苏教版二年级上册数学全册教案

2018年苏教版二年级上册数学全册教案“数与代数”领域一共安排了4个单元：100“综合与实践”领域安排了2次活动：有趣的七巧板、我们身体上7.让数学与生活有机结合，让学生学习12341234639342连加、连减课型新课连加、连减的笔算方法理解算理【基础部分】8+9+5=7+3+6=19－6－7=17－9－5=19+27＝90-25=【尝试探究】1、19+27+26=90－25－28=一、交流基础部分两步计算的运算顺序列竖式计算的注意点认识：什么是连加、连减？（揭题）二、参与探究小朋友们折过纸吗？我们一起来看看这三个小根据这些信息你想到哪些数学问题？学生小组讨论后全班交流(1)计算方法（先小组里说一说）全班交流学生尝试列式计算(2)计算方法展示(3)优化方法比较这些方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一3、试一试学生先独立完成再展示、交流三、巩固拓展2、独立完成想想做做第3题指名回答，集体评议。【拓展延伸】想一想，在□里填上合适的数。+□5-3□3、完成想想做做第4题先想想怎么做，再完成5、课堂作业：想想做做2前四题五、布置作业：想想做做第2题。板书设计加减混合课型新授2、通过情境培养学生知识的应用能力。加减混合运算理解算理【基础部分】92-44-2345+28+1692-44-239+4-6【尝试探究】1、38+42-33=2、试一试；60-38+40=3、想想做做24、想想做做4、5【拓展延伸】在□里填上合适的数。一、复习导入二、参与探究出示例2：折纸船，学生看图，说说图意导学：你能根据这条信息来编一道题吗？交流：提的问题和列的算式种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起学生独立完成试一试提醒学生注意能口算的要口算三、巩固拓展指名说说是怎样口算的。2、学生独立完成想想做做第4、5题。学生先独立读题，审题，列式计算小组交流自己的想法流讨论，再全班交流，总结方法。想想做做1板书设计1、使学生掌握100以内连加、连减、加减混合运算的方法。2、能运用所学知识解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。巩固计算方法，提高解决问题的能力。巩固计算方法，提高解决问题的能力。案导案【基础部分】一、交流口算过程【尝试探究】1、想想做做3直接填书上2、想想做做43、想做做5(1)列式：(2)我提的问题；【拓展延伸】在空格里填数，使横行、竖行上的三个数相加的和是52.2516279二、巩固拓展1、想想做做3算出每条线上3个数的和，填在（）里。(1)说出题意。(2)独立完成。(3)说说思考过程。2、想想做做4(1)学生认真读题。(2)指名回答，从题中你知道了什么信(3)集体回答，问题是什么？(4)学生独立完成，并指名板演。(5)集体评议（注意答题格式）3、想想做做5第(1)问学生自己列式解决先提问，再列式解决4、思考题学生先独立思考、计算、填写 三、作业：P5：第2题。四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么板书设计简单的加减法实际问题(1)课型新授学习目标1.学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。2.是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心教学重点理解不一样多变成“同样多”的解题策略。教学难点体会解决问题策略的多样性【基础部分】一、创设情境，导入新课12张卡片，小林比小军多6人，行吗？为什么？怎么样就公平了？()张，小军比小林少你们喜欢玩串珠吗？今天就来研究关于串珠的数学()张；小林再给小军问题。()张，两人一样多。二、探究新知1、看图回答问题(1)小组里说说：要解决什么问题，你是怎么想(1)小军（）个彩珠，的？(2)小军比小芳少（）用圆片摆一摆个，小芳比小军多（）个；结合摆的近程，再在组里说说你的方法(3)要让两串彩珠同样多，2、汇报交流：三种方法。第二种：把芳芳穿的彩珠拿走4个。第三种：拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。2、想想做做1-4题3、总结，加强对比：你有什么体会？你喜欢哪种解决问题的关键在于：只要抓住两串相差4个，就【拓展延伸】三、巩固拓展欢欢和笑笑两人有一些气球，1、想想做做第1题：欢欢如果送给笑笑4个气球，先用小棒摆一摆，再填空。组织交流时着重说自己那么两人的气球数量就相等的思考过程。个气球。先出示直条图，让学生说一说如果要同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单3、想想做做第3题4、想想做做第4题学生独立做，集体讲评。学生通过逆向思考解决问题，如果有困难可以先画通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么板书设计【基础部分】简单的加减法实际问题课型新授1、使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答。2、使学生在解决实际问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的解题方法。理解求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的数量关系和解题方法。学案导一、交流基础部分62－30=76－7=81＋8=24＋9=44＋20=33－20=比一比△和○的个数，可怎么74－8=2＋3＋4=25－7－2=【尝试探究】1．明确例题的数学信息及所要解决的问题。2．例4自主学习导学单摆一摆：怎样摆就可以知道小华做的朵数?先摆和同样多的圆片，再摆()个。仿照上面的方法，你能先用圆片摆一摆，再算一6.回顾比较二、参与探究1、例4教学帮助学生在摆法和算法之间建怎样摆圆片表示小平做的朵法，就是求11与3的差。（怎样检验上面的解答是否正（2）解决上面的两个问题，在计算方法上有什么7、练习。(1)基础练习“想想做做”1题。(2)专项练习“想想做做”第2-4题。(3)综合练习“想想做做”第5题。【拓展延伸】票，那么两人邮票数量就完全相同，原来小明比小三、巩固拓展→解决问题要注意根据需要进板书设计学习目标1．使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。2．使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。3．使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；能积极参与数学练习，逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。