人教版七年级下册语文教案　全册

七年下册文教学划初中文七年(下)教材，体了以人本的教育点，充分示了文的特性，是一文化的体“完成好学期的教学任，全面提高学生的文化修素，特制如下划。一`教材分析本册共有30篇文(其中15篇，自15篇),分四大板，写作口交、文践活外古背等“二`学生情况分析所教班七年一班学期共51人，上学期文最高分105分，最低分61分，秀人数26,人平分82分‘部分学生的理解能力太差，甚至一些学生于很的想的“作文方面不清，理解不透。三学期目思想品德目:在文教学程中，一步培学生的国主精神，激学生祖国言文字的感情，培学生社会主的思想品，努力拓学生的野，注重培新精神和造端，打下基。了解文中出的有重要作家作品的常，了解描写方法和修辞方法和的有知，熟文中出的生字生的音形能力的目:在上学期学文的基上，指学生正确理解和运用祖国言文字，使他具有基本的听的能力，成学文的良好°具体的，就是能会句在言普通正确流利地朗文，背基本文中的一些精彩片段，初步具有欣文学作品的能力，文言文文，要了解内容，背一些基本篇目，熟使用常用字典典，人文素目：到的有人的文素的西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的,人事的心理，看看的等四`达到目的途径与措施根据学生的情况和我校的,本学期采用以下措施：2.文教学中，要加强合，化,突出重点，注重知之`能力之以及知能力情意之的系，重累感悟熏陶和培感，致力于文素的整体提高3.要重学生思能力的展在文教学的程中，指学生运用比分析等方法，展他的察思考`想和想象的能力，尤其要重培学生的造性思4.教学程突出学生的践活，指学生主地取知，科学地技能，全面提高文能力°要提倡灵活多的教学方式，尤其是启式和式，鼓励运用探究性的学方式‘要避免繁的分析和碎机械的5.重文学的境，沟通本内外`堂内外学校内外的系，拓学渠道，增加学生文践的机会。6.做好的扭工作，扭以往不良的学。7.行分目教学，根据教学内容不同次的学生行分教学8.根据当前社会形，推行文素教育。9.行“双体互促”堂教学，培合作精神，帮助中下生提高学趣和成。10.展网助教学°家庭有条件的同学鼓励和指他利用文教育网多学一些外，秀作文和作文技巧等五`教学度表3第一元作文4《黄河》《最后一》6《木》第二元作文7《嫁先》《一多先生的和做》9《学》第三元作文11《社》《安塞腰鼓》12《竹影》《舞》13《口技》第四元作文16《短文两篇》第五元作文17《珍珠》《斑羚渡》19《狼》第六元作文554445646数545645645人百草园到三味屋迅教学目：知和能力目:了解作家作品；累`掌握音形；体会文写景的精妙；把握作品主程和方法目:反朗文，理清次；合自身,用心体会作者的思想感情，多角度深思情感度和价目:了解他人的成足迹，系自我,思考自己如何走好成途中的每一步“教学重点描写三味屋的部分在两点：1.是部分内容的理解困;2.是有些解的。教学方法：根据本内容的特点`教学的目`教材重点，用的教法和效果如下：提法法能精善`内容要点集中，思方向集中比法化,突出重点，使点形象化。写合法以写促`突出“用文”法演示法作激趣引思，突出“与生活密切系”,良好堂气氛。1.根据元的要求，要求学生自使用工具2.根据文内容特点，要求学生做好和后,会速(或跳)研相合教具准:多媒体件(拓展延伸作)教学：第一布置:(1)字典：文“提示”中和程中的生字注音，同文注中的文字注音一起拼，并抄累(2)理解文中注的,其他生典解决，抄累(3)指出本文的文体，作者及其称号`著作，抄累(4)通全文，熟文第②段和第⑦段描写：“捕”程的文字(5)以《我的园》写一段，要求身生活作致察，写出自己的真情一、入新，明确目:1.入新:先由上元写“家庭生活”引入学生另一个身生活“学校生活”,交代本元学的就是“学校生活”,然后投影本插中迅像，并强迅文学上的影响和在教材中的地位引入本学，板2.明确文的教学目和本学要点二`整体感知文内容，理清文章构：提:文写的是什候的事?写了哪几个地方?作者喜哪一个地方?:从目上看，本文分几个部分?[两部分]人百草园写到三味屋，在次构上中怎理?[渡]”学生明确后再学生找出文中的渡段。助“准确的形容”即能表情达意，无是理解或作文表达，深刻地体会一点°2.学③⑥段略°先小第②段“形容景物美，喜百草园是‘园’然后用法学生合文逐明确“一写故事喜听神秘的故事的故事很神秘，很喜听百草园是‘园’”3.学⑦⑧两段在文中找出“捕”程的句子并上台演示捕程，再入“准确表述作”的学由于演示中，作的“准确表述”很具体，易快速把握然后教小并板依据“板二”从整部分次构上作小。1.背第二段2.