”、

“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金属”）（学生可能会说金属勺

是铁做的，此时利用磁铁试一试,让学生知道铁不等同于金属:铁是金属的一种）。

4.我们把用来制造这些物品的物质叫做“材料〃.（板书”材料〃）今天这节课我们

就一起来认识这8种生活中常见的材料（板书：认识常见材料）。

【设计意图：通过游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣，初步认识“材料刀”】

二、新授

（一）辨认材料，按相同材料把物品归类

1.（出示多种物品图片）同学们，这里还有一些物品，它们是用哪种材料做的呢？

2.接下来你们有五分钟时间把你们认为是同一种材料制成的物品贴在对应的材

料后面，你会做吗？在活动过程中有什么要注意的呢？

3.小组活动：辨认制作物品的材料，按照制作材料把物品填入记录单一中。（纸：

描红纸，硬卡纸；玻璃：玻璃球，试管；塑料：黄色塑料片，乒乓球；布料：两

种小块布；木材：牙签，小块木板；陶瓷：蒸发皿；石材：两块石头；金属：两

块金属片）

4.哪个小组来说一说你们的分类结果。

5.小组汇报分类结果，教师小结：同一种材料可以制成不同物品。

【设计意图：通过“辩认材料”、“给物品分类”的活动，知道同一种材料可以

做成不同物品】

（二）描述物品及材料的特点

1.同学们的分类非常准确，这八种材料各自有什么特点呢？你准备用怎样的方法

来观察它们呢？（看：颜色，形状；敲、听：声音；摸：冷热、光滑与粗糙，掂重

量等方法）

2.小组活动：接下来就用你们的方法进行观察，并把观察的结果用打〃〃的方式记

录在记录单二中。

3.学生描述，教师适时引导补充其他特点。

【设计意图：通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的语言表达能力，区分

常见种材料的特点。】

（三）识别制作铅笔盒和文具的材料

1.看来大家对于这8种材料的特点已经相当了解了，你观察过自己的铅笔盒和里

面的文具是由哪些材料制成的吗？

2.小组活动观察。

3.全班交流。（教师追问：为什么要用这种材料来制作这一部分，这种材料有什

么优点？找不同材料做的同种物品，追问为什么还要用这种材料来制作呢？）

【设计意图：观春铅笔金和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道

不同材料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成

才能更好发挥功能】

三、巩固与拓展

1.看来不同材料的功能还真大不相同呢，鞋厂客服昨天接到了顾客的电话，需要

订做一双特殊的鞋子，我们来看看顾客的要求是什么吧（播放视频），你能根据今

天学习到的内容帮助它吗？

2.你准备用哪些材料来制作鞋子的不同部分呢？把你选择材料的理由填在记录

单三中。

3.小组讨论：选择制作鞋子的各个部分的材料并注明理由。

4.全班交流选择原因。

5.同学们的设计各有特色，看来你们都有成为设计师的潜力呢。

【设计意图：根据实际需要选择制作材料，让学生能在巴有知识经验的基础上将

所学运用到生活中。】

【板书设计】

1.认识常见材料

物品：课本玻璃杯饮料瓶红领巾木棍陶瓷碗雨花石手串金属勺

材料：纸玻璃塑料布料木材陶瓷石材金属

【课后反思】

本课的教学设计力求体现学生是学习的主体，在孩子已有的知识经验的基础上,

创设条件让他们能直接参与衿学探究活动。在初次教学本课内容时，我是按照“辨

认生活中常见的物品-辨别制作物品的材料-按材料给更多物品分类口头辨别描

述生活中常见8种材料的特点观察文具盒及文具的制作材料-为特定物品选择制

作材料”的逻辑展开教学活动的。在实际执教过程中发现，学生在一年级已经接

触到的“天然物与人造物”的相关知识对于他们关于本课的学习产生了很大的影

响，导致在第一个环节中学生会认为制作“书本”的材料为“木材”而非“纸”，

制作“碗”的材料为“泥土”而非“陶瓷”。加上教师在这一环节的引导不够有

效，课堂上即便在辨别制作物品的材料这一环节讨论了很长时间，在按材料给物

品分类这一环节学生对于部分物品的分类依旧不准确，以至于本课后面的内容开

展也很困难。在根据学生课堂上的认知水平反馈而进行了教学设计上的不足的反

思之后，我意识到，由于二年级学生的思辨能力还较弱，本课的重点应该放在“利

用多种感官去观察并判断、描述各种材料的特征”上，而非纠结于“陶瓷”到底

是不是来源于“泥土”，“纸张”和“木材”究竟是什么关系。因而在后面的教

学中，我将重点放在了“描述物品及材料特点这一活动中”，引导学生通过“看”、

“摸”、“掂”、“听”等多种方式观察制作物品的材料的“颜色”、“孔隙”、“轻重”