教学重点正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。教学难点根据算式的特点合理、灵活地选择笔算和口算方法，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。【基础部分】一、揭示课题，自主整理导学单一连加、连减和加减混合1.完成练习二第1题。二、专项练习，拓展提升2.完成练习二第4题。想一想：第三小题最容易填的方框是哪一个？2.全班交流3、小组交流交流内容：练习二第5题。b.第1题：每题两步都要用竖式吗？哪里可以不独立完成后，小组内交流提出的用？为什么？用竖式计算连加、连减和加减混合【创编练习】c.第2题的一、二两题你有什么发现？第三小题填二（1）班男生栽树32，，少棵？根据小组交流单进行全班交流（1）32-8【比较练习】小芳有一些漫画书，她的科普书2.完成练习二第4题。比漫画书少15本，绘本比漫画书2.全班交流多16本，科普书和绘本哪种书多16本，科普书和绘本哪种书独立完成后，小组内交流提出的问题，说说怎样【创编练习】根据算式，补充合适的条件。三、回顾总结，提炼升华说说计算时的注意点和解决问题时的思考方法。板书设计1．学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。2．学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展3．学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。认识四边形、五边形、六边形等平面图形。想想做做的最后2题开放性的练习题，对学生求异思维的培养。案导案二次调整【基础部分】预习新课【尝试探究】一、学习例12.认识四边形交流：你找到了哪些图形，各角形，由四条边围成的图形是我们认识的过的图形四边形４、四边形、五边形、六边形都一、交流基础部分1．交流预习作业2．揭示课题，明确目标。二、参与探究教学例1。说明：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案，非常漂亮。这是图形在我国古多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图（指着四边形）老师为什么把这些图形画在这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。）想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。只有由四条边围成的图形，才是四边形。二、想想做做1．做“想想做做”第2题。2．搭一搭、围一围。要求：用最少的小棒搭出四边形、五边形、六边形。3．做“想想做做”第3题。4．做“想想做做”第4题。5．做“想想做做”第5题。【拓展延伸】根据前面几幅图的规律，接着画。有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。这节课学习的就是认识多边形。三、巩固拓展1．做“想想做做”第2题。让学生分别围一围，并说说围成的是几边形。强调：围成的图形有几条边，就是几边形，2．搭一搭、围一围。谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。4．做“想想做做”第4题。学生明确第(2)题的要求。出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪学生操作剪下一个三角形。5．做“想想做做”第5题。总结学生的观察方法，指导找四边形的方法。板书设计认识平行四边形课型新授1．学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。2．学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。3．逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。平行四边形的直观认识建立平行四边形的直观表象案导案二次调整【基础部分】预习新课【尝试探究】(1)在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指用铅笔在图上描出这样的四边交流：这样的四边形与前面认识的四边形有些特殊，这是什么图形？你还在哪里见过这样的同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。用两块完全一样的三角尺，拼出这样的2．做“想想做做”第3题。一、交流基础部分2、揭示课题，明确目标。二、参与探究情境中找出四边形吗，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）用铅笔在图上描出这样的四边形。交流：小朋友这样的四边形与前面认识的四边形相比是不是有些特殊，那这是什么图形呢？哪位请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边让学生集体读两遍：平行四边形。小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。老师现在想画出一个平行四边形．你觉得平行四边形这四小朋友想法真不错！现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边左右两条边方向也完全一样（画另一组对3．做“想想做做”第2题和第44．做“想想做做”第5题。【拓展延伸】（1）把一个平行四边形分成两个（2）把一个平行四边形分成四个你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行三、练习巩固2．做“想想做做”第3题。让学生在图里找到平行四边形，再画一面。交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平3．做“想想做做”第2题和第4题。引导：老师为小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸）要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。交流中看一看这些平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。4．做“想想做做”第5题。出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始络都是平行四边形。板书设计1．学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边形，能正确判别相关图形是什么图形，能动手操作做出平行四边形。2.学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特征；感受图形的变化，体会图形间的联系；体会数学方法的多样性，发展空间观念。