“百草园”里，作者学到了不少西，也是“学校生活”。“三味屋”直接写了“学校生活”“三味屋”部分，分找出两部分中“学的境教的先生`学的内容”,并加以比，合完成文后一。1.学“三味屋”部分，体会文章三味屋境和先生的描写。教学程：一`朗第九自然段二`默10-24段1.从文中找出写三味屋境的句子，三味屋的境是怎的?点：第10段的描写°第17段的描写°2.文中写到了作者的老，从文中找出些句子，是怎的一位老，你点:抓住文中和句去理解B.先生最初几天我很，后来却好起来了……D.他是微笑起来，而且将仰起，着，向后面拗去，拗去3.百草园中有多趣事，如拔何首等，作者在三味屋有没有?分是哪些趣事?点：第17段；;上的画画等4.你有哪些不懂的地方，提出来?点：从文中看来，作者得三味屋的生活是快的是痛苦的?充分肯定学生的意，最后一第三。四`拓展延伸(出示件)五`作布置：你知道迅先生的,同学我外料，笔一篇介迅先生的,下上从百草园到三味屋教学后:提起迅，但是打他的童年之窗，我会,那里却是另外一道自由的玩耍中充幻想，的学中学生走迅的童年，探索一下他成的足迹“改以前的教育方式，不再限制学生的思，表在文章的思想理解，不再学生限制在反封建教育的范°学生有一个相裕自由空林海音知和能力目:了解作家作品，累，理清文章脉落，了解插叙`伏笔手法的运用，正确体会作者的情感。程和方法目:正确朗，反朗，在中理解内容，在中体会情感。了解他人的成足迹，正确面成程中的困和挫折，走好自己的人生道路。有感情地朗文，理清文章的思路，从中感受至情。教学方法：学生分1.文，借助工具解决生字。2.在学的程中，你可能也遇到似“我”在床上不想上学的,你的父是如何教育你的呢?也感受到父的事件很多，准好大家听听1.准好投内容及多媒体件。第一教学要点：人生在世，人夸的最多的是母，人最不能忘的也是母可是今天我要我的父唱一首歌，他同我以忘，他同得我夸°在我就一同去一位可敬又可的父吧!二`整体感悟：(1)情况(利用多媒体件)(2)快速有感情地朗文，并在朗中思考学生速文后，四人小回答，学生互相充。a.爸爸表面上很，上却充心。鼓励孩子要强，无什困的事7只要硬着皮去做，就去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。的竹桃引出爸爸生病住院，尾用“垂落的竹桃”回前文，点出爸爸已不在人，可以看出“花”是作索穿小始末的c.表达了作者失去父的痛楚与无奈，同又深深眷念的感情°篇文章以“爸爸的花儿落了”,一方面指爸爸的竹桃凋了，另一方面象征生性花的爸爸的离人世°那爸爸在我的成程中究竟起了怎的作用呢?同学可以个再深入提出行,力求文章能有更全面`更深刻的理解确定思考，教引学生逐将思考集中到以下几方面，大屏幕出示a.文中哪些写的是眼前事，哪些是回去的事，回的事情是怎引出的?c.怎理解文章末尾“我”默念的的含?教引学生再次有感情地朗文，然后学生在文中勾画，四人小回答，教右o右U述探病爸爸的一番，特是嘱咐她不要到，引出六年前因床不起受爸爸以及已了，我也唱起了歌，由此想到很多人盼望自己大，而回起爸爸要她,她到郊民巷正金行款在日本的叔叔的;最后昕到老高的，她清醒地意到爸爸的花真的落了，自己已大了。己，并且管弟弟和妹妹，你已大了，是不是?”是一伏笔“又如当典礼的声响起后，我突然又想到爸爸，疑惑“今早的眼睛什着”是暗示爸爸的病的”,急急忙忙赶回家去，恐怕是一感至于写她家以后看到“旁的竹桃不推到极致。c.是作者在爸爸去世之，于体会到自己已大了，不再是小孩子了°五`作布置(2)思考“研与”(3)一步文章，思考"研与第二教学要点：作研与析文章的重点二`研与析(下)上我通有感情地朗文章，已基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉 。我就文章的重点一步学和探，使自己的达到新的高度“同学重点(2)大屏幕出示:a.爸爸逼“我”去上学的回表明了爸爸怎的度和情感?“我”的成有什影响?b.典礼后“我”回家到了怎的情景?情景示着什呢?教引学生再有内容，然后行,共同解决a.爸爸“我”要求很格，希望“我”从小就能成好的,但是他表面的中又有元限的,心自己的冷暖和苦°爸爸的使“我”意到不能惰，要格要求自己，“我”以后的成上了很好的一。石榴从上掉下来，老高急匆匆地告医院来了,等等，些都示着爸爸已病得很重，将不久于人世人”,然后就老高,而且是“从来没有的定，的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子”学生合自己的体“我”什很喜又害怕成大人?教学生自由一定会解除,迎接新的挑一步提：(1)文中有什情会引起你的趣?