“光滑与粗糙”、“是否有光泽”、“是否有斑纹”等多方面特点。在观察的同时配

合记录单用打“/”的方式记录自己的观察结果，小组活动结束后在汇报环节用

科学的语言描述出观察的结果。总言之，本课的最终目标是让学生学会利用多种

观察方式从多个方面观察物品及材料的特点，即学会一种“方法”，而非单纯地

传授科学理论知识。学会了基本的方法之后，随着年龄的增长以及接下来的科学

学习，学生对于各种材料的认识也会越来越多，也能够利用已经学到的多种方法

去认识、辨别更多常见甚至是不常见的物品的制作材料的特点。简言之，这节课

可以做到“授人以鱼不如授人以渔二

苏教版二年级二册社受学科教案

单元：《它们是用什么做的》课题：《种各样的杯子》课时：1

《2・种各样的杯子》教学设计

【教材分析】

各种各样的杯子是苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是什么做的》

的第二课。

本课遵循学生的认识规律，设计了四个活动。第一个活动：认识各种杯子的

材料是什么做成的，借用学生的生活经验和前一课所学内容，来辨认杯子的材料

是什么。第二个活动：用看一看、捏一捏、加入热水摸一摸等方法，让学生在活

动中认识到不同材料做成的杯子之间性质的差别。活动三：引导学生认识到杯子

使用中的不便之处，并想办法解决这些问题。活动四：贴近学生生活，选用结合

学生生活中常见的保温杯，升华学生对于材料选择和应用之间联系的认识，渗透

学生用改进产品满足人们需求的意识。

本课从辨认各种制作杯子的材料开始，引导学生比较和发现不同材料具有的优点

和缺点，再启发学生思考如何借助其他材料的优点设计出更优化的产品。

【学情分析】

在学习本课之前，学生已经认识了各种常见材料，具备了辨认各种杯子是由

什么材料做成的能力，在前一课的学习中也简单认识了制作产品时选择不同材料

的原因，了解了不同的材料具有不同的优点

一年级学生在生活中已经积累了很多使用杯子的经验，也具备了简单的比较

分析能力。在学习过各种常见材料后，学生能够分辨出杯子的材料是什么，但是

对于多种材料的优缺点，学生还没有形成一个较为系统的看法。借助具体的杯子，

来认识不同材料的特点，是一个从具体到抽象的思维提升的过程。

【教学目标】

1.能通过观察，辨别各种不同的杯子是用什么材料做成的。

2.能够运用多种方法对比出不同材料做成的杯子之间的特点,

3.能运用生活经验和课堂中的观察，说一说不同材料的杯子在使用时存在的问题。

4,能根据找到的问题，想出解决方法。

5.了解集合不同材料的优点，可以优化产品设计。

【教学重点】

能运用多种方法比较不同材料的特点。

【教学难点】

能结合不同材料的特点，以优补缺。

【教学准备】

教师材料：塑料杯、玻璃杯、纸杯、陶瓷杯、金属杯、木杯、杯套、棉保护套、

花茶。

学生材料：塑料杯、玻璃杯、纸杯、陶瓷杯、金属杯、木杯、热水、花茶。

【教学时间】1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.出示纸杯，谈话：看看今天老师来上课带了什么？

2.学生：杯子。

3.追问：这是一个什么样的杯子？

4.学生：纸杯子。

5.谈话：这里有纸做的杯子，那你还见过什么其他材质做的杯子吗？

6.学生：玻璃做的杯子、塑料做的杯子。。

7.出示材料：今天老师也准备了各种各样的杯子，你能认出它们是什么做的吗？

8.小组活动，认识各种各样的杯子。

9.创设情境：有了这么多杯子，今天我们就在课堂上开一个杯子商店。请大家来

做一做杯子推销员。

【设计意图：结合学生之前的生活经验、再认各种材料的杯子。并创设杯子商房

的情境，激发学生探究的兴趣。】

二、新课展开

活动一：比较不同材料做成的杯子的不同

创设情境：要想成为金牌推销员，就需要给客人推荐合适的杯子。我们商店里有

玻璃杯、木杯、陶瓷杯、金属杯、纸杯、塑料杯，金牌推销员不仅要能做出推荐，

还要说出理由。

（一）情境一：出示小孩子图片。提问：客人想为这样一个刚学会自己喝水的小孩

子买杯子，你会怎么推荐？为什么选它？其他杯子为什么不推荐呢？

1.分发材料，请将你们小组想选用的杯子在活动记录表上勾选出来，可以不止

选一样，记得要有理由哦。

2.小组展示，说一说理由是什么。（板书学生理由）

3.其他小组同意他们的观点吗？有没有不一样的想法？

4.小结：同学们推荐了金属杯、木头杯、塑料杯，因为它们不容易摔碎；有同学

推荐了玻璃杯，因为可以看见小孩子喝掉了多少水；也有同学不同意，因为玻璃

杯容易碎；不推荐陶瓷杯是因为它重而且容易摔碎，不推荐纸杯是因为纸杯虽然

不容易摔碎但是容易被撕破。

（二）情境二：客人想在冬天买个杯子暖暖手，你给她推荐哪种杯子呢？

L谈话：为了选出合适的杯子，我们倒入热水试一试，出示活动注意点：小心

热水烫伤。

2.请将你们小组想选用的杯子放到水槽外。

3.小组展示，说一说为什么。（简单板书学生理由）

4.小结：同学们推荐了塑料杯、玻璃杯和陶瓷杯，因为它们摸起来正好暖和，金

属杯摸起来太烫了、木杯摸起来不暖和、纸杯比较软，装水时间长了容易变湿。

（三）情景三：阿姨准备了美丽的花茶，你举得她选用哪种杯子更合适呢？

1.谈话：小组领取一朵花茶，用刚刚的热水试一试，注意：花茶不能。

2.小组展示你们泡的花茶，是用的什么杯子。为什么？

3.小结：大多数同学选择了玻璃杯，因为玻璃杯是透明的，很好看；也有几个小

组选用了木杯，因为他们觉得木杯也很好看，喝花茶很合适,

【设计意图：直接引导学生认识性质，对于二年级学生来说难度较大。通过三个

场景来比较各种材料做出的杯子的特点，可以激发学生观察并思考杯子在使用

中的情况，在活动中自主认识到不同材料的性质。学生道过动手试一试，提高了

兴趣。也在分组活动，分享发现中嫩炼了表达能力。】

活动二：发现使用中的问题，改进杯子

1.谈话：我们刚刚为不同客人的要求进行了推荐，同学们做的非常好。在这些推

荐之后，你们是不是对杯子的优缺点有了一定的了解？我们一起来看一看。

2.小结：我们发现，玻璃杯和陶瓷杯容易碎是个大问题、纸杯太软了容易变形、

金属杯倒了热水又很烫手。

3.提问：为了让杯子商店生意更好，你想办法可以解决这些问题吗？

4.学生小组讨论、展示创意。

5.小结：为了让杯子不容易变形，可以在外面套一层比较硬的材料；为了防止玻

璃杯和陶瓷杯打碎，可以在外面裹一层厚的海绵或者布；为了金属杯里倒了烫水

不容易烫伤，可以在金属杯外面裹一层布。

活动三：渗透集合不同材料的优点制作产品

L谈话：看了这么多我们杯子商店里准备的杯子，下面来看看同学们的水杯吧。

2.提问：这个水杯和我们今天准备的这几个杯子比一比有什么不同？

3.出示保温杯。它是用什么材料做的？

4.小结：杯子的杯体和开关的横杆都是用金属做的；杯盖、杯嘴是用塑料做的；

胶垫和密封圈是用硅胶做的

5.提问：为什么不同的部位要选择不同的材料呢？同学们可不可以回答这个问题?

