分级阅读下的教育教学论文

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篇1：分级阅读下的教育教学论文

分级阅读下的教育教学论文

一、对当前幼儿阅读存在问题的思考

当前，幼儿分级阅读越来越收到老师与家长的亲睐，但是在具体的落实过程中存在很多的偏差，主要表现在：市场上幼儿分级阅读材料鱼龙混杂。巨大的经济利益驱使一些出版企业涉足幼儿分级阅读市场，但是企业素质参差不齐，对分级的标准胡乱标记，书籍内容杂乱，标记不统一不规范，导致分级阅读的“级”的界限模糊不清。很多老师与家长对把幼儿阅读当成识字教学。把阅读当成识字教学的老师眼里面就不存在分级问题，因为她看不懂阅读兴趣、阅读能力、阅读中幼儿情感的培养等，枯燥的识字压制了幼儿阅读的情感与智慧，消磨了阅读的兴趣。很多幼儿家长没有参与幼儿的阅读引导。很多家长愿意为孩子买书，却不愿意与孩子分享阅读。其实，分级阅读的目的之一就是方便家长与老师对幼儿阅读的帮助与引导，尤其是一些低龄幼儿的阅读。在西方，亲子阅读是阅读能力培养的主要环节，是培养幼儿阅读兴趣，养成良好阅读习惯，学会自主阅读的基础工作。过重的阅读负担反而适得其反。阅读是有益的，但是有的家长为此强加给孩子很多阅读负担，采取任务模式，这样的阅读很可能违背幼儿的意愿，让原有的兴趣消失。

二、对提高分级阅读效果的策略思考

注重研究幼儿发展差异与规律。不同年龄的幼儿其语言发展能力是有差异的，例如：小班的幼儿喜欢听故事，中班的幼儿喜欢讲故事，大班的幼儿喜欢遍故事与表演。在教学中，我们要立足这个基本的分级要求，采取不同方式的阅读教学方法，迎合孩子们的喜好来培养兴趣，提高能力。同时，针对一些幼儿的个体差异，要分别对待，在实践中我们不能够一刀切式地对学生进行分级阅读训练，而是要研究每一个幼儿的特点，采取不同的方法。在这一点上需要鼓励家长的积极参与，做好家长的教育工作。例如：有的中班孩子还停留在喜欢听故事的水平，说明其阅读能力发展较慢，就要加强其口语训练，请他讲故事，给小朋友讲、给家长讲、给玩具讲等。如果大班孩子还停留在口语表述阶段，就要鼓励孩子自己编创故事、表演故事。在阅读能力培养中尊重幼儿自主权。首先，要重视幼儿阅读环境的营造。幼儿早期是语言的形成期，这个时候特别要注意营造良好的阅读氛围与环境对幼儿进行熏陶。这一方面家长的作用是非常重要的，早期可以通过“听”的形式营造环境，后来可以通过口语交流以及通过图画书等加强幼儿与书本的交流的形式，促进幼儿阅读能力的发展。例如：在家里的时候家长给幼儿读故事，不在家的时候家长给幼儿写信（或者纸条），告诉幼儿你多么地爱他；学会与幼儿倾听、用眼睛与幼儿交流；走亲访友的时候，提前给一点时间让孩子做一个计划，让孩子出出注意如穿什么衣服、送什么礼物；当孩子说出新名词的时候积极鼓励等等。这些方法都能够营造一个良好的氛围，在此基础上引导幼儿的好奇心，为加强阅读能力培养打下基础。其次，要重视孩子自主阅读的权利。