体会(2)你有没有似“我”在床上不想上学的,你的父是如何理的?大家听听四`拓展延伸有首歌：世上只有好今天的文章大家重新了父,那深沉的,那感人的我真，真情，用自己的心声，“世上有爸爸好”。学生自由言，教作者的文章和同学的言合成了一首感人肺腑的父的章，我把些内容在本子上，印在海里，留在我成的河中五`作布置小作文：((世上有爸爸好))六`信息反:爸爸的花儿落了典礼始念8款教学后：是一篇感情深的文章，学中学生能理解文章的意思，但作者的感情理解不到位，不能完全入文中的状衣襟上的竹桃引起“我”爸的意°爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已大了。丑小安徒生知目:累本文中的生字《丑小》一部童作品的自色彩理解一形象的社会意，培学生文学作品的欣能力°丑小之所以能成白天，是因心中有梦，并向着梦想翔，学生懂得命运其没有道，在于要有美好境界‘美好理想的追求。到要成“白天，要自身的努力，重要的是要有天一般高的灵魂°童年的里，有多美人的故事，善良的白雪公主，可恰的火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快王子°有一只可的丑小?(板)二`了解作者学生介自己所了解的情况，老作适当的充(安徒生的生平可一些)。三`清除障碍：(指名完成后)注音：笑听写：沼地嫉妒灯芯草木屐漫迸出笑四`你喜篇童?你的理由)五`学生跳全文后，行研究性学。1.你知道穿全文的索是什?(指名回答)-(理索)明确：以丑小的流浪足迹索2.全文写了丑小在哪几个地方的流浪生活?分找出来--(明构)3.并要概括它在各个地方所生的故事“大家是怎待它的?丑小又是怎待自己的生活的?系具体的句来回答°-—(知内容)老太婆家：(被嘲笑)灌木林里：(向往美与幸福)老家：(被追打)花园里：(被美)4.找出童中的若干人物(物)形象，合具体句自己的看法°(辨形象)启：老看到了仁的夫，是他在冰天雪地里救回了丑小，我仿佛看到了那个代善良仁慈意帮助人的人°(学生自由表看法)(可悲的`可笑的`可鄙的‘美的……可用分角色朗的方法猫士与太太)合此理解文章的意，理解本文童的自色彩5.你知道丑小成白天的原因是什?在文找出相的句并分析(悟主)句子：B.我要向他，向些高的儿……在冬天里受苦要好得多里也没有什系D.他到非常情，……因一好的心是永也不会傲的研究探:有人，丑小成白天是它是自己追求和努力的果；有人，他哪看法呢?(此的置，是学生争，在思想的碰撞中，深入理解作品的主)1.丑小之所以“丑“,是用氏家族的美准来价的；之所以在猫士和太太眼里是无能的，也是用猫族及族的能力准来衡量的所以人永也不可能承它的美2.丑小如果不离老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中白天的，他永也不能正确自己。六`丑小留我什的启示呢?(可板学生的精彩言)1.能勇敢地离那个他受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。2.能舍弃所的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活3.它自己的程明，没有美好境界理想生活的追求，不那多的磨,就不会自己其也可以成生活的一个奇迹七‘拓展引申：1.在我的生活中，也有多丑小，他自己的拼搏斗，最后也成了一只美的白天，欣文章《把握生命的每一分》《命运无道》2.学生自己听了两篇文章的感受。八`作布置：从以下作文目中任一写一篇作文丑小天丑小1.成“白天，要自身的努力，重要的是要有天一般高的灵魂教学后：1.教学按照理索—-明构——知内容——辨形象--悟主的思路行，在探丑小成白天的真正原因的,气氛烈，思敏，水到渠成地完成了主的°两外文朗，使学生丑小的意有了更深刻的,他眼神告了我他内心深的感。2.分角色朗学生理解人物形象起到很好的促作用。3.不足：在理“知内容”一教学偏多‘以至于文中精彩片断朗不型：自知与技能：指学生把握文基，有表情朗文，培学生歌的能力。程和方法：反朗，做到正确流利有感情°系自身,深刻体会两首的思想意道德`情感`价：体人至情，受到美的熏陶和感染，培健康高尚的美情趣和美能力。教学重点反,感悟歌的思想感情教学点：理解象征与比的区教学方法：教学程：第一教学程：典上的解是“文学体裁的一，通有奏`有韵律的言反映生活`抒情感”,歌的最大特点就是表了一美的追求《荷史》表了一悲壮雄的英雄写了丑的事物，也是了表逝去的美的留恋和毁美的慨，是一追求之美同，我可以从抒个人情感的情中看到美的存在，而描写人生哲理的歌也同是美的园我学体酉歌，首先要去会歌的美，通我的朗，通我的体会，通我的品味来感知美二`引入：俄斯文学博大精深，在世界范内有着广泛的影响，且大出，譬如托斯泰陀斯安耶夫斯基`雅科夫斯其莱蒙托夫普希金等今天我就来学一首广的俄斯篇，它的作者就是普希金1.