为什么杯身要用金属做？杯嘴要用塑料做？杯垫要用硅胶做？

6.小结：用金属是因为它比较轻便、耐摔；用塑料是因为它比较轻而且不容易变

烫；用硅胶是因为它安全无毒而且弹性好。

【设计意图：从自己的水杯入手，认识由哪些材料组成，比较贴近生活，引导学

生关注身边物品的材料。保温杯由多种不同的材料组成，渗透选择不同材料的

优点做出产品，性质决定用途的概念。】

三、课堂小结

L提问：通过今天的学习，你有什么收获？

2.小结：不同的材料有不同的优点，可以把不同优点的材料集中起来，做成人们

需要的产品。

【设计意图：回顾总结，加强学生的认识。】

【板书设计】

2.各种各样的杯子

玻璃杯金属杯陶瓷杯木杯塑料杯纸杯

小孩子用

捂手

泡花茶

玻璃杯、陶瓷杯容易碎怎么办？

金属杯倒了热水太烫了f套棉杯套

纸杯太软了f装一个塑料壳，装一个杯套

苏教版二年级二册社受学科教案

单元：《它们是用什么做的》课题：《神奇的新材料》课时：1

《神奇的新材料》教学设计

一、教材内容

《神奇的新材料》是苏教版二年级下册第一单元《它们是什么做

的》第3课，这一单元的学习内容都属于物质科学领域，一二年级是

“体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。本课在前

两课指导学生认识常见材料的基础上，将学生的视野拓展到特殊材料

中的新材料。本课在前两课指导学生认识常见材料的基础上，将学生

的视野拓展到特殊材料中的新材料。本课内容可以分成两大部分。

第一部分，组织体验。

它由两个本质相同的活动组成：活动一，调用生活经验，让学生

在荷叶上滚水滴，发现荷叶不沾水、水滴会卷走荷叶上的粉笔灰；活

动二，和前面的活

动相类似，亲手做一做——在纸杯底用蜡烛火焰熏出黑灰，并在蜡烛

黑灰上

滚水滴，发现蜡烛黑灰不沾水、水滴会卷走黑灰上的粉笔灰。这两个

活动都

是引发学生对这一神奇现象的好奇，为后面阅读纳米材料的资料奠定

基础。

第二部分，介绍纳米材料和其他一些新材料。

与学生在第一部分活动中的体验相呼应，说明了荷叶表面的极细

小绒毛和纸杯底的黑灰都属于纳米材料；资料的后半部分，用视频的

形式介绍了一些新材料及其用途，展现了科学技术的发展。

二、学情分析

通过前两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探

究了不同材料的一般特点，在认知、观察比较、动手探究等方面都为

本课认识神奇新材料打下了基础。生活中很多物体都会被雨水打湿,

而荷叶却不会，由这一认知冲突激发学生的探究热情，让学生通过观

察荷叶不沾水不沾灰的现象，再到自己动手制作不沾水不沾灰的“材

料”，了解更多的新材料。学习中，动手环节是难点，学生对划火柴、

熏纸杯活动的操作有一定困难。通过本课学习，调动学生学科学的兴

趣，锻炼学生动手操作能力。让他们在“玩”中学，在愉悦中有更多

的收获。

三、学习目标

1、发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。

2、能用蜡烛火焰熏黑纸杯底，并发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑

灰上

粉笔灰的奇特现象。

3、知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。

四、重点与难点

重点：了解一些新材料及其用途。

难点：用蜡烛火焰熏黑纸杯底。

五、教学准备

教师材料：纳米服装、纳米喷雾、相关视频资料。

学生分组材料：两种叶子、塑料杯（装少量水）、2个纸杯、蜡烛、火

柴、滴管、粉笔灰、金属匙等。

六、教学过程

（-）导入新课

1、谈话：（出示白色T恤）大家看一看，老师手里有件白色T恤，你

们知道白色衣服最怕什么？老师这件衣服泼上水会怎么样？大家看

一看。（教师演示水洒到白衣服上。）你看到了什么？这件衣服“神奇”