3．学生在操作图形的活动中，产生对图形变化的好奇心，具有积极参与数学活动的热情，增强对数学的兴趣；培养独立思考、合作交流的意识和习惯。感受平行四边形的直观特征。发展学生的空间观念。【基础部分】【尝试探究】(1)仔细观察这里的图形，按 ()交流：你把这些图形分成了哪在四边形这类图形中，你认 ()在方格纸上画一个长方形、一个正方形和一个平行四边形。2．做练习三第1题。4.做练习三第3题。5．做练习三第4题。6．做练习三第5题。主要是认识多边形和平行四边形。这节课我们一起练习这一单元的内容。通过练习，要能比较快地说明一个图形是什么图形，能根据要求自己做出平行圆边形。一、交流基础部分二、分层作业、内化提升(1)出示线段围成的各种图形，除了多边形和平行四边形，还有以前学习过的长方形、正小朋友仔细观察这里的图形，能按边数分类吗？同桌互相讨论一下。提问：在四边形这类图形中，你认识过哪些图形？（长方形、正方形、平行四边形）小朋友拿出方格纸，在方格纸上画一个长方形、一个正方形和一个平行四边形。2．做练习三第1题。学生看课本上折的图形填一填交流填写结果，并提问：第一行五边形折过之后为什么还是五边形？第二行六边形折过后为还能继续折出另外的图形吗？同桌互相折一折，每次说说你又折成了几边形。学生操作，互相交流。3．做练习三第2题。想一想，如果分成三角形，每个图形最少能7．做练习三第6题。【拓展延伸】把四边形、五边形、六边形分别分成三角形，最少可分几三角形的个数与边数之间有什么分成几个三角形，再自己试着画直线分分看。观察：一边分成三角形个数比较多，一边分成三角形个数最少。现在仔细比一比，你发现4.做练习三第3题。示）请把这两个三角形拼成一个平行四边形。交流：谁上来把你的拼法做给大家看一看？引导：每人除了刚才的拼法，还想到不同拼法吗？自己拼拼看，看你能找到几种拼成平行四5．做练习三第4题。教师出示钉子板，上面有两个不规则四边形。提问：钉子板上两个图形是平行四边形吗？你交流：你是怎样改的？展示给大家看一看。6．做练习三第5题。学生看两次各是怎样折、剪、拼的。小朋友照样子操作，分别拼成平行四边形，然后学生交流展示拼法和拼成的平行四边形。刚才是照课本的样子剪和拼的，现在你能拿出一张长方形纸，用不同的方法折一折、剪一剪，再拼成平行四边形吗？同桌共同商量，想想办法，动手试一试。交流：想到办法了吗？把你的拼法展示给大！（从这些剪法、拼法中可以看出，只要在长方形中像上面这样斜着沿一条线剪开，把剪下的一部分移到另一边，就能拼成平行四边形。明白7．做练习三第6题。学生尝试拼平行四边形，教师巡视指导。交流：你是怎样拼成平行四边形的？到黑板上拼一拼，把你的方法介绍给大家。引导：还能拼成其他图形吗？拼拼试试，看看拼出的图形有哪些你认识过的。交流：指名一些学生拼一拼，看看有哪些是学三、当堂检测，评价反思（预设13分钟）三、当堂检测，评价反思（预设13分钟）必做题：补充第9页的1~3题。板书设计有趣的七巧板课型新授1.通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念；2.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识；3.在动手动脑的过程中发展想象能力，培养创新意识。感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念发挥想像，独立拼出自己认识的不同图形【基础部分】2.学生欣赏图形【尝试探究】1、导学：1.由组长组织本组学生轮流汇报预习2.欣赏图形（1）仔细观察，一副七巧板中共有几种不同的图形，每种图形各有几个，哪些（3）你能用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，仔细想一想，该选用哪两块，2、小组交流分享。3、巩固内化（1）如果用三块，可以拼成哪些我们已经认识的图形呢？试一试出示拼好的图案，学生欣赏。这些漂亮的图形都是七块图形拼成的，这七块图形叫“七巧板”。这节课我们就来学习《有趣的七巧板》。二、参与活动（1）仔细观察，一副七巧板中共有几种不同的图形，每种图形各有几个，哪（3）你能用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，仔细想一想，该选用哪两块，怎么拼？你还能拼出其他图形吗？（4）动手试一试。三、巩固内化（1）用七巧板中的四块、五块或六块，看能拼出哪些我们认识的图形。（2）动手操作，拼好后再说说你用哪几块拼出了什么图形。C.用七块拼（1）拼出生活中看到的各种有趣的图形(2)展示各种拼法。【拓展延伸】观察七巧板，判断对错。（1）七巧板中一共有3种不同的图形。（3）七巧板中用2、4、5只能拼成一个正方形。()（4）七巧板中用2、3、4、6能拼成一个三角形。()（5）七巧板中用1、2、3、4、5能拼成一个平行四边形。()（1）如果用三块，可以拼成哪些我们已经认识的图形呢？请你试一试，比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。2.用四、五、六块拼（1）这一次我们要来难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块，看能拼出哪些我们认识的图形。（2）动手操作，拼好后再说说你用哪几块拼出了什么图形。3.用七块拼（1）七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的（2）动手拼，教师巡视，注意发现有板书设计乘法的初步认识课型新授1.学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中个部分的名称，会读、写乘法算式。2.学生经历由生活中几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受由具体到抽象的学习过程。3.在参与学习的过程中，培养学生初步的观察、操作、概括能力和学习数学的兴知道乘法的意义，能将加数相同的加法算式改写成两个乘法算式理解乘法的含义案【基础部分】【尝试探究】1.学习例1是怎么知道的？（写出你的加法方？第一道算式是几个2相加？2.观察比较（1）观察这两个算式，说说有()共同特征；（2）同桌交流3.“试一试”看图数一数有几个几，然后照着摆一摆2.学习例21．提问：谁能根据加数的特点把这些算式分成2.我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我（写出你的加法算式）（3）这两道算式有什么相同的地方？第一道算式2.观察比较，再次感知。（1）请学生观察这两个算式，说说有什么共同特（2）同桌交流，集体小结。3.“试一试”学生看图数一数有几个几，然后照着摆一摆，边摆边说1个2，2个2——最后让学生填一填。4个2相加就可以用乘法计算，写成4×2或2【拓展延伸】（3）介绍“4×2＝8”中乘号和读法，学生说一说“4×2＝8”这个算式中各部分的名称。2.引导反思：想一想4个2相加除了用加法计算外分别是怎样的？