介作者：的建者和新俄斯文学的奥基人生于莫斯科一个崇尚文学的族家庭成年后不断表歌政，歌自由，被自由主的代言人°此遭到了沙皇政府的多次打即使付出生命也再所不息°他然被沙皇政府害了，但他的精神却永鼓舞着人“他的具有很高成就和无言的魅力°俄斯著名的文学理批家林斯基會营普希金的：“所表的音和言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一柔和`美，像松脂一醇厚，像一明，像水晶一透明`静，像春天一芬芳，像勇士手中的一有力“”2.写作背景：首写于普希金被沙皇流放的日子里，是以的形式写在他的居奥希泊娃火如荼，人却被迫与世隔°在的境下，人却没有失希望与斗志，他生活，着地追求理想，相信光明必来，正必三`熟悉歌内容。方法：1.听文音°2.划分朗拍°3.自由朗明确：中明了一极的人生度：当生活欺了你，不要悲，不要心急；在苦的候要善于忍耐，一切都会去，我一定要永葆极的心;生活中不可能没有痛苦与悲，不会永被所掩盖，快的日子会到来。2.:如何理解“而那去了的，就会成切的恋”两句的含?明确：教参3.:歌最大的特点就是要用形象，最忌直白的理，而首通篇没有任何形象，却以理取得了巨大成功，品味全，想想原因何在?4.是一首炙人口的名篇，多人把它在自己的笔本上，作鼓励自己的首最美最吸引人的地方就在里。五`作布置：1.仿句°仿照《假如生活欺了你》第一，写下面的句“1.背《假如生活欺了你》2.交流普希金集的情况。第12普希金在《假如生活欺了你》一中的叮极鞭我感受到了一的人生度人常常把人的一生比作走一条路，把人生的比作路的人生的道路不止一条，的一生中，我有不得不遭遇的尬和困惑“怎?今天我就来学一首也是写“路”的，在首中，表达了作者人生之路的思考。三`作者介：伯特·弗斯特(18741963),美国人，生于加利福尼州他徒步漫游多地方，被是“新英格的民人”其代表作有集《少年的意志》《白》等他在年成美国的非官方的桂冠人，美国参院會作出决向他表示敬意他在歌和代派歌交替的一个期，因此被称“交替性的人”,与艾略特同美国代歌的两大中心。四`朗篇`合作探究1.同学反几遍全，思考中的“路”有什含?的思考°里其运用的是文学上常用的象征手法。2.全共5小，同学用的言概括每小的意思“找出中最令你感的明确：立(思索)决定()之后的惘多年后的回`息3.人然写了自己所的路，但重点都放在未的路上。也表明了一点明确：其未也就是°的路一步步,而生活中多人往往不，得有其它的可能，才更加生了未的恋，悔意由此而生，郁因此而起°正是人之常情，正是人生的真照五`学了首,你从中悟出了什道理?1.二者的概念是什?比：用有似点的事物来比想要的事物，以便表达得更加生明°2.象征跟比有什区?象征是一篇立意的手法，比是一修辞手法，象征一般要全篇，而比只在个句、段中起作用2.合《爸爸的花儿落了》后三，完成一篇小作文，成程上的体。假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你不要悲伤心儿向着未来不要心急不要悲伤心儿向着未来不要心急一切都会过去/荒草萋萋盛消失从林延绵无尽你得生活欺了你，你将如何面?人普希金了我的叮和嘱咐°人生的道路不止一条，的一生中，我有不得不遭遇的尬和困惑教会学生去怎做仲永王安石体会言洗的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深原因。程和方法目：利用工具，合注，初文，反朗，体会作者写作意。情感度和价目:后天教育是成才的,成中的青少年把握美好光，刻苦学，早日成才。教学重点`点：抓住本文借事理的特点，弄清材料与点的系，理解作者的思想点；注意本文略得当的写法，揣摩精当的言。教学方法：学生分教具准:投影`投影教学程：第一初步通文，了解文大意一.(整体感知)分析理解文内容，会文主旨。思考：方仲永才能展化了几个段?各有什特点?文是怎叙述的?三个段：②少年期，才思衰退，大不如前，“不能称前之”思考：方仲永由神童平庸之的原因是什?作者是怎看的?(原因是“其父利其然，不使学”,把仲永当做的工具荒其学，不能使其天用在学上作者方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”即没有行后天的学和教育并由此引天不如仲永之人如果不注重后天教育，果将更不可想的感触):你同意作者的看法?