吗？

2、揭示课题：想知道衣服为什么没有被弄湿吗？想知道衣服是用什

么特殊的材料制作的吗？让我们一起认识《神奇的新材料》，揭秘衣

服不沾水的秘密。（板书课题）

（意图解析：用“神奇的衣服”开场，抓住学生的眼球，让学生亲自

往衣服上倒水，让学生亲眼见证衣服的神奇效果，激发学生探究学习

的兴趣，顺理成章的揭示课题。）

（二）认识纳米材料

1、探究荷叶不沾水、不沾灰的奥秘

（1）谈话：大自然中也有像衣服这样不沾水的植物，你想在实验找

到它吗？

（2）实验：荷叶效应实验

实验材料：绿萝叶和荷叶、装有水的塑料杯、滴管、粉笔灰、金属匙。

实验步骤：（师同步演示）

①用金属匙的尖部取少量粉笔灰，分别撒在两片叶子的表面。

②竖直拿起滴管，用三个手指捏紧空气囊，把里面的空气挤出，把滴

管放入水中，松开手指，水会自动吸进滴管内。

③竖直拿起滴管，稍稍用力捏紧空气馔，水就会一滴一滴流出，把水

滴分别滴在两片叶子的粉笔灰上。

④观察：你有什么发现？

（3）实验汇报和小结：（学生根据看到的现象回答。）说说你在实验

中的发现？（板书：荷叶不沾水不沾灰）

（意图解析：设计改变一把倒水实验和倒粉笔灰实验二合一整合，直

接从水滴滴在粉笔灰上，看出荷叶表面的神奇效果。对于这节课，分

次实验浪费时间，整合后的效果一样突出实验的效果。学生自主学习、

实验探究，结果一目了然：荷叶表面不沾水、不沾灰。）

2、认识纳米材料

（1）观看视频：大自然中的荷叶居然有这么强大的“不沾水、不沾

灰”作用，难怪古人有诗句叫“出淤泥而不染:你们知道为什么吗？

让我们看一段视频，了解荷叶的秘密。（播放视频）现在你们知道荷

叶为什么“不沾水、不沾灰”了吗？

（2）教师小结：原来荷叶的叶面上长着非常微小的，肉眼看不见的

小山包和纳米级“绒毛”，所以荷叶表面不沾水、不沾灰。

（3）认识纳米：那你知道什么是纳米吗？让我们一起认识一下纳米

吧！（播放视频）

（4）小结：你知道什么是纳米了吗？科学家们利用纳米技术制成的

材料叫什么？纳米材料。（板书）

（意图解析：“纳米”知识的讲解，对于低年级学生来说有些困难，老

师单纯的讲解，不如有趣的视频，为此我找到了配有小动画的视频讲

解了荷叶表面的特点和什么是纳米材料，学生从动画中很容易建立较

为科学的概念理解。适当的视频辅助，有效达成教学目标。）

3、自制纳米材料

（1）谈话：纳米材料神奇吗？你想动手制作纳米材料吗？那我们就

当回小小科学家，制作不沾水、不粘灰的纳米材料。

（2）实验：让我们通过视频，学习怎样制作纳米材料。（播放实验视

频）

教师演示并讲解注意事项：

①实验中用火要注意安全，轻轻吹灭或摇灭，火柴棍要放入铁盖里。

②熏纸杯底过程中，要把杯底贴近火焰上方，不要压灭火焰或距离火

焰太远。

③轻轻晃动纸杯，尽量做到把杯底全部熏黑，熏黑面积较小要继续熏

黑杯底。

④杯底熏黑后，把纸杯里的水倒回塑料杯，倒扣纸杯坐好。

（3）实验设计：我们制作出的蜡烛黑灰真的是纳米材料吗？根据荷

叶效应实验，你能设计实验证明吗？

（4）教师讲解：这是一个对比实验，在普通纸杯杯底和熏黑纸杯杯

底放少量粉笔灰，用滴管滴水在粉笔灰上，你会有什么发现？

（5）学生实验探究。

（6）实验汇报。通过实验证明了什么？

（7）实验小结：蜡烛黑灰是纳米材料。

（意图解析：这是本节课的难点，难在对于低年级学生来说实验操作

的困难，但我们一定要相信学生的潜力，那么设计问题一定要清晰、

明确，注意事项老师直接出示学生未必重视，所以教师可以让学生试

着自己说出实验中可能出现的问题，既锻炼学生的思维表达能力，又

强调了学生实验中出现问题的重要性，带着问题去实验，学生很快进

入角色，实验效果非常明显。通过第一个实验，让学生自己去总结实

验发现，发现蜡烛黑灰同样具有纳米材料的特点。）

4、纳米材料应用。

（1）谈话：纳米材料不沾水、不沾灰，你最希望把纳米材料应用在

什么物品上呢？

（2）现在你们能解释老师的这件衣服为什么不沾水？

（3）科学家应用：想知道科学家把纳米材料，用在什么地方了吗？

让我们一起看看吧。（播放视频）

（4）教师演示实验：你还想亲自体验纳米材料带来的神奇效果吗？

老师这里有瓶纳米喷雾剂,把它喷在怕水的鞋上，我们看看它的效果!

（意图解析：学习科学，更要知道科学在生活中的应用，互动中让学

生发现生活中存在的纳米材料，再次出示纳米喷雾，更加抓住学生的

眼球，教师的引领作用时时刻刻体现在课堂中。）

（三）认识更多的新材料

（1）谈话：纳米材料只是新材料的一种，你们还知道哪些新材料吗？

（2）让我们了解更多神奇的新材料。（播放视频）

（3）你又知道了哪些新材料，它的神奇在哪里？

（意图解析：本节课是“神奇的新材料”，扩展内容让学生了解更多

的纳米材料，此环节利用视频讲解，简短、易懂、有趣是视频讲解的

关键。学生通过视频，达到知道新材料的目的。）

（四）全课总结

1、这节课好玩吗？本节课你学到了什么？

2、你希望以后能有一种什么样的神奇的材料呢？请用文字或图画的

形式，把你们设想神奇的新材料描绘出来，下节课我们一起分享。

（意图解析：培养低年级学生的科学素养，是低年级学习科学的目的,

最后利用结束环节，让学生试着写图文并茂的小报，为会制作科技小

报打好基础。）

七、板书设计

神奇的新材料

L不沾水

荷叶纳米材料

­不沾灰

二下第二单元《玩磁铁》全部教案（共3课时）

苏教版二年级工册社生学科教案

单元：第二单元《玩磁铁》课题：《磁铁的吸力》课时：1

《磁铁的吸力》教学设计

教学内容：教材第2单元第4课《磁铁的吸力》，11T4页。

教学目标：

1、通过实验，知道磁铁能吸铁、银两种金属。磁性可以传递，转移，甚至隔着

物体和水后仍然有吸力。培养学生浓厚的科学研究兴趣。

2、能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程

和结果，能够倾听和尊重其他同学的不同观点。

3、在小组合作实验探究的过程中，培养学生的合作意识。养成主动探究，细心

观察，认真思考的好习惯。

教学重难点：

重点：探究和发现磁铁吸力的特征。

难点：引导学生对观察到的现象进行分析、交流、质疑。

教学准备：

教师：玻璃杯、回形针、银碗、磁铁、小钢珠、铁钉等。

学生：铝皮易拉罐、回形针、小磁铁、长尾夹、铜钥匙（铜铃铛或其他铜制品）、

小剪刀

教学过程：

一、谜语导入

一物脾气怪，钢铁它最爱。遇物就粘上，不扯不分开。

这节课我们就一起来研究一下磁铁的吸力。（板书课题）

二、实验探究

（一）磁铁可以吸哪些金属？

1、拿出课前准备好的各种物品，先预测：哪些可以被磁铁吸引，哪些不可以。

2、小组合作探究。老师提出要求：两人一组好伙伴，动手操作按顺序。轻声讨

论不争吵，老师拍手我坐正。

3、小组汇报。在书上把能被磁铁吸引的物体连线。

4,总结：填空

磁铁不仅可以吸（铁），还可以吸（银）.