在这里，两个乘法算式都表示什3.教学第21页“试一试”。（2）想一想可以写成怎样的加法算式和乘法算提问：计算4个5相加的和可以列成几种算法的算式？列乘法算式时是怎么想的？得数是怎么知道教师小结：看来几个几相加就可以写成几乘几。观察加法算式和乘法算式，比一比哪种写法比较板书设计练习四（1）课型练习1．通过练习，加深学生对乘法和加法之间的联系和区别的认识，进一步理解乘2．让学生学会运用乘法的意义解决一些简单的实际问题，体验乘法在解题中的3．让学生获得成功体验，进一步增强学生的学习信心和学习兴趣。运用乘法解决求几个几相加的问题对乘法含义的理解【基础部分】1.看图先填空，再写加法和乘法算************2.读乘法算式，再说出乘数和积各是1、全班交流上面基础部分的内容。2、师谈话：这是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。（板书课题：练习四（1二、多层练习，内化提升5×4=206×2=122．第2题3×8=24【尝试探究】2．第2题3．第3题4．.第4题5．第5题个几”，再分别列出一道加法和两道乘法算3．第3题（1）独立完成第3题。（2）集体交流指名说说两种想法分别表示（3）比较一下这两种方法的相同点和不同【拓展延伸】☆☆☆☆或者☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆______________________________________4．.第4题（2）学生独立完成第4题，集体交流。5．第5题（1）你会根据几个几相加的叙述或乘法算板书设计练习四（2）课型练习1.让学生经历用乘法解决实际问题的过程，进一步加深对乘法意义的认识。2.通过多角度收集到的信息的交流，渗透生活中处处有数学的思想。3.让学生在学习过程中，获得成功体验，进一步激发学生的学习积极性。运用乘法知识解决一些简单的实际问题运用乘法知识解决一些简单的实际问题【基础部分】收集了我们生活中可以用乘法来解决的数学问题【尝试探究】1.把加法算式改写成乘法算式。3+3+3+3+3()×()=()2+2+2+2+2+2()×()=()2．看图先填空，再写乘法算式。（）()×()=()或()×()=()3．完成书第6-8题【拓展延伸】（1）5＋5＋4＋6=□×□（2）8＋7＋9＋8=□×□板书设计师生谈话：小朋友收集了许多在我们生活中可以用乘法来解决的数学问题，在今天我们再通过练习来进一步认识乘法。（板书课1、学生独立完成两道补充2、完成书本第6-8题小朋友，今天这一课你【基础部分】1．创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，经历编乘法口诀的过程，记住1、2、3、4的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意义，学会计算4以内的两2．从具体的生活情境中，学会应用口诀解决实际问题。3．在编乘法口诀的过程中，体验数学与日常生4．让学生在数学学习和与同伴的交流中获得成功体验，引导学生主动探究，增经历编写1、2、3、4乘法口诀的过程，熟练掌握1、2、3、4乘法口诀并能应用经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义，并能熟练计算学案导案【尝试探究】2．1个2能不能写成乘法算式？怎么写？（板书（二）情景二、玩荡秋千2．1只秋千上坐（）人，两只秋千坐()5．想一想：3×1＝3×2=（三）情景三：朋友坐火车1．全班交流2．学生根据自主学习导学单情景一4、联系乘法算式2×2引出乘法5．想一想：1×2=情景二引入：游乐园可玩的东西真多！1×3＝3（一三得三）2×3＝6（二三得六）3×3＝9（三三得九）2．上面编的一三得三，二三得3的乘法口诀表示求几个3相加2．小组合作，算一算把表格填完整车厢的个数车厢的个数443．1个4、2个4相加、3个4相加、4个4相加乘法5．想一想：4×1=4×2=4×3=6.完成27页“想想做做”第1-5题.【拓展延伸】公园售票处成人票每张4元，学生票每张3元，上二年级的小明和爸爸、妈妈一起去公园，板书设计情景三1×4＝4（一四得四）2×4＝8（二四得八）3×4＝12（三四十二）4×4＝16（四四十六）2．试一试：1×1=1的乘法口诀是怎样的？你板书：一一得一。全班讲评交流P27想想做做第同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表（鼓励学生相互评价）1．运用2、3、4的乘法口诀进行计算，熟记2、3、4的乘法口诀，体会一句口诀2．创设情境，运用2、3、4的乘法口诀解决生活中的数学问题，领悟数学与生活3．通过活泼多样的练习，增强学生对学习数学的积极情感体验。运用2、3、4的乘法口诀解决生活中的实际问题（1）小组背男、女生背独立（2）背完后，交流你是怎样记住二三得六三四十二四四1.完成P28“练习五”学生根据前面三幅图找出规律，画出第四幅图，并完成下面的填空。在□里填上合适的数。完成P28“练习五”（1）先比较同组的上、下两题。得出是8。（2）让学生独立完成后全班核对，归纳。区）；（3）除了2×2＝2＋2以外，其他三组题上下两个算式的得数都不同。（2）玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6或3×2＝6)（3）小组交流你还能提出问题让同学们列出（3×3＝9）2架吊桥共有多少人等问题。小结：解决问题时要有条理，有目的地到情（4）根据所提问题，学生在书上写答案。学生根据前面三幅图找出规律，画出第四幅板书设计1.让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。2.让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。【基础部分】1．预习5的乘法口诀2．揭示课题，明确目标。【尝试探究】2．填表算一算船的只数3．学编5的乘法口诀4．观察挂图，思考问题，汇报完成13页表格师：我们已经学了1—4的乘法口诀，请小朋友来背一背。3．师：今天我们要自己编5的乘法口诀，2．填表算一算船的只数3．学编5的乘法4．观察挂图，思考问题，汇报完成13页表格（1）四人小组讨论交流。1个5是55×1=5一五得五2个5相加5×2=10二五得十【拓展延伸】小玲看一本书，从第1页开始依次往后看，每天看5页，看了两天。第三天她3个5相加4个5相加5个5相加3×5=154×5=205×5=25三五十五五五二十五明确要求，独立完成想想做做1—5。完成后全班集体交流。板书设计1、通过故事情境的创设，让学生在自主探索，合作交流中感受乘加乘减算式的具体的意义及运算顺序，并能按顺序正确运算。2、使学生体会到解决问题的多样性，培养学生的发散思维能力，发展探索、合作的能力，并体验成功的乐趣。3、使学生初步体会乘加、乘减与生活的密切联系，感受数学的应用价值。乘加乘减的运算顺序。理解乘减的算理，并进行乘加乘减间的改写。案导案【基础部分】1、口算（用哪句乘法口诀？）