(分)二`熟全文，参照后中的示例，注意句中的停。一`精文，体会文的写作特色1.在材材上，“”“”交，略有序理解：文采用“”、“”、“”的方式依次写了方仲永才能展化的三有展潜力，后面的写他的退化作下,突出“”的前提，写其父利之，点明“”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“”的内容。理，内容集中而意旨明°第14①用的精当神“如第一段中写方仲永“啼求之”,一个“啼”字生地写出了索求具的情;“忽”“即”“立”三个副使一个天非凡文思敏捷的神童形象然上；“”一把方仲永父利自得可悲可恰的愚昧无知之刻画得淋漓尽致°②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至以再一字，同也富于文采，描写，与文体特点相映生。二以“由方仲永所想到的”,在堂上即席言，自己确定言的角度和点。本意在学生确立察角度`人人材料中提点的能力，以及述点的言表达能力要求言中心明确，次清楚，言限定,是要求迅速思考快速言“要启人学生方仲永的事例中提点，不拘一格。在学中一步的掌握文言在学中一步的掌握文言人能否成才，与天有，更与后天所受的教育以及自身的学有°本文作者一位“神童”最成平常人而深惋惜，并表，以此引人的思考°学生展示一个学的机会，学生明白学的重要°写作口交合性学,重新价自我，也要朋通完整，能准确地表情达意。不要口禅，不要重。4.写作要中心，有主写自己要能写出独特的,写人要注意本人的在我的生活中，充了七色阳光，然而，即使是阳光普照的候，也免出的云，也会有来自学，生活，交友方面的，就我互心声，排除3.分四人小,找出帮助朋友排解的方法。四情境：6.以信形式和同学‘老`家行心灵的沟通。要正确待它°我一起清理，消除,迎着七色阳光，笑人生，快地生活黄河知与技能：指学生把握文基，有表情朗文，培学生歌的能力程和方法：自主`合作探究的学方式。情感度和价目：激学生民族自豪感和自信心，不忘去，努力取，中民族的献力量。反,感悟歌的思想感情。教具准:多媒体件，歌曲《保黄河》教学程：一、入(多媒体件展示相知画面)播放音《黄河大合唱》之第一第二部以强烈的气感染学生，引起学生心要求用普通正确流`充感情地朗三`内容研(多媒体件展示)①解°本目是《黄河》,哪个是?(抓住“”字)②首歌的一三两两很然是首尾呼，但段文字着眼点完全相同?(第一③第二是主体部分，主要是“黄河”,但并不是立即始歌，在“”之前有一个蓄段，如果在文中找出一个字来，是哪个字?(即“望”字)④“黄河”一也有明的外部志，就是文中反出的“啊!黄河!”句把内容划分几个次?每个次的主要内容是什?五再朗在理解文的基上，要求学生根据《黄河》音，行配朗教可根据具①《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。第16②欣《黄河大合唱》音，学唱《黄河》部分，并行表演唱析L47X教学后:随着序曲(望黄河(学习黄河精神)人行在黄河岸，感英勇的士抗人的气概，使学生感受到中民族强的斗精神与不屈的意志。并理解“哽宛新祷懊悔”等的音形；合文了解文章的代程和方法目：整体把握，通人物的心理`言及作，理解人物思想感情；学文章“以小大”的写法。情感度和价目:体味文中深沉的国情，珍惜在光，抓好本，祖的作出有的献教学重点1.心理描写人物思想感情的作用°2.文中表的强烈的国主精神麦先生于法的解和尾作描写所包含的思想感情教具准:多媒体件教学程：教学内容：串文内容有一句:“失去了，才得珍”体会一下，你有没有的感?可今天我要到一位小学生，他有更深的体会“去的他是一个非常玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学母了，他似乎一下子警醒了，“学是多重要!”可失去的又无法挽回了因此，在他的“最后一”中他想了很多，也学1870年7月爆的普法争是法国的法王拿破三世了阻遏普士用武力一德意志各邦的行，法国在欧洲的霸，故了争但不到两个月，法大普士直入，包了黎法国政府行国政策，同普士了屈辱的停定，款50法郎，并把阿斯和洛林部地区割普士°小写于1873年，以束两年的普法争背景，反映了阿斯陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国言所表的悲情和国精神“三`根据，理清小情展的四个段°(即完成后一)小以小弗郎士的心理活索，巧妙地了故事情展的四个段：第一个段(16)序幕写小弗郎士在上学路上周事物的察和感受。