（二）磁性的传递

1、老师变身魔术师，为大家表演接力吸钢珠的魔术。

2、你发现了什么？

磁性可以从一个金属传递给另一个金属。

（三）磁性的转移

1、怎么样借助一根铁钉将钢珠取下来呢？师演示。

2、这个魔术说明了什么？

3、磁性可以转移。

其实老师不是什么魔术师，只是老师懂得磁性的科学道理。你们明白

道理后也可以当小魔术师，愿意吗？

（四）学生实验

1、隔空取物：学生拿出课前准备好的回形针、小磁铁、直尺。做实验，看看最

多隔着几厘米就可以将回形针吸过来。

2、隔物取物：看看你的磁铁最多可以隔着几本写字本仍然还能吸到回形针。

（五）解决难题

老师的回形针不小心掉到了装满水的玻璃杯中，你能帮老师想办法拿出来吗？

要求：不可以碰到水，也不可以把水倒掉你能利用这节课我们学习到的有关知识

解决吗？

学生大胆尝试。

三、课堂小结

1、这节课我们一起研究了磁铁的吸力，你们都知道了磁铁的吸力有哪些特点吗？

2、磁铁的本领可真大，想一想，在我们的生活中哪些地方用到了磁铁？

四、作业

给生活中的一个物体装上磁铁，使它使用的时候更加方便。

五、板书设计

磁铁的吸力

磁铁不仅可以吸（铁），还可以吸（银）.

磁性的传递

隔空取物

磁性的转移

隔物取物

苏教版二年级二册社受学科教案

单元：第二单元《玩磁铁》课题：《磁铁的两极》课时：1

《磁铁的两极》教学设计和反思

【教材分析】

本课是苏教版小学《科学》二年级下册第2单元《玩磁铁》中的第2课。磁

铁是学生常见到的一种“玩具”，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单

元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解

人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在

启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作

用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性

质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养

积极镇密的科学思维能力。

【学情分析】

二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样

的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。玩磁铁中“玩”的教学活动方式能

使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。通过前期学习，学生已经

初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种

己有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学一探究磁铁的两极。

【教学目标】

1.通过用磁铁吸曲别针的实验，知道磁铁两端的磁极的吸力最大，磁极分别用

S.N表示o

2.用两块磁铁相互靠近，知道磁铁的两极同级相斥，异极相吸。

3.运用所学，动手实验，标出磁铁的两极。

4.利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。了解利用科学技术能改造自

然，让生活环境不断得到改善。

【教学重点】

研究磁极间的相互作用规律。

【教学难点】

研究磁极间的相互作用规律。

【教学准备】

教师材料：各类磁铁1套、铁钉、纸盒、磁铁小车2个

学生材料：条形、蹄形、环形磁铁各1个、铁钉、纸盒、磁力小车2个

【教学时间】1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.谈话：同学们，今天的科学课请来了一个大家上节课熟悉的的朋友，它叫什么？

（磁铁）

2.请大家仔细观察这块条形磁铁，说说他有什么特点？（形状、颜色、字母等）

3.磁铁的颜色和两端的字母都一样吗？请看这块（出示蹄形磁铁），都一样，只是

形状不同，给他起个名字吧。

4.刚才我们仔细的观察了磁铁（板书：磁铁）

【设计意图：直接拿出磁铁，引导学生观察磁铁的样子，从而引入课题】

二、讲授新知

活动一：认识磁铁的磁极

1.提问：关于磁铁，你知道些什么？

2.学生回忆生活经验、回答。

3.教师总结：磁铁能吸铁、银等金属。

4.追问：磁铁能吸回形针吗？

5.如果在一块磁铁当中，红蓝相间的地方是中间，那么两边的地方就是两端。

用磁铁吸回形针时，哪一部分吸的多？中间还是两端？

6.教师指导学生猜测，接下来做实验验证。

实验器材：条形、蹄形磁铁、曲别针、实验盒

实验过程：

⑴整个条形磁铁（蹄形磁铁、环形磁铁）水平放在均匀铺排的铁钉中，轻轻拿起

来观察哪个位置吸得多。

（2）指导学生齐读实验过程，并提出疑问：

①怎样铺铁钉才叫“均匀”？

②“整个磁铁放在铁钉中”怎样放？

（3）指导学生演示以上两个问题，教师纠正，指导学生分组做实验。

7.学生汇报实验发现，教师总结：磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小。磁

铁上磁力最大的部分叫磁枝。一端用S表示，是S,一端用N表示，是N极。

8.提问：条形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？

蹄形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？

环形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？

（让学生指一指，教师结合实物讲解）

9.这就是这节课我们研究的磁铁两极。（板书完整的课题）

【设计意图：通过猜想，再实验验证，发现磁铁两端吸力大，引出磁极的概念在

实验前注重实验细节的指导，避免实验过程中出现大的误差，影响实验的结论。】

活动二：探究磁极的指示方向

1.谈话：磁铁的两极有两个小秘密，只有认真观察，仔细分析的小侦探才能发

现，你有信心能找到吗？

2.指导学生齐读提示，教师演示实验，并讲解实验过程。

①把条形磁铁水平悬挂在支架上，让它能自由转动，静止后，仔细观察条形磁

铁的两极，指向哪里？

②随便转动一下磁铁，再等它静止后，观察磁铁的两极，指向哪里？

3.教师指导学生完整、准确地描述观察到的现象，并提示教室里的东南西北方向。

4.总结：不管如何放置，磁铁静止时，条形磁铁的一端总是指向南方，另一端总

是指向北方。磁铁指南的一端叫南极，用"g"表示，指北的一端叫北极，用"N”