2×4=1×4=1×1=4×1=2×2=【尝试探究】介绍自己喜欢的小动物，猜小明（3）学生提出数学问题。②4+4+4+2=③4×3+2=④4×4-2=3、试一试1、让学生说出口算的结果，并说出用哪一句乘2、让学生填空，并说出思考的过程。3、揭示课题学生介绍自己喜欢的小动物，并尽情的猜小明（1）独立思考，与同桌交流，说一说知道了什（3）学生提出数学问题。学生充分发表后小结为：一共养了多少条金鱼2、指导列式，交流算理（1）学生独立思考，也可同桌交流；4+4+4+2=4×3+2=4×4-2=（3）交流算理，这里着重对乘加乘减要让学生多说说运算的顺序。4、“想想做做”第1题。5、“想想做做”第2、3题。6、“想想做做”第4题。“—”。3×2○3=92×2○2=64×4○4=121×4○4=0【拓展延伸】小玲看一本书，从第1页开始依次往后看，每天看5页，看了两3、整理强化，小结算法。学生小结：在计算乘加、乘减算式时，都是①学生独立完成②说说图意、及列式算式的理由。③学生列出一道乘减算式④小组讨论并汇报交流自己的想法。2、“想想做做”第2、3题。①学生独立计算。②比较每组中两道算式的相同点和不同点。3、“想想做做”第4题。（1）学生独立思考，看图列式计算；（3）说出这样算的理由。4、联系生活实际，学生交流一些乘加乘减的情境并说说列式、计算的理由。3×2○3=92×2○2=64×4○4=121×4○4=0板书设计1.熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法，进一步理解乘法的意义。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.在合作交流中体会数学的乐趣。培养学生运用数学知识解决实际问题的能力熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法，进一步理解乘法的意义。【基础部分】练习六第1题【尝试探究】1．完成课本第33页第2题2．完成课本第33页第4题。3．完成课本第33页第3题。1．完成课本第33页第5题。【拓展延伸】元纸币，如买一个标价8元的铅笔盒，1．交流第1题2、揭示课题，明确目标。二、多层练习，内化提升。1．完成课本第33页第2题学生独立完成，同桌间分列说说用了2．完成课本第33页第4题。3．完成课本第33页第3题。独立完成，教师巡视指导。集体交流，统计做对人数。板书设计练习六（2）课型练习学习目标1.熟记1～5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法，乘加，乘减。会分析简单的乘2.在练习中，进一步巩固所学知识并培养学生的语言表达能力。3.获得运用知识的成就感，激发学习数学的热情。教学难点培养学生运用数学知识解决实际问题的能力【基础部分】1．交流作业4×4—5=2×4+2．揭示课题3=二、多层练习，内化提升3×4—1=2×2+（一）基础练习—5=学生自练，教师巡视指导。玩“探险迷宫”，前3组中，每组4人，最后全班交流【尝试探究】学生独立完成，集体交流订正。让学生根据记录的结果算出正面和反面朝上的次数列式算出结果。2．练习六第8题。教师巡视指导。全班交流。找一找图中有些什么？根据图上给的信息你能提出哪些用乘法计算的买一个文具盒的钱可以买3枝钢笔。（1）老师带的钱可以买4个文具盒，如果全（2）如果每枝钢笔5元，那么每个文具盒多板书设计三、课堂总结今天这一课，小朋友们学到了哪些【基础部分】1．通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。2．通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。理解6的乘法口诀形成的过程掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律预习6的乘法口诀试着说说6的乘法口诀【尝试探究】1．看图、读图。2．求出2次、3次、4次、5次、6次2．求出2次、3次、4次、5次、6次一共坐多一共坐多少人？就是求几个3．以小组为单位，填写书本P35的表格。3．以小组为单位，填写书本P35的4．仿照1～5的乘法口诀试着编出6的乘法口诀4．你能仿照1～5的乘法口诀试着编6、完成“想想做做”第1～7题。【拓展延伸】A、师生对口令，开火车说口诀。8．试做“想一想”。6×5=()完成“想想做做”第1～7题。小朋友，今天你们学到了哪板书设计练习七（1）课型练习1.使学生熟记所学的乘法口诀，正确熟练地进行口算。会用所学的乘法口诀计2．在练习游戏中培养学生发现简单规律的能力，积累学习情感，享受成功的喜3．激发学生学习数学的兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。会用所学的乘法口诀计算应用乘法的意义比较乘法算式积的大小【基础部分】【尝试探究】一、多层练习，内化提升2．完成练习七第3题。3．完成练习七第4题。4．完成练习七第5题。5．完成练习七第6、7题。6×()<23()×5反复练习后，让学生集体口算一遍。二、.多层练习，内化提升（1）看清图意，读算式说得数，每说一道算式得（2）用2、3、4、6分别乘4、5、6，读算式说得2．完成练习七第3题。说明：把得数相同的算式用线连起来。集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）在已学过的口诀里找3．完成练习七第4题。反馈时让学生说一说自己的思考过程。它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于4．完成练习七第5题。口算，要求学生2分钟内完成，集体订正。对一些容易算错的题，在以后要加强练习。5．完成练习七第6、7题。学生自己读题，弄清题意后独立完成，集体交流注意提醒学生在计算结果的后面写上相应的单通过今天的练习，你又新增加了什么本领，有什《补充练习》P19。板书设计【基础部分】练习七（2）课型练习1.进一步熟悉乘法应用题的数量关系，加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题；2.通过练习，培养学生的观察、发现、分析、归纳问题的能力。3.让学生在与同伴合作练习知识的体验中，培养合作精神。会用知识解决实际问题。运用知识解决实际问题案导案【尝试探究】一、多层练习，内化提升2．完成练习七第9、10题。3．完成练习七第11题。【拓展延伸】1.一篮蘑菇不到25个。4个4个地数，正好数完；5个5个地数少一多天内她能保证每天穿的衣服不完全一样。（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘法算式和得数。（2）出示口算卡片，指名口算，然后集体算一4．揭示课题，明确目标。二、多层练习，内化提升注意利用口诀进行思考的方法。2．完成练习七第9、10题。指名读题，要求学生想一想每道题的条件是小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所3．