第二个段(710)端通小弗郎士的察，写出上之前教室里的情景前第三个段(1123)展“写生投最后一的情景及小弗士的感受，是小的主体°上第四个段(2429)高潮和局°写学先生宣布散的情景°下四学生有目的地在每一个段找出描写小弗郎士心理活的句子，并分析其作用。(多媒体件展示)1.分析第一段°幼稚`怕提明确：怕提°上学到怕挨老②“些景象”指什?得“比分用法有趣多了”明了什?③“又出了什事啦?”置念，④一部分内容与文章中心的表达有什系?明确：巧妙地点明了故事生的背景，并且下面的情和小弗郎士的性格展埋下了伏笔。2.分析第二段“疑惑`异今天的情形和平有什区?明了什?气氛平上“学校始上的候，有一喧，就是在街上也能听到°”最后一“一切都安安静静的，整个教室都有一不平常的氛”“桌啦，桌啦，捂着耳大声背啦°”气氛“上前，学生已都在自己的座位上了”教室里坐着多本村的人。教“麦先生踱来踱去，胳膊底下着那怕人的戒尺”督学来校察或的日子的穿戴今天到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端静代替了往日的嘈;的先生正温和地等着他来上，穿着“督学来校察”或“的日子”才穿的服;最令小弗郎士吃惊的是堂里坐着多本村庄`悲的氛，又一步加深念。第183.分析第三段受懊悔在最后一上，小弗郎士的思想感情与平有哪些不同?合后二找!”句，独成，表达了他慨的心情。(1)明小弗郎士朴素的国主情感被起，始到学祖国言的重要性(2)表明小弗郎士增强了民族自尊心，生了学好言的任感。(3)表明小弗郎士的国主感情已升，化一学祖国言的强烈愿望和巨(4)想是人的刺，表出小弗郎士被迫不能学祖国言的悲，侵略者的仇恨，自由的渴望。4.分析第四段。悲`懂事“我得他从来没有高大”中的“高大”指什?明确：指麦先生的国主形象在小弗郎士心中得崇高`大。小弗郎士情感化的波起伏，从幼稚`玩疑惑‘异受懊悔悲懂事，充国主思想感情°一感情化，推情的展，突出了主，使文章更真切感教学内容：分析人物形象教学程：上一我通分析心理活了解了小弗郎士°今天，我再来看看小的另一二`分析麦先生人物形象(多媒体件展示)1.:作者描写遗先生哪用了写些描方法?明确：外貌描写`神描写`作描写和言描写。神描写：“麦先生坐在椅子里，一也不，瞪着眼看周的西，好像要把小教室里的西都装的眼睛里走似的”写出了麦先生生从事的教育事的无限留恋，祖国故土一往深情的9作描写：……充分地表了他祖国恨人的全部思想感情，把崇高的国主感情推到了最高峰言描写：...深沉慢的来，表达出位教了四十年法的老最后一的眷恋，将要失去祖国言的舍(1)“我必把它牢在心里，永忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢住他的言，就好像拿着一把的大的匙”,“大”比普士法国人民的治和封，“匙”比法国言°除了表达强烈的国情外，表达了学生的无限期望，民族和祖国前途的定信念。明确：解明；声音的延;意思的第19四:在“最后一”中，麦先生的感情有怎的起伏化?上一始，他用“柔和又”的“柔和”表明他祖国同胞学生的腔深情；“”明亡国的悲痛当上小弗郎士背不出来的候，他不学生，真地作自我批，痛心地自己的,表了高度的任感和深厚的国情接着，又深情地美了祖国的言，美了祖国当学生心写的候，他又陷入了沉思，“深情悲痛思索内疚沉思悲”是麦先生感情的化，从中含着他祖国深沉的和侵略者无比的痛恨(1)找出端中的两境描写：明确：“天气那暖和，那晴朗!”“画眉在林宛地唱歌，木厂后草地上，普士兵正在操”是本文中小弗郎士早晨出所到的景，包括了自然境和社会境，点明了《最后一》的具体和代背景尤其得注意的是社会境描写，它真而又十分地交代了国土已被侵略所占，美的自然光和残酷的社会形成了明的比(2)“看多人站在布告牌前”一境描写又表明什?(3)前的境描写有什作用?庄`悲的氛，又一步加深念。明确：子是和平的象征，表出小弗郎士被迫不能学祖国言的悲，和平自由的渴望(5)教室和麦先生小院的描写有什作用?明确：表达出位教了四十年法的老最后一的眷恋，将要失去祖国言的舍明确：麦先生在宣布：“是我最后一次你上了……今天是你最后一堂法...…”几句在小弗郎士幼小的心灵里然炸，公所前的布告，表达了他慨的心情。“啊!最后一，我真永忘不了!”表明小弗郎士“最后一”的意的深刻理解，也表明他已由天真幼稚得懂事成熟起来了。重出，既述，又表恋了最后一的眷将，国要失去祖言的舍。下以后，小弗郎士在回家的路上又到了什?又有什感受?仍用第一人称的写法，行造性写人物麦情：上学上下社会境教学后：国主教育是一的主旨。