表示。

5.提问：为什么用NS表示？用别的字母表示可以吗？

6.讲解：“北方”的英文是“North”，“南方”的英文是“South”，所以磁铁

指北的一枝叫N极，指南的一极叫S极。（板书）

【设计意图：用小秘密营造情景，激发学生的探究欲望。让学生说出自己的发

现，培养学生用科学的语言完整描述实验现象的能力。】

活动三：探究磁极的互相作用

L谈话：刚才我们用一块磁铁研究，知道了磁铁两极吸力大。现在给你两块磁

铁，你想怎么玩？（引导说出：两块磁铁相互靠近）

2.两块磁铁的哪两端会遇到一起呢？

引导学生归纳，教师板书：S-S,N-N,N-S、S-N

3.指导学生进行实验，并填写实验记录单。

4.学生分组汇报，教师引导学生用自己的语言描述观察到的现象。按照学生的

汇报情况进行板书如下：

NT.同极一排斥

S-S

«z）异极吸引

S——N

r一

N-S

5.提问：你发现了磁铁两极互相靠近的秘密了吗？是什么？

6.总结：磁铁同极互相排斥，异极互相吸引。（板书）

7.追问：其他的磁铁有没有这样的性质？比如环形磁铁？

8.教师演示实验，指导学生说出看到的现象。

9.总结：环形磁铁同极相斥，异极相吸。

【设计意图：通过让学生找出磁极的四种靠近方式及填写实脸记录单，培养学

生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度。设计的板书清楚明朗，学生能通过

观察黑板，找到规律，进而自己总结出磁铁两极的相互作用。不仅激发学生学

习的兴趣，而且是学生获得成功的体验。】

活动四：标出没有磁极标记的磁铁的磁被

1.老师有一块磁铁，看不到他的两极了，你能帮老师解决麻烦吗？

2.你需要什么材料？（一块有明确磁极标记的磁铁）

3.学生分组实验，在磁铁的两端分别标出磁枝，并在小组内验证。

4.汇报交流，引导学生描述：第一种情况：用磁铁的S端靠近其中的一端，发

现互相排斥，那么这端就是S端；

第二种情况：两端都吸引，这是一个铁制品，不是磁铁。

第三种情况：两端都不吸引，也不排斥。不是磁铁，也不是铁。

5.总结：我们能用磁铁两极相互作用的规律，标出没有磁极标记的磁铁的磁极。

【设计意图：给学生运用的机会，验证自己的所学。使学生深刻的意识到运用

磁铁两极的知识，可以解决生活中的问题。】

活动五：其他形状磁铁的磁枝

L生活中你还见过什么现状的磁铁，他们也有两极吗？

2.出示PPT展示不同形状的磁铁

3.学生动手验证，得出结论。磁铁都有磁极。

4.练习：根据现象，给没有标记磁极的磁铁，标出磁极。

活动六：拓展应用

1.讲述：科学家们利用磁铁的这个特性，制造出了一种高科技的交通工具-磁悬

浮列车，它就是利用了同极相斥的原理。下面我们通过一段视频来详细了

解一下吧。

2.播放磁悬浮列车运行的原理。

【设计意图：磁悬浮列车的视频让学生体会科学应用于生产生活，能造福人类。】

三、全课小结

1.谈话：同学们，这节课快结束了，你有什么收获？

2.学生汇报自己的收获（知识、能力、情感等方面）

3.教师适当纠正补充。

【设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人。】

四、布置作业

了解更多磁铁在生活中的应用。

【设计意图：结合生活经验，思考利用磁铁的例子，使学生认识到理论和生活

的联系o】

苏教版二年级二册社受学科教案

单元：第二单元《玩磁铁》课题：《自制指南针》课时：1

《自制指南针》教学设计

一、预期学习目标：

1.通过观察学习指南针，说出指南针的基本结构，学会使用指南针。

2.通过自制指南针活动，会使用自制指南针辨认方向，说出磁化的钢针可以辨别

方向。

3.通过一系列的指南针体验活动，描述指南针的发展，体会科技的发展给人类带

来的便捷。

二、教学重、难点：

1.教学重点：

通过一系列的指南针体验活动，描述指南针的发展，体会科技的发展

给人类带来的便捷。

2.教学难点：

通过自制指南针活动，会使用自制指南针辨认方向。

三、教学准备：

指南针、钢针、强力磁铁、泡沫片、水盆、彩色水彩笔、方位贴纸水、抹布。

四、教学过程：（40分钟）

（一）创设情境，导入新课

师：你们认识小西和小诺吗？一起来看看！（视频）

师：你有办法帮他确定哪边是北吗？（引出指南针）

（二）积极探究，突出重点

师：见过指南针吗？（出示图片）

师：观察指南针有哪些部分组成，同桌两人可以小声讨论。

汇报：磁针、方位盘、外壳（带生齐读强化名称）

师：你知道指南针有什么作用吗？

准确地说是指示什么方向？

小结：小磁针可是有讲究的，它红色一端总是指北，另一端指南。我们就通过看

磁针红色一端来辨别北方在哪，所以指南针也叫指北针。