完成练习七第11题。引导学生通过比较每行的朵数直接作出判断；也可以先列式计算，再进行比较，体会解决问三、课堂小结《补充练习》P20板书设计【基础部分】1．通过复习，使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律，并2．通过复习与整理，加深对所学知识的理解，提高掌握水平。3．通过复习与练习，使学生感受到复习的必要性和重要性，养成自觉复习所学理解、熟记口诀，并能灵活运用口诀研究、发现出表内乘法的规律。1．背1～6的乘法口诀记口诀【尝试探究】完成P39～40复习第【拓展延伸】2．同桌说乘法算式，记口诀3．揭示课题，明确目标。二、.多层练习，内化提升完成后集体交流订正。2.复习2。老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀，……一行一行排到6的乘法请小朋友一行一行背一遍。小结：竖着看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。请小朋友竖着一行一行背一遍。小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口诀。请小朋友齐着拐弯试背一遍3.复习3。同学口答两道乘法算式与结果。4.复习4。竞赛的形式同桌同学两人一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题7.复习7。填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1～6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？（第一题可按横着背的6的口诀的顺1．今天我们复习了已经学过的乘法口诀，老师要求小朋友们能熟练背出这些乘法口诀，而且要很快说出算式和得数，你们能吗？同桌互相说一说、比一比。2．通过今天的练习，你又新增加了什么本领，有什么新板书设计【基础部分】复习第8题【尝试探究】完成第9~12题2、复习10。3、复习11。4、复习12。二、内化提升1、通过复习，使学生熟练掌握1～6的乘法口诀，并能正确地应用口诀进行乘法2、通过解决一些实际问题，进一步巩固对乘法意义的理解，培养学生应用数学3、通过复习，培养学生良好的学习习惯，树立学好数学的信心。正确地应用口诀进行乘法计算。正确地应用口诀解决生活中的实际问题。1．拿出预习作业，全班交流，错的订正。完成第9~12题（1）仔细观察，理解图意。（2）独立思考并认真填写，说出思考的过程学生独立思考，独立填写，集体交流订3、复习11。A、读题理解题意。B、学生独立解决。【拓展延伸】二年级一班的同学们做操，排成一个方队，从前、后、左、右数时，小红都是第3个，这个班一4、复习12。学生独立思考，并进行有序观察。5、思考题。学生独立画图表示所需的棋子。三、课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。板书设计板书设计1、通过复习，使学生熟练掌握1～6的乘法口诀，并能正确地应用口诀进行乘法2、通过解决一些实际问题，进一步巩固对乘法意义的理解，培养学生应用数学复习第8题正确地应用口诀解决生活中的实际问题。1．拿出预习作业，全班交流，错的订正。完成第9~12题完成第9~12题完成第9~12题2、复习9。2、复习10。3、复习11。4、复习12。二、内化提升二年级一班的同学们做操，排成一个方队，从前、后、左、右数时，小红都是第3个，这个班一共有（1）仔细观察，理解图意。（2）独立思考并认真填写，说出思考的过程学生独立思考，独立填写，集体交流订3、复习11。A、读题理解题意。B、学生独立解决。4、复习12。学生独立思考，并进行有序观察。5、思考题。学生独立画图表示所需的棋子。三、课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。板书设计平均分（1）1.历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2.数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。让学生了解平均分的含义。让学生了解平均分的含义。【基础部分】【尝试探究】4.探求平均分的方法①先在黑板上画一棵树，再把②谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！板书：每个小朋友分2个，可③找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”一、创设情境，提出问题今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分二、动手操作，探索新知①教师先把6个桃子图片贴在黑板上2.汇报并认识“平均分”以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个……那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类③提问：你们是怎样分的？说一说这样分老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助【巩固练习】先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。2、书本第43页的“试一试”学生自己动手用小木棒分一学生读懂题意，老师指导完学生读懂题意，老师指导完成。了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。3.进一步体会平均分的特点谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了三、组织练习，深化认识板书设计1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含2.培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的巩固练习：出示小黑板上的习题16个足球要分给学生，如果每人分2个，1．想一想，分一分鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点2.说一说，演一演学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。3.书上第44页的“试一试”先按照题意，自己动手一边摆一边写答案提问：昨天我们学习了二、创设情景，引入新猴弟弟一起到山上去摘桃子，子平均分给两只猴子。提问：你想提出什么问1.完成第44页的“想想做做1”学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订2.