苏教版小学二年级下册语文教案

苏教版小学二年级下册语文教案在一次飞行比赛区中，蜗牛遥遥领先，甩下了所图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和主体，让学生在读——演——说的语文实践中，(出示蜗牛飞行图)我们一起来看，这就是一对有力的翅膀，飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了!如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了!我们来比赛吧，谁读得好，老师就要(8)老师认为，我能比你读得更好，听!评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下生了解主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠(表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了!)(2)天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!(不，我睡奖杯)一天又一天，我们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧!重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。)重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自身的情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学学语文、学好语文的目的。因此课堂上我创“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说骄傲自大、忘乎因此。例如“有力”“自由”“遥遥领先”层层指导，在这里需要注意的是一定要给学生感情地朗读课文。通过朗读，让学生与文本对话，指导朗读，让学生读出曾经的蜗牛是昆虫类的飞行读出蜗牛只能在地上慢慢爬行时的无奈。通过读课类，回答了鸟类，我的引导不够好，我也很困惑，生明白蜗牛只是跟同等水平的昆虫比赛，又不用花他同学上讲台修改贴图会更好。事实上也证明真倾听的学生、积极回答问题的学生、表演冠因，我删掉了此环节，课后我弥补了这个环节时不能骄傲，应该继续努力。我强调在今后的①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈1、学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁；2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；3、朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。1、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿1、自读课文，看清音节，读准字音。2、小组内开火车读词。3、全班认读词语。1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。3、以小组形式交流汇报读课文情况。1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。2、学习新偏旁。3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。1、认读生字、词语卡片。2、朗读、背诵课文。认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。2、学习新偏旁。3、学生看笔顺记忆生字笔顺。4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水关于，想一想，还有什么三点水旁“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。1、师板书“也”。2、小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了3、师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。4、板书“他、地、池、驰”。1、生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。2、四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。w指名读生字及词语。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。“奔驰”。1、借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。2、出示卡片，开火车检查字音。w师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得1、给“也”字找朋友，并口头组词。2、读生字新词。3、诵读字谜歌。“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。也：()()()()行：()()()奔：()()()w鱼儿在塘里游来游去。4、游戏猜字谜。变的行为、倾向或社会风尚。（见《现代汉语词典》第1348页）就个人而言，导和支配行为的相对不变的内在的思维模式。身的已有的与问题有相似性的知识和经验（作来解决。因此，好的习惯实质上是一个人在配下，经过反复历练而逐渐固定下来的操作技律思维模式以及定型的操作技能内外紧密联系的关系或本质间的关系。如何才能认识事物的本质储存起来的相似块，去对所要认识的事物或所要解求解的。人总是先从事物的形式相似入手，然后才相似、联系的相似，才能认识到事物千变万化中那事物规律的认识。《相似论》曾明确指出：一般说认识和掌握它的本质：一个是从静态到动态相似过现象与微观结构相似关系来认识它。（以上请参阅张光鉴等著《相似论》XX技术出版社1992年版第30页和第21页）总之，符合客观规律思维模式的建接下来说说操作技能的建构问题。脑科学和神有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引经控制和运动神经支配若干肌群协调收缩而进行的次序的运动，是一种思维模式支配下的生理反应。111次北京香山会议的报告中指出：人对不了解和没有养成习惯的事物进行再认识的反应时间约为2~3秒，最快也不少于1秒，但只要经过几天的连续加强训练，养成了初步的习惯，反应的时间就能缩短到1000微秒左右，就能使反应速度提升100倍以上。由此可见，人们对事物愈是了解、习惯的程度越高，反应速度或解决问题就越快，动作就越准确。这也就是钢琴家奏的乐曲、舞蹈动作、运动项目中的各种动作要进得快速反应的能力的重要原因。关于此，科学家、学家也不会例外，他们都需要从小培养敏锐的观察养成，要培养非凡的直觉顿悟能力，要有所发纸上谈兵了。因此我们认为，语文学习习惯的过程。在外显认知阶段，人们为了认识和解决必然会导致反应的速度相对较慢。但经过了无和募集效应，就会使外显认知操作转化为内隐过程定型化、自动化、快捷化。章太炎先生说章太炎先生在这里所说的习和愚三次，智三次有成则是说习惯养成后的结果。可以设想：当惯的问题了。现代教育理论和长期的实践告诉我们习惯，绝非一日之功。很多人之因此能在说话时出认真、仔细地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果美的旋律，也未必想到了怎样利用指法的；驾驶员脑里不一定想到了该怎样刹车他们所依靠的都是快的习惯反应是长期实践、多次相似重复运动的必然是一蹴而就的事，我们必须有足够的耐心和毅力，之以恒。很多语文学习的操作并不是什么难事，但任何事物都有二重性，习惯也不例外，既有使终身的坏习惯。因此，我们要在积极培养不习惯的滋生。好习惯如不能长期坚持，势必养成，必然归于懒散；工细的习惯不能形成的嗜欲和惰性，而很多有害身心、遗患无穷的惰性。