师：指南针你己经认识了，那你会使用它吗？（让生简单说说）

师：老师这有个指南针，看看磁针红色一端指哪？（出示图①）

这还有一个，这指哪……（依次出示图②、③）

师：有没有发现什么问题？［指南针能指任何方向）

师：那这指南针还有指示南北的作用吗？问题出在哪里？

师：看来使用指南针可没有那么简单！想不想学？

师：那么请看视频（播放）

师：原来方位盘可不是随便放的，调整方位盘可是使用指南针的关键一步，谁来

使用一下？（生演示）

师：他做的对吗？

师：下面给大家一个小任务：我把指南针发给1号同学，两人合作用它找出实验

室的北和南在哪儿。

汇报：1号同学把指南针放在桌肚，谁测出来了……。（师贴北方向）

（三）积极探究，突破难点

师：看来指南针还挺有趣的，想不想自己做一个？

师：如果要自己做我们需要做哪些部分？（磁针、方位盘）

师：磁针怎么做？（铁……）

师：今天老师给大家准备了一根钢针，它也可以变成一根磁针哦！怎么做呢？（视

频）

师：会操作吗？谁来试试？（生演示）

师：他做的对不对？（手法、磨针的一半不是尖头、用力）

师：你们学会了吗？做这一步有什么要注意的地方？（安全向题）

师：2号同学在抽屉里拿出两个材料进行实验

师：钢针被磁铁摩擦后带有磁性就变成了一根磁针。你们看桌上的磁针现在能不

能指示南北？

师：如果要让它指示南北就……（转起来）

师：怎样才能让它转起来？（吊、套、举……。）

师：但今天老师给大家准备了一碗水，水中浮着泡沫块（PPT图）看到这些材料,

有什么想法吗？（让它浮起来自由转动）

师：请1号同学从抽屉取出材料，放在桌子中间不动它。

师：大家来说一说做这一步要注意什么？（怎么放？强调：放完后观察什么呢？

可以轻轻转动泡沫，仔细观察你的磁针针尖指哪？针帽指哪？

师：请1号同学进行操作。

汇报：针尖指向……针帽指向……

（若有组方向不同：有的组针尖指北，有的针帽指北，仔细想想他们是不是都在

指南或指北？所以只要能指示南北说明做成功了）

师：表扬大家，动手能力真棒！那我们的指南针做完了吗？和之前现成的指南针

还有什么不一样？（没红色一头）

师：实验室是先前用现成的指南针测过南北了，如果把自制指南针移到操场上,

没有方位提示怎么办？还少了什么？（缺少方位盘、磁针指北一端涂色）

师：按顺时针方向在水盆边沿贴上“东、南、西、北”的标签纸。

师：什么是顺时针呢？小手伸出来划一划，按照时钟走的方向转叫做顺时针。请

二号同学取出标签纸进行操作。

师：制作好指南针的小组：你会用吗？可以利用自制指南针去学校不司地方辨别

方向吗？这个可以送给大家，下课后按任务卡去室外测一测。1号上来抽取任务

卡。

（四）拓展延伸，激发兴趣

师：这种自制指南针是古代人发明的，后来人们改进了指南针就成了我们现在看

见的这样。

师：下面我们就来看一看指南针的历史故事。（播放视频）

师：随着科技的发展，现在有了更精确、先进的卫星定位系统，也就是GPS,更

加方便了人们的生活，让我们不得不感叹人类科技的发展！

五、板书设计：

二下第三单元《土壤与生命》全部教案（共3课时）

苏教版二年级工册社生学科教案

单元：第三单元《土壤与生命》课题：《栽小葱》课时：1.5

【教材分析】

《栽小葱》是苏教版小学科学二年级下册第三单元的第一课，本课通过对小

葱的一系列的探究活动，让学生充分认识到土壤孕育了生命，植物的生命过程需

要水分和养料，土壤、水分养料等是植物生长所必须的条件。本课主要有四个环

节：1.观察不同环境中小葱的生长，知道小葱的生长需要一些基本条件。2.观察

并记录小葱每天喝水情况。知道水是小葱生长的基本需求。3.栽和照料小葱。4.

研讨如何照料盆栽植物，了解盆栽植物的生长有不一样的基本需求。

【学情分析】

二年级的学生通过一年多的学习和训练，已经初步具备了一些科学知识和简

单的科学学习方法。他们对植物的了解比较多，但是可能并没有实际种植的经历。

对于植物生长的必需条件也没有进行过系统的研究，通过这节课的学习和探究活

动，让学生通过种植活动，了解植物，并培养学生长期观察、记录的习惯和能力。

【学习目标】

科学知识：知道小葱的生长需要一些基本条件。

科学探究：观察并描述不同环境中小葱的生长情况。愿意与同学讨论、交流

自己的发现和结论。

科学态度：保持对大自然的好奇心，喜欢植物。

科学、技术、社会与环境：能把学到的知识运用到生活中去。

【教学重点】

通过一些探究活动，知道小葱的生长需要一些基本条件。

【教学难点】

运用学到的知识照顾好小葱，并观察小葱的生长过程。

【教学准备】

教师材料：葱、教学课件、教学视频。

学生材料：葱，试管、水、棉球，食用油、滴管，试管架.