教科书上第45页的第2题学生读懂题意，讨论完成。学生读懂题意，讨论完成。五、全课小结这节课我们学习了平均平均分的份数再按照份数分板书设计1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯学会较大数的平均分学会较大数的平均分小组交流讨论，得出不同的分法。出示例图，把12枝铅笔平均分，你瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该（2）提问：你想知道小白兔是怎样插自主探索，请学生上教台示范插花。教师在黑板上画8个苹果A提出要求：把它们平均分成4谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出示三、巩固练习学生独立操作，完成后集体交流订出示例图，学生独立操作，完成后集出示例图，学生独立操作，完成后集把它们每4个一份地分，看看能分B学生到黑板上动手分别操作分一C小结：这两种分法虽然不一样，“平均分”把一些物体平均分有不同的方法，可最后分得的结果都是每一份相同的，都是小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分板书设计认识除法课型新授1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。2.培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。初步理解除法的含义。在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。【基础部分】讲述：同学们，周末你们会外出活动吗？今天就有一群小朋友组织外出爬中你知道了什么？（学生回答后板书：【尝试探究】（1）让学生观察和阅读例题（2）小组合作学习，探讨解决这讲述：6个小朋友植树，平均分介绍除法算式各部分的名称。看书上的插图）小组合作交流，示范扮演。（3）教学除法算式2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书：6÷2=3）2.教学第49页的“试一试”练习题这道除法式表示的实际意义。2、小结：把一些物体平均分成几【巩固练习】法算式表示什么意思。板书设计这个除法算式中，6、2、和3各表示教学第48页的“试一试”让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在小结：把几个物体每几个一份地提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；3、让学生感受数学与生活的密切联系。熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式。让学生感受数学与生活的密切联系。（1）分一分，写算式。（3）说出各部分的名称。（1）引导看图，想一想分的过程，再填（2）学生交流自己的思考过程。出示例图，学生结合图意，写乘法算式2.完成第8题，教师巡视指导。（3）商和除数都是3，被提问：你能写出除法算式3.指导学生完成思考题。习了什么内容？你们用3.指导学生完成思考题。习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的板书设计1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；3、让学生感受数学与生活的密切联系。熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式。熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式。（）（）（1）分一分，写算式。（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地（3）说出各部分的名称。小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成份，求每份是多少，也可以用除法计算。（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。（2）学生交流自己的思考过程。一、填一填谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？（除法）（2）被除数和除数都被除数是9。三、全课总结提问：小朋友，今天我们学出示例图，学生结合图意，写乘法算式和除法习了什么内容？你有什么习了什么内容？你有什么2.完成第8题，教师巡视指导。3.指导学生完成思考题。板书设计用乘法口诀求商课型新授诀求商的简便性，以及除法与生活的密切联系。2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别，会应用乘法或除法解决一培养学生的逆向思维能力。【基础部分】()十二二十二×()=10三2引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们2)提问：这里面有多少个小朋友？他【尝试探究】同学想想办法，小组讨论看哪一组办提问：算式中的8表示什么？2【巩固练习】（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么说明：8个小朋友打球，每2人一（2）想一想：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：8÷2=）（3）指名汇报，老师逐条讲解。提问：在这么多的方法中，你觉得小结：在计算8÷2时，可以先看乘法口诀跟相应的乘法算式来算。（1）学生进行比赛，要求一组（2）提问：你们为什么能算得（3）揭示乘除法之间的联系。（1）出示数字图，请看要求。4、学生独立完成“想想做做”法口诀可以很快的求出商。（5）指名说说用口诀求商的思路。2、教学“试一试”请学生们读一读。(2)想一想他们的商各是多少，你（3）指名口述解题思路。3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的通过今天的学习，你掌握了什么本板书设计练习九（1）1.巩固表内乘除法的计算，进一步体会乘、除法的意义。2.培养学生自觉运用所学知识解决实际问题的意识和能力，激发学生【基础部分】学生独立完成，集体订正。【尝试探究】（1）学生一组一组完成。（2）集体订正，说说它们分别用了这节课我们运用以前学过的一学生根据图意，写出一道乘法题中讲了一件什么事。（2）学生独立思考，想一想该用什（3）组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。3.完成练习九第6题。完成后通过今天的学习，你掌握了什么本板书设计练习九（2）使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题，学会正确计算乘、进一步根据乘、除法的含义解决相关问题，学会正确计算乘、除法。