幼儿的自主阅读权利的实现是培养兴趣与保护兴趣的基础。在实践中我们要加强亲子共享式的`阅读，例如：在阅读过程中，家长以及老师要逐步让孩子们参与阅读图书计划的制定，带着孩子一起去新华书店购买图书，去邮局订阅图书杂志，一起选择图书；家长不要以自己的喜好取得孩子的爱好，幼儿时期的读物选择一定要以幼儿的兴趣作为基础的出发点，否则会扼杀幼儿的兴趣。打破“识字”阅读及所谓的经典阅读模式。目前的一些识字类的出版物以及教师中识字教学的方法，正在严重破坏幼儿阅读能力的发展。在幼儿阅读能力发展的关键期，我们以识字为中心的教学模式把生动的阅读变成了枯燥的图画，以识字多少衡量幼儿学习效果的恶习至今仍然流行。同时，一些所谓的白雪公主、卖火柴的小女孩等经典占据了过多的阅读题材，强调过多的经典阻挠了幼儿的阅读广度，脱离了幼儿生活的社会与空间，虚构的情节与一厢情愿的结果，让孩子的发展与社会脱离。例如：目前的幼儿阅读教材缺失科学书籍，缺失科学的印象与概念的渗透，有的虽然含有一些知识却难以与幼儿的生活结合，例如《十万个为什么？》之类的科学书籍并不适合于幼儿的阅读，因为幼儿时期的阅读不能够如此的精确的知识，而应该以科学概念的模糊渗透为主，与幼儿的思维以及生活结合起来。

三、构建家校及社区的儿童分级阅读体系

随着互联网技术的发展，电纸书、电脑阅读、电视阅读等方式对阅读产生极大影响，社群化的互动阅读及因材施教的个性阅读得以实现，这对促进幼儿分级阅读是有益的。要充分利用社会力量，促进幼儿的分级阅读工作，例如：城市要充分发挥社区图书馆的作用，让图书馆加入到分级阅读中来，学校的图书室要科学按照分级阅读进行图书分类标识工作，配备专门的分级阅读指导教师到图书室中。在图书馆中建立儿童阅读的试验田，在教室建立分级阅读的图书角等。要充分加强父母在儿童阅读中的责任，对家长加强阅读观念的教育，改变一些家长不喜欢阅读，不重视亲子阅读，不尊重幼儿自主阅读，认为读书就是识字等现象。同时，儿童分级阅读不能搞一刀切，要因地制宜。立足于学校、地区、家庭等实际情况制定不同的阅读要求与计划。

四、结语

儿童时代是养成阅读习惯的最佳时期。分级阅读是为养成儿童终身读书的习惯，让儿童学会终身学习。我们要以更加宏观的眼光，以更加科学的态度认识分级阅读这个新鲜事物。

篇2：网络教育下的初中阅读教学研究论文

网络教育下的初中阅读教学研究论文

语文是各大学科当中最容易被忽略也是最容易拉开差距的一科。众所周知，阅读是语文当中最重要的一部分。良好的阅读习惯能够提升学生总体综合素质，为日后的学习打下良好的基础。而传统的初中语文阅读教学存在的主要问题有以教师为中心、阅读量少，阅读资源少，又或者是南辕北辙，阅读负担过重等问题。

一、初中阅读教学存在的问题

传统教学模式下存在很多问题，例如：第一，以教师为中心，教师决定了整个课堂，决定了上课内容及上课时间分配，这就会导致学生学习的热情下降，对阅读教学失去热情。第二，学校对于初中语文阅读教学重视度不够，提供的阅读资源较少，课程分配上对于初中语文阅读教学不重视，这就导致了学生阅读量少，阅读综合素质低，整体上语文学习的水平也较低。第三，有些教师对于初中语文阅读教学的认识不够深刻，在阅读量上分配不合理，分配了过多的阅读任务，这样不仅浪费了时间也没有起到理想的效果。

1.以教师为中心

不只是初中语文这一学科，其他学科也是如此。传统的教学模式以教师为中心，教师掌握着课堂时间，学生只能在讲台下一味听讲。长此以往，学生缺乏自主思考的能力，对初中语文失去热情，严重影响了初中语文教学的质量。因此，要想改变这种状态，就一定要改变以教师为中心的传统教学模式。

2.阅读量少，阅读资源少

初中生学习科目较多，学习负担重，经常会为了学习其他科目而减少阅读量。每天学习可能看不见长进，但是一天不学习必然会退步。这句话很好的诠释了初中语文阅读。阅读能够反映学生的综合素养，也能够决定学生的语文水平，但同时，阅读也需要长年累月的坚持才能够看到效果。另一方面，学校领导对初中语文阅读重视度不够。很多学校图书馆并不对本校学生开放，有些学校甚至取消了阅读课。学校方面为学生提供的阅读资源较少，不能够满足初中生语文阅读教学的需要。