【教学过程设计】

一、谈话交流导入新课

1.出示葱的图片（或实物），提问：同学们，你们知道这是什么植物？它们在我

们的生活中有什么用途？

2.根据学生回答，小结：葱，可以作为蔬菜食用，辛辣，调味。

【设计意图：利用实物或图片开门见山直接引入本课的研究对象，简单有效。同

时，通过谈话，拉近了科学学习与实际生活的距离。】

二、探究小葱生长条件

谈话：葱和我们的饮食是密不可分的，那么我们究竟对它了解多少？怎么能让它

长得更好？今天我们就通过不同的探究活动来研究小葱的生长。

活动一：探究小葱生长需要的基本条件

1.提出问题：（出示一颗小葱）绿油油的小葱好可爱，那有没有小朋友知道，小

葱在生长过程中需要哪些条件？

2.推测猜想：引导学生结合自己的生活经验大胆猜测。

3.谈话交流：同学们说了好多可能的条件，那么到底是不是这样？我们一起来

进行实验，验证我们的猜测。怎么做？你有什么好的方法？

4.设计实验：学生交流自己的方法，相互补充。

5.完善方案：为了实验的公平，我们在进行实验的时候，一定要保证一些条件

的相同。所以，老师有一些实验的建议和提示，同学们和老师一起看一看，再结

合同学们的观点，我们一起改进。

（出示对比实验的PPT）我们把一把小葱分成相同的6份，放在同一地点的

不同环境中，同一地点老师建议选择的是窗台；把不同环境中的6份小葱分别标

上序号，1号小葱栽在土里，不浇水（缺水）；2号的小葱栽在土里，浇水；3号

小葱栽在土里，浇水，罩上黑色塑料袋（缺阳光）；4号小葱裹上湿的纸巾（缺土

壤、空气、少水）；5号小葱放在窗台上（缺土壤、水）；6号小葱放在水里（缺

土壤）。10天后观察小葱的生长情况。

引导学生分析6个环境分别为小葱的生长提供了哪些条件。

6.观察研讨：(教师提供10天前做的此项实验的实物或图片，6幅图片同时呈

现)指导学生对比观察，充分描述不同环境中小葱的生长变化，分析原因，总结

小葱生长需要的条件。

7.归纳小结：根据2号小葱长势良好，总结小葱生长需要的基本条件：需要肥

沃的土壤、足够的水分、充足的阳光、空气等。

【设计意图】细致指导学生充分分析6个不同环境的条件，突出对比实验公平意

识的渗透，同时引导学生运用对比观察的方法细致观察不同环境中小葱的长势,

给学生充分的时间观察、交流，这样可以把学生的活动引向深入，培训学生观察

能力和归纳总结等科学思维能力。

活动二：探究小葱每天对水的需求量

观察并记录小葱每天“喝”多少水

1.提出问题：水分对于小葱的生长非常重要，那么，你知道它每天可以喝掉多

少水吗？下面我们还是让大家通过亲自动手实践来探讨这个问题。

2.实验方案

引导学生设计方案，然后教师利用视频总结指导实验方法

(1)在试管里装一定量的水，插入小葱。

(2)往试管里滴一层油。防上水分的蒸发。

(3)用彩笔标记水面的高度。

(4)将试管放在窗台上。

注意事项：

(1)应选择根系发达的小葱,

(2)试管口用棉球堵口。

(3)做好记录。

小葱每天喝多少水

天数第1天第2天

喝水量

3.实验总结：引导学生根据实验数据，总结小葱的生长需要充足的水分。教师

补充介绍不同的植物对水分的需求不同，如玉米需水量少，水稻的需水量多。

【设计意图】通过设计实验、实际操作，培训学生认真严谨的科学态度、细致观

察和利用数据说明问题的能力。

三、指导如何栽小葱

1.如何栽种小葱：利用视频介绍栽小葱的方法。

2.如何照顾小葱：交流应该为小葱做哪些事。

温馨提示：

（1）小葱的生长需要充足的阳光，疏松肥沃富含腐殖质的土壤，足够的水分，

最好每隔两天浇一次水，水量不宜太多。小葱对温度也有一定的要求，通常10-

25摄氏度生长很好。

（2）仔细观察，及时记录小葱的生长情况。

【设计意图】细致指导栽种和照顾小葱的方法,目的是尽可能保障学生课后我小

葱活动得以顺利进行，让实践活动真正落地。

四、拓展延伸

1.谈话：通过今天的学习，我们知道了小葱的生长需要土壤、水分、阳光等条件。

同学们家里都有一些盆栽，回忆一下家人是如何照顾它们的？想想它们生长需要

哪些条件？

2.出示盆栽图片，交流。

3.师小结：大自然中的植物，沐浴着阳光，从土壤中吸收着水分和养料，茁壮成

长。希望同学们也能像这些植物一样，汲取知识的营养，健康成长。

【设计意图】由小葱的牛长条件延伸到其他的盆栽植物、大自然中植物生长条件

的了解，让学生充分认识到植物生长的需求。

五、同步练习

（一）选择题

1.在测试“小葱每天要喝多少水”实验中，我们往试管里滴一层油，是为了：

A.防止水分的蒸发B.固定小葱C.保温

2.栽小葱时，应选择的小葱。

A.枯萎B.新鲜C.无根

（二）填一填，小葱生长需要的条件。

课后亲自栽小葱或照顾一株盆栽植物，记录照料的方法和感受，提倡多种方

法记录：写日记、画图、拍照、录视频等，一段时间后进行集体交流与展示。

教学建议:在栽小葱和照顾一株盆栽植物活动完成之后，利用0.5课时进行

交流和展示，在展示成果时形式多样：如图片展、PPT、日记展等。

【板书设计】

zaixidocong

7.栽小葱

小葱生长条件：土壤、阳光、水分、空气

苏教版二年级下册科学学科教案

单元：第三单元课题：《养蚂蚁》课时：1.5

教材分析：

《养蚂蚁》一课是苏教版小学科学二年级下册第三单元《土壤与生命》第二

课内容。本单元由《栽小葱》、《养蚂蚁》、和《寻访土壤中的小动物》三课组成，

采用的分-分-总的关系。本课相关的课程标准内容“生命科学领域”和“地球

与宇宙科学领域”的低年段要求。

8.1植物具有获取和制造养分的结构。

说出植物需要水和阳光以维持生存和生长。

14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。

观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物

本课是以具体的小动物蚂蚁为载体，揭示动物与土壤的关系。学生在寻找和

饲养蚂蚁的过程中，探究蚂蚁生存需要的一些基本条件，知道蚂蚁的生存离不开

土壤。

学情分析：

蚂蚁是生活中比较常见的小动物，便于学生寻找、饲养和观察。尤其是亲自

动物饲养的环节激发学生对本课的兴趣。

根据二年级的学生动手能力和总结归纳能力不强的特点C在教学中加强细致

的指导，多运用引导性的问题去引发学生思考，逐步完善饲养蚂蚁的方法，和建

立探究蚂蚁与土壤关系的科学概念。

教学目标：

1.科学知识：

初步了解蚂蚁的生活环境，意识到土壤对蚂蚁的重要性。

知道蚂蚁的生存需要一些基本的条件。

2.科学探究：

能够亲自饲养蚂蚁，并进行长期的观察和记录。

3.科学态度：

通过饲养观察活动，加深对自然生物的热爱。乐于分享自己的研究成果。

4.科学.技术.社会与环境：

意识到环境对生物生存的重要性，人类需要保护自然环境。尊重生命，热爱

生命。

重点：观察并描述蚂蚁的生活环境。

难点：养好蚂蚁。

课