学会正确计算乘、除法。【基础部分】4×6=2×3=30÷5=【尝试探究】（1）出示第9题插图。请2.出示练习九第10题的表先让学生说说每组的两道（3）18里面有几个3？【拓展延伸】让学生说一说题中的已知条件和问题，再独立思考完成，组织交流时让学生说说是根据哪两个条件求出一共有多板书设计什么本领【基础部分】1.引导学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法。2.引导学生解决简单的除法问题，培养学生的口算能力和分析能力。解决实际生活中的一些除法问题。解决实际生活中的一些除法问题。1.完成复习第1题【尝试探究】（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除3行，另一个小朋友要1、学生根据摆出的小棒图，填写乘法算式和除法算式，完成后说说乘法算式和除法算式之间的联2.第2题，学生同桌合作完成，一人说口诀，另一人根据口诀写出两道除尘算式。集体交流时说说哪些口诀只能写一道除法算式，并说说为什么只能写一3.学生独立完成第4题。二、解决实际问题让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？（组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法）小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可【拓展延伸】3.指导学生完成以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。出示插图。让学生说说从图中了解到了哪些数学然后根据图中提供的信息完成书上的问题，全班通过今天的学习，你掌握了什么本领板书设计【基础部分】认识线段课型新授尺画不定长的线段。2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3.培养学生观察、想象、操作等能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力请学生拿出一根白线，随意？（【尝试探究】1.说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）2.请学生用自己的方法，并学生说说自己是用什么工具我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当这时线怎么了？（直了）4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）5、请学生将拉紧的线竖起来。6、小结：线段可长、可短，但是一定的线都不能说是线段。然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两4.学生用直尺画一条线段。【巩固练习】1.完成“想想做做”第3题。7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线8、请学生举一个例子：在日常生活中让学生说说图中哪些是线段，哪些不2.完成“想想做做”第4题。4.完成“想想做做”第5题。对能说明为什么不是线段的学生给予板书设计认识厘米课型新授1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线3.培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。能用刻度尺测量物体的长度。【基础部分】请同学们看一看自己的课提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得【尝试探究】从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。【巩固练习】（1）观察尺上的“厘米”刻度。的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到41、完成“想想做做”第3（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接线段或物体的长度时，不一定我们就说它大约几厘米。2、完成“想想做做”第4（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。3、教学量一量。（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一请学生说一说铅笔的长度。（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的板书设计1.使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。2.通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度。初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。以米为单位测量较长的物体的长度。案导案【基础部分】1、量比较短的物品，通常用()作单位。2、量一量，我们的课本大约长()厘米，宽（）厘米。【尝试探究】（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长（3）量一量教室的长度。【巩固练习】1.完成“想想做做”1。学生结合生活实际说一说，教师再加以2.完成“想想做做”2。学生实际进行测量，老师给予适当帮量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位——介绍：这就是米尺，它的长度正好试着用两只手比划一下1米大约有多自己的身高、以及铅笔的长度，进一步（3）出示米尺，观察刻度。数一数米尺中厘米的刻度，看一看？（3.完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。4.完成“想想做做”4。（1）分小组完成下面的活动。（2）提醒注意测量的方法。板书设计它有多长？用手比划一下，在通常量哪1.加深学生对米和厘米的认识，提高学生计算，解决问题的能力2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.让学生养成仔细解题的习惯，并感受到学习的快乐。加深学生对米和厘米的认识，提高学生计算，解决问题的能力。培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。【基础部分】填“米”或“厘米”()旗杆高15(【尝试探究】粉笔盒高)1.谈话：同学们，我们学过了哪些长度单位？（生：厘米和示较短的物体的长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。你能举出例子吗？（学生举例）（1）先估