3.阅读负担过重

与阅读量少，阅读资源少相对应的是阅读负担过重。阅读虽然很重要，但是也不能把阅读作为初中语文教学的全部。有些教师认识不到位，给学生布置过多的阅读任务，南辕北辙，既浪费了学生大量的时间，又没有起到促进学习的作用，百害而无一利。因此，教师必须正确认识初中阅读教学，找出最合适初中生的阅读量，根据阅读量来制定教学计划。

二、网络教育下的初中阅读教学

随着网络的普及，网络教育应用而生。将网络运用到初中阅读教学当中可以解决传统教学模式下存在的很多问题。例如：容易创设教学情境，能够调动学生学习的兴趣；网络资源丰富，学生可以根据自身情况，选择适合自己的阅读资料；网络教育交流比较方便，学生阅读之后可以及时利用网络跟同伴分享阅读心得，提升表达能力，也能够纠正阅读上的'偏差。

1.创设情境，调动学习兴趣

网络教育下的初中语文阅读教学，与传统的初中语文阅读教学相比，形式活泼自由，能够创设情境，使学生身临其境，加深学生对于文章本身的认识，也能够有效调动学生的学习兴趣。

2.利用网络资源，培养学生个性化阅读

互联网信息量庞大，网络资源丰富，信息获取方便快捷，若能够有效利用到初中语文阅读教学当中，定能够全面提升初中语文阅读教学的质量。网络的普及也能够有效解决传统教学模式当中的阅读资源少的缺点。学生可以根据自身喜好选择适合自己的阅读资源，有利于培养学生个性化阅读，有利于学生形成良好的阅读习惯，受益终身。

3.相互交流，协作学习

传统的教学模式中，在课堂上一般都是教师在讲，学生在听，根本没有小组讨论的时间。实际上，相互交流，协作学习对于初中语文阅读教学非常重要。阅读必会有所感想，及时交流感想也是两个灵魂之间的交流。在交流中学生们互相影响，可以纠正自身思考问题出现的偏差，也可以让学生从其他角度全方位思考问题，形成全面思考的好习惯。既有利于初中语文阅读教学，在生活中也是十分有益的。

4.自主学习，增强阅读素质

传统的教学模式死板严肃，严重消磨了一些学生对于初中语文阅读的兴趣。但是网络教育下的初中语文阅读教学可以避免这样的问题。学生有了自主选择的权利，能够根据自身兴趣爱好来选择阅读内容，有利于培养个性化阅读，也能激发学生对于初中语文阅读的热情和兴趣。不知不觉中就能增加学生的阅读量，提升了整体的阅读素质，对于语文这一学科也是一种提升。初中语文阅读教学对于整个初中生语文教学都有些十分重要的意义。阅读量的多少决定了阅读素质的高低，阅读又占了语文教学中将近一半的比重。因此，学校必须要正确认识阅读的重要性，提供更加丰富的阅读资源，为学生适量分配阅读任务，定会起到事半功倍的效果。

篇3：计算机教学下创新教育论文

计算机教学下创新教育论文

1创新教育的含义与特征

1.1实践性与高度参与性

这一特征针对的是学生与学习过程的相互联系。在传统的教学模式中，老师是十分尽职的，在课堂上，他们为学生详细地讲解学习内容，在遇到课程难点时，选择直接为同学讲解，这样减少了学生思考的时间与机会，导致他们在做题时采用固定的、老师提供的思路去思考问题，完全没有自己的原创性，这样即使他们在考试时获得高分，自己的学习能力却没有提升，他们只能应付已经学到过的相关习题，对于一个全新领域，没有足够的能力去解决，很难成为一个具有创新性的人才，不能满足国家对人才的迫切需求，对国家的发展也是极为不利的。因此，这要求学生在学习过程中高度参与，避免老师的“独角戏”，在老师提出一个难点时，学生要积极思考，不能干坐着等待着老师的讲解，学生应积极与同学、老师讨论，实现解决问题、发现问题、解决问题的过程，同时学生要学会通过自己的能力来解决问题，这便是实践。学生只有经历自己来解决问题的实践，才能够真正做到灵活运用知识，并了解知识的真谛，实践能够激发学生的学习兴趣，给予他们不断探索的渴望。