篇文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿斯地区遭受普侵占以后，生上最后一法的情景“短的最后一，使我深切感受到法国人在失去土地的悲沉痛的心情。一篇充活力的文章，很能近学生的心灵。教学目累和掌握“逼狭崎阻抑回曲折亦如是”等;了解作者及写作背程和方法目:通一系列比行生形象的理的写作手法情感度和价目:以作者的人格魅力感染学生，激学生的国情感；正确雄健精神的意，民族精神，中的富强而勇往直前教学重`点：欣文章浩雄奇之言，仰先生博大磊落之英雄气概°教学准:李大先生名言教学程：史的了新的二十一世，中国人民用自己的勤智慧在黄河之写下了一首回气的壮的史中国迎来了属于自己的煌与傲正因此，有一些人，我当永念，是他予了共和国新生；有一些，我当永……二`了解作者你了解李大?学生介完后教作适当充。(一)`李大先生在1927年不幸被反害，他的身影离我已很很，但超越空的激情澎湃的心声°下面听教范oB.文章的言有什的特点?C.的国运是怎的一命运，系文的具体言来回答。1.出示掌握的和不理解的，清除障碍。其亦如是固是高高地往前走奇壮的境界老于旅途的人2.初步把握言特点°(指名回答)本文言气磅礴，有力，3.“的国运”的含：二十年代的国家命运，作者在文中是怎比的，你了解当的史?了解写作背景帝国主列强虎眈眈，国内混，人民生活在水深火之中。(二)`指名朗各段，每完一段即各段内容研究写了什`怎述1.史的道路崎不平，全靠雄健的精神冲去°3.人的史生活正如旅行，在奇壮的境界才能感受到冒的美趣4.中民族的道路崎阻(国运),需要有雄健的精神才能欣到壮美的5.中民族国运，需要我黄河那勇往直前的民族精神。(三)`揣摩文章的言：1.喜哪些句子呢?它推荐大家2.系后二，理解文中比的含和作用°(下列比句的含)A.……在此奇壮的境界，愈能感到一冒的趣。B.第四的含你是怎理解作者所的趣味的含的?深刻理解“趣味”的含:,征服旅途，无限光在峰。C.民族的新生而斗，奉献生命的光和，写壮的人生之歌青春之民族，青春之人，青春之地与球，以其无涯之生”重点突破：1.朗并理解趣的含°你能系史事来称看法?从文的来看，作者写篇文章的目的是想要提示两者的系，你能合文章，把作者言而未尽的意思出来?-理解写作目的°在国运的候，要雄健的精神，民族的尊和展而斗`奉献。3.你从李大先生的文章中感受到他怎的人格范?他的信念`忠`追求勇气`著`血`强烈的民族任感4.李大先生用他的生命了“雄健的国民”的含，那就是一像高山一巍峨像黄河一浩一勇往直前的民族精神°(朗名言，起学生李大先生的四着崇敬的心情文，注意出文章的磅礴激越的情感五`感悟想：1.李大先生人生趣表述，上也是人生意的一次庄的思考你什的人生才是最有趣味最有意的呢?学生自由表看法教引用李大先生的名言，学生朗并背李大先生的名言：人生的目的，在于展自己的生命，可是也有展生命必牲生命的候，因平凡的展，有不如壮烈的牲足以延生命的音响和光°美的景，多在奇的山川，壮的音多是悲凉的韵高尚的生活常在壮烈的第22牲中°今天的中民族，国运昌盛，系国形式来想想，我需要“雄健的国民”?(学生自由言，集体交流(系我南使被炸一事《立此存照》日本青年谷川弘一在网上表的言，《者》2000年第七期))作身的幸福“些理想而斗的勇士，了信念而逝去的志士，把自己的生命成一座不朽的丰碑，永矗立在人的心里因有了他的牲和斗，共和国才有今天的繁和富强，每一个有民族任感的人都自己：共和国的明天因有我而更加强大和美!任一作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或合文写后感一篇的国运“一段崎阻的道路”雄健的国民：勇敢`著`国…教学后:是一篇用散文形式写的“黄河”`民族精神有感情的朗文学生可以感受作者的高尚情和大精神，增强国主心!端木燕良累并掌握“痛斑亘古默契”等;背精彩片断，理解修辞的程和方法目:情感度和价目:体会作者深沉的国情，培学生故土，祖国的情感，祖国的繁富强教学重点：流`有感情地朗文，感知文内容，把握作者的思想感情°教学点：揣摩`品位本文具有激情的言。教学程：1.感受作者所涵的情感。2.注意教朗气`速‘重音等的把握和理等)5.学生朗文，一步感受文章中的情感要求：流准确并尽量出才自己所体悟到的情感‘然后教正音并行肯定价二`自主研与析“(分)1.一：文中哪些句子或最能表达作者的情感?深情地朗些句子并你的理解和体会。我心里着痛的我无无刻不听...我无无刻不听它我回去。我常常感到它在泛着一情在那田里埋葬我的笑2.二：作者是运用了哪些手段把自己故的感情表达出来的?例明运用大量富于明感情色彩的,直接抒感情。