第16课传染病的预防（教学设计）四年级科学下册冀人版

四年级教研组科学学科教学设计单元主题爱护身体核心概念能通过观察生活现象，提出探究性的问题学习内容与要求能说出传染病的影响主备教师审核教师课时教学设计课题传染病的预防课型新授课课时1课时备课时间教学内容解析本课是在学生认识了如何保护呼吸器官、消化器官的基础上，进一步引领学生了解传染病的预防措施。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。学生大多都患过一些传染病，如流行性感冒、腮腺炎、水痘等，同时有过新冠肺炎等疫情的经历，也懂得一些基本的防护常识，但对于传染病预防的基本方法、个人防护的技能、传染病的影响等还是比较生疏的，这些都为本课内容的学习奠定了基础。学习目标确定科学观念：1.能说出预防传染病的基本方法。2.能说出个人防护某种传染病的操作方法。3.能说出传染病的影响。科学思维：1.能根据新型冠状病毒肺炎疫情发展情况提出探究性问题。探究实践：1.能通过查阅资料等方式获取科学事实。2.能用科学词汇、概念图等方式记录并整理信息，表述结果。态度责任：1.能在好奇心的驱使下，表现出对传染病预防的探究兴趣。2.能尝试运用多种方法进行练习，形成防疫防护技能。3.能与同学分工合作完成探究任务。重点与难点重点：能说出预防传染病的基本方法。难点：能说出个人防护某种传染病的操作方法。课前自主学习指导引导学生观察生活中传染病的事例。关键问题解决采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。根据目标去创设疑问，过程中去思考，去引出新知,最后归纳总结。学习评价设计通过学习本课内容，培养学生提出问题，沟通交流等科学探究能力，帮助学生树立愿意与他人分工合作进行探究学习的科学态度。学习活动设计教师活动学生活动三级备课环节一：创设情境,提出问题引导:一位患者得了新型冠状病毒肺炎，出现了发热、干咳、呼吸困难等症状。几天后，患者的妻子也患上了新型冠状病毒肺炎。(出示相关图片)医生说新型冠状病毒肺炎是一种传染病，与患者接触的人需要做好防护才能减少被传染的概率。对于传染病你想知道什么呢?2.提问:预防传染病的方法有哪些?如何做好个人防护呢?活动意图说明：通过跟学生互动，激发学生的学习兴趣。环节二：探究发现,形成知识1.搜集预防传染病的方法。(1)引导:手足口病、腮腺炎、非典型肺炎都是传染病，它们对人体的危害非常大，我们能利用哪些方法来预防传染病呢?(2)讲解:概念图是一种梳理信息的方法，它有主题、分支主题和子主题等结构。(3)阅读(4)汇报(5)总结小组以某种传染病为例，阅读、整理课(1)前搜集的信息，并利用概念图的形式把结果记录下来。(2)在各个图框中添加图片或文字等相关内容。(3)分组进行阅读、整理资料并将结果记录在《科学学生活动手册》第21页中。(4)学生汇报整理结果，其他学生进行补充。(5)预防传染病的基本方法是控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。活动意图说明：利用文字框呈现活动结论，目的是培养学生运用科学语言总结科学结论的能力和增强防疫防护意识环节三：运用知识,拓展延伸1.引导:疫情肆虐全球，一年内造成约8000万人感染、180万人死亡。请同学们阅读教材中的图片和课前搜集的资料，分析疫情的影响有哪些。2.阅读3.汇报4.总结学生在小组内阅读有关资料。学生进行汇报，其他学生进行补充传染病会对个人、家庭和社会造成不同程度的影响，对个人会损害身体健康，危害生命，影响学习、生活;对家庭容易造成相互感染，损害家人的健康，影响每个人的工作和学习，加重家庭经济负担;对社会将危害公民健康，消耗社会财富，影响社会的发展。活动意图说明：通过多种渠道收集相关资料，以拓展学生知识面，培养学生收集和整理信息的能力。“双减”作业设计基础性作业：1.传染病是由()引起的、能在()、()或()之间相互传播的疾病。2.()、()、()等都是传染病，它们对人体的危害非常大。3.传染病传播的三个基本条件是（）、（）()。4.预防传染病的基本方法是（）、（)、()。“()、()、()、()、()”等方法是我们生活中常用的预防呼吸道传染病的防疫防护技能。5.预防新冠肺炎——七步洗手法是指：(1)洗()；(2)洗();(3)洗();(4)洗();(5)洗()；(6)洗()；(7)洗()、()。拓展性作业：一位患者得了新冠肺炎，出现了发热、干咳、呼吸困难等症状。几天后，患者的妻子也患上了新冠肺炎。医生说新冠肺炎是一种传染病，与患者接触的人需要做好防护才能减少被传染的概率。预防传染病的方法有哪些?如何做好个人防护呢?教学思维导图设计教学反思成功之处：不足之处：改进措施：指导教师建议科学知识与生活实际密切相关。在科学课教学中，