1.2自主性与主动性

上面也提到过，传统教育模式下，老师的地位是无可撼动的，他们兼具着主导与主体的双重角色，这种情况下，学生完全跟随着老师的脚步前进，遵循着老师的要求去学习，有些学生在脱离了老师之后，完全不知怎样去学习，也不会激起主动学习的兴趣，长此以往，学生在步入社会后，会因自己的学习能力不强、学习兴趣不高被很快地淘汰。创新教育所具有的主动性与自主性的特点，能够赋予学生自主学习的能力，使学生在脱离老师的监督与指导后，能够独立、高效地完成学习内容，同时激发学生的潜力。

1.3个性化

培养学生的独特性是创新教育的一项基本理念，独特性是创新的基础，对一个国家的发展来说，独特性是十分重要的，如何培养学生的个性是创新教育要考虑的重要内容，一种观念是差别化教育，但是竞争与合作对个性形成的发展过程也是十分重要的。创新教育以尊重学生的个性化学习方式、个性化发展途径为前提，为学生的'发展营造适合的环境，鼓励学生在发展个性的同时进一步深化。

2高职计算机教学的现状

2.1教学观念老旧，学生学习兴趣缺乏

在高职计算机教学过程中，照本宣科的情况可谓是屡见不鲜，老师完全按照书本展开讲解，这种授课方式太过老套、无趣，难以激发学生的学习积极性。个性化教学的理念的提出、引进已经有些年头，学校也投入了大量的资金来购买相关的硬件设备，但是一些教师的教学观念太过腐朽，他们没有兴趣去接触新型的教学模式，对这些设备采取轻视的态度，这导致先进的教学仪器被弃至一边，不单是对教学设备的浪费，学生的学习积极性也很难被调动，导致授课的效率较低。

2.2学生学习起点参差不齐

高职学院的学生来自于不同的地方，他们的学习水平、高中学习课程、与计算机接触机会多少之间的差距较大，导致他们的学习水平参差不齐。那些家庭经济条件稍好些、高中课程涉及计算机课程的学生，平常与计算机接触的机会较多，他们学习起来上手较快，熟练度较高，而那些平常与计算机接触较少的学生学习起来的难度相对较大，对计算机的基本指令、知识的认识相对匮乏，导致学生学习水平的两极分化现象严重。

2.3一些老师和学生对课程的认识程度不够

因为传统的应试教学的影响，导致一些老师和学生对素质教育的认识不足，对信息素养和应用能力的重视度不够，老师在相关课程的授课过程中敷衍了事，学生也只是应付公事的去学习，在学习过程中主动性与积极性都不高，对课堂内容的掌握程度不足，学习效率不高。这种现象在很大程度上影响了高职计算机课程的授课质量，很难实现授课的科学性、高效性。

3创新教育观下高职计算机教学策略

3.1创新教学理念

计算机授课与其他的课程相比，更具灵活性与实践性，对学生创新精神和实践水平的要求较高，在高职教学过程中，计算机教学的地位举足轻重。所以，在计算机的教学过程中，老师要采用新型的教育理念，在学生的学习过程中，扮演一个引导但不要是主导的角色，帮学生树立一个创新性的学习观念，把握计算机教学中的创造性因素，鼓励学生自由发挥，发觉内在的潜力。老师要避免传统的照本宣科的教育方式，优化课堂教学方式方法，采用创新性的教育理念，为学生带来全新的学习思路，同时提升学生的创造思维与实践水平，消除学生对“创新”的恐惧感，激发学生的创新渴望，教会他们敢于直面自己的失误。

3.2启发式教学

当今社会中，即使对素质教育的推行力度与重视程度大大增加，但是“填鸭式”的教学方式仍屡见不鲜，造成这一现象的主要原因便是老师、学生对考试成绩的过于重视。在这种教学方式的影响下，学生只能被动地跟随着老师的脚步，被动地去学习、接受知识，学生的学习兴趣大大降低，学习自主性也随之减少。学生作为学习的主体，他们在学习过程中应该主动地参与进来，老师在这一过程中应扮演一个引导者的角色，启发学生去思考，激发学生的创造性思维，打破学生固定的思考方式，让学生在面对问题时能够采取一个全新的角度去思考。

3.3增强学生的实践能力

学习不是单纯地理解书本上的知识，学生应该具有将知识运用自如的能力，学生动手实践能够有助于学生积极思考，培养、提升自身的创新能力。因此，在高职计算机的授课过程中，老师应结合课堂上的授课内容与学生的学习兴趣为学生布置一些课题，让学生在课下解决，这种方式能够有效培养学生的动手能力，增强学生对知识的熟练度，让学生在动手操作中激发创新能力，体验学习的乐趣。