运用排比比修辞表达加强情感的冲力°(如：“当我躺在土地上的候，怪的狂”;“当我想起故的候，涌着血液一”;在春天，多丰”等句人称的恰当运用°(先用第三人称“她”而不用“它”,含将土地比作“母”的意思；随着情感的越激，作者又将她改成第二人称“你”,直接故土的感情，得直接而迫切，生了强烈的抒情效果)3.在研析的基上，再次朗文，运用朗的技巧来表达自己文情感的把握。三‘探究与反思1.文共只有两段，大家想一想，两段在内容和构上有何异同?学生行深次的探究。2.学生小充分探交流后，全班行交流，教引:果相同：都是先直接抒故的思念之情，然后回，最后在直接抒情内容上的相同点：都有故的回和描述“(第一段：“当我躺在土地上的候，……怪的狂，第而段：“在故的土地上，……多丰”°)内容上的不同点：回中取的景物不同教引：所景物各有什特点?何取不同景物?学生明确：前者取北所特有的物，并采用景物的叠加，是了展北大地的丰美表达作者故的激情美和深情念，用排比，加强了者的情后者取了春，秋两季的景物，同表了北大地的丰美，但没有采用排比，情感也没有前者来得它也表达可作者故的深切念，但念中却暗含着与怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的,面土地出自己强的誓言。3.学生就学中存在的和疑惑行疑研4.学生反思本的学程以四`作:写一篇短文，描大你它的情感。誓言：土地而出的誓言故在呼教学后:土地也就是一个国家的主,合《最后一》来°用1941年9月18日，九·一八事来入文章是写事去十年后，抗日争正在十分的候用系代背景，朗木知和能力目：歌内容，准确完整地述文，提高概括能力和言表达能力。程和方法目:合境理解中意象，体会中心理描写人物塑造的作用；学本文叙事略情感度和价目:感受木一形象的美趣味，理解中所表出来的北方人民勇敢的国精神和追求和平生活的美好愿望与高尚情操1.感受木代父从`保家国的国主精神2.培主探究的精神，享受探究的趣°教具准:多媒体件教学程：第一教学内容：整体感知文内容教学步：:中国(古今中外)有哪些著名的巾英雄?参考案：穆桂英`刘胡`秋瑾`超`撒切夫人二、介背景(出示件)趣是最好的老，良好的趣可以化学的力“察学生学是否感趣可以先看学生的注意力是否集中到学的活内容中，再看学生学的内容和方式是否感到愉悦，然后看学生是否具有一步学的愿望一个好的活内容和方式常常使一些学生在完成了正的活内容之后，想行“达到整体感知的目的，也背打下基。四`述故事一步感知文，也下面的探究服。五`借助注逐句理解，理清故事情①停机息，代父人③征沙，旋回朝④建功受封，朝辞官木有哪些美好品德?勤善良，毅勇敢，人又效国家，英勇善，建立功°竭尽国忠心，又不慕高官厚禄，正是千百年来奇故事久不衰的原因。七`小文(包括老提出的启性)展探究点参考案：1.南朝民歌的修辞运用(或特点)2.人《木》中看中国古代女子的服3.从《木》中“”的称呼看中国古代的称呼与地位6.歌的凝的言分析7.木什不当官?(古代女子的三从四德)8.中国古代著名女子研究(要做名女人，从人正道上，合于立德立功立字三准班昭孟光是以立德名；花木梁玉是以立功出名；李清照朱淑9.中外影作品木形象塑造的差异。二`学生合作探究主要指学生能否着探究点，通探索活(可以是践活小看教科看像等多形式),向教科`教`同学大胆疑`提出解三`流探究成果指通探究活，学生与老`学生与学生之可以共同心的某些达成共，可以某些做出合理的解，也可以通、手解决某些或找到解决的有四`自由文，直至背1.完成后二`三2.自68道理解性默写填空3.假如你是木十年征的友，写出你眼里的和你心里的木的形象。第26一巾英雄的形象家，深受人了奇色彩°千百年来，花木学的候可以抓住全明朗健代朴生，具有郁的民族情味的特点，背起来也是朗朗上口，不是那的枯燥。稼先振宁1.累并理解“宰割`划彷徨‘革裹尸鞠躬尽瘁死而后已”等,并学会运用2.高快速的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感°程和方法目:1.掌握本文以小自成一体`相独立而又彼此的行文特征。2.会言及句式特点，理清各部分的系3.探究作者写人物的独特方法学稼先高尚的品格`强的意志和鞠躬尽瘁死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。教学重点：理清作者的思路，深入理解文的思想内容教学点：本文通比表人物的写作方法安排：两第一示原子爆炸的蘑菇云，稼先画像`振宁画像°(三幅作适当的介，突出稼先的形象)今天，就我一起走近位我国科学事作出二`有感情地朗文，把握文意，完成下列各1.在写稼先以前，什先概述我国近一百多年