因此人们常会明知不对和无益，却既不能满足人的一时嗜欲，更不能迎合人的愉快地投入某些带有强制性的训练，甚至要长期坚持与自习惯如果已成为众多人的群体意识，那就会成为一族风，班有班风，校有校风，风气一旦形成，就会环境对人的影响。我们不能总是消极地去逃避不良作文等训练上，放到培养不错的学习习惯与观范畴的小事来实现的，不去抓这些小事，素质教庆著《我的小学语文观》XX教育出版社出版2000年版第103页）于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的加强操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外式的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要合客观规律思维模式编写的。你看，不论是什么样检字法，它首先是将数以万计的字（现象）按照一按照音序、或按笔画数量、或按照字形特征）进行老师的功能和魅力，让学生从心里明白为什么要学会纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。很多方法是在实把式。第三，要在日常的学习或生活中，采取不同的要是遇到了不认识或不理解(包含拿不准的)字，一样做，久而久之，勤的习惯就一定能养成。至于其他课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的要特点。叶澜教授指出：课堂应是向未知方向挺进的的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线种果树》是一寓言故事，写一只猴子因为没有耐心，情景导入，宽松和谐。通过学生对课文第一节内容的能力，帮助他们自主探求知识、理解课文内容，又活读和表演作好了铺垫。先扶后放，动态、生成。在教也很活跃。“阅读是一种被引导的创造。”学生在“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。“浇”：右上没有点。“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。“颗”：指的是比较圆润、小的东西。“棵”：专指修饰从地里长出植物。“你有这个耐心吗？ℽ“你能等得及吗？ℽ“你不着急吗？ℽ“猴”：中间没有一竖。“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。“浇”：最后一笔要舒展放纵。“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。“哥”：第六笔横要写长点。“功”左边的“工”略微往上写一点。拨（）哥（）猴（）棵()拔（）歌（）侯（）颗()喜鹊杏四桃三拔杜鹃桃三樱二拔“樱桃好吃树难栽”(2)出示镜子，找学生站在不同的位置实践“镜子的反光性”5.用“捡”来记“检”师：这不，最爱吃水果的小猴子就自身动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件][从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。]“耐”、“将”、“鸦”为主。][培养学生自信心，成就感。][三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述语言文字的丰富多样。][课件展示]2.“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。[打出思考题课件][培养独立阅读能力，训练眼、脑、手、口多种器官与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。][培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。]“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心解，猴子的决心。]2.自主学习第4—7自然段。[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维快乐。]坚持不懈，不可半途而废。][低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住语言文字进一步加深理解、积累，灵活利用。][想象是创新思维的翅膀，教师引导学生在充分朗读想象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升华。]（）（）（）（）（）（）（）（）()堆（）此（）胆（）错（）瓜()）（）（）（）（）（）（）（）（）（4．把成语补充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大()()长（）久（）头（）尾东（）西()DVD(1)“她忙了好长时间，才端出一碗面”与“才过几进行比较。第一句中的“才”是表示情况出现得很章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母在平时的教学中，我很重视学生的朗读与积累《游子吟》孩子早已了解。母亲节的贺卡上父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲？良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那？（？（事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前，深及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自身的衣“夜深了、一针针、一线线”等用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是，，灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，可是密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是还不知道什么时候才能回来……然后，我请学生想象情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母回来呀！此时此刻，母亲有很多话要对孩子说，她可一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳时自身的妈妈是怎样关心爱护自身的，在此基些什么，才能表达自身对母亲的感激之情。理解着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时好听的名字叫什么？（齐答）一个小小的XX湖鸟岛为什么能闻名中外呢？今天，），出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的(),（）（？）：（（），（）（）（），（类、保护鸟类是我们每一个人的责任呀，鸟儿适宜鸟儿生存的气候特点有着密切的关系，也？（教学反思：这课文主要写了闻名中外的XX湖鸟：（：（）（一朝霞一稻田一桃花一茶树 ()的房子（）的茧子（）的姑娘()的山（）的衣裳（）的桑叶()地流（）地游（）地采chūnxiǎoshuìmiángēnsuí()()()()()()()()()()()出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能读此：左右结构。左部“止”第一笔是长“竖”而不是“横”右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不交叉，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平。“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。画;右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后两笔，“撇”连于“捺”，共同布 白于右下空隙部位。桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”下部“木”的“横”时间是