4总结

创新教育的实施有助于素质教育的全面推行，可以培养学生的动手操作能力、学习能力、实践能力，同时有助于提升学生的学习积极性与自主性，让学生消除对“创新”的恐惧感，在面对问题时，给予学生独立解决的能力与信心，开拓学生思维，有助于为社会培养出真正的、顺应时代需要的创新型人才。高职计算机教师在授课过程中应结合实际情况优化教育方式，使计算机教育体制逐步完善。

篇4：实践教学下护理教育论文

实践教学下护理教育论文

1.护理本科教学团队的教学策略

1.1理论教师的教学策略

1.1.1强化临床专业知识与能力

理论课教师同时教授相关临床课程是对课堂和临床学习最好的结合方式。理论教师通过定期的教授临床或实验课程、参与临床进修学习来加强临床专业知识与能力。比如参加医院在职的、普遍的基本技能或者实践等相关的继续教育培训，如临床护理核心课程、高级心脏生命支持等，能够保证教师掌握临床当前的标准、政策和程序。教师通过对学校和医院两种不同的教学环境和教学资源的整合，以实现理论教学与实践教学的无缝链接。

1.1.2积累临床教学经验

理论课教师需要阅读临床书籍，观看指定的临床技术视频，能够更好的将实践内容和理论知识、案例研究融合在一起。技能教科书通过提供具体步骤、应用实例和循证实践来说明理论概念。例如：当教授病人出院的相关内容时，技能教科书通常包含了出院计划、健康教育和家庭护理等。同样，理论教师可以通过提供课堂讲稿、课程材料和当前研究的文献来支持帮助临床教师。这样能保证临床教师收集与当前理论相对应的适合病情的护理经验和计划。

1.1.3掌握课堂授课技术，融入游戏和艺术理念

对理论教师来说课堂技术是一项重要的手段。能够鼓励学生参与有意义的学习，提高实践能力。例如：应用观众响应技术如互动课堂反应系统（iclicker），对教师和学生都有益处。教师可以选择或设立问题，促进复杂概念的合成和应用，这有助于学生发展先进的推理能力。使用这种技术，教师可以立即澄清错误的理解，增强学生理解力。描述理论概念可以用视频和照片，例如：术后护理的授课中，放映一个关于病人自控镇痛设备的简短视频可以提供概念性知识、临床技能和床旁技术之间的相关联系。另一个课堂策略是使用电子病例系统来突出实践相关的特定主题，如记录评估数据，分析生命迹象的趋势，或检查医嘱用药等。

1.1.4虚拟仿真教学，引发学生反思和反馈Burns

发现理论授课中应用仿真模拟可以显著提高学习能力。理论教师进行模拟教学呈现课堂和临床之间连接。同样，模拟教学的经验教训可以反馈回课堂，包括模拟设计，实施和汇报会议。反思和反馈对学生理解能力是重要的，虽然理论课程内容紧凑，可能会限制学生反思的时间，教师可以应用网站的剪辑视频帮助学生思考全面的护理干预过程。教师应该与临床教师共享相关的网站，在与学生的临床讨论中促进学生进一步的反馈。

1.1.5编排临床故事引入课堂，设立虚拟问题和情景

邀请临床教师在课堂上分享他们的临床故事与经验教学，或通过电子通信，使学生能够在多种经验和观点中有所收获。在教室里使用案例研究也能提供现实问题来促进批判性思维和临床推理能力。让学生完成一个场景或在线案例研究可以让学生把课堂的概念运用到实践中。临床教师分享这些案例可以帮助将学生的思路引入临床情景中。

1.2临床教师的策略

1.2.1加强理论教学指导

临床教师必须不断的努力，在复杂混乱的环境下，提供以病人为中心的安全、高质量的护理时尽量多给以机会并平衡学生的多重学习需求。尽管许多临床教师都是投身于教学的医院护士，他们可能还没有对转变成教育者角色做好准备，需要理解怎样将实践经验与当前的理论课程相结合。应该给他们理论教学大纲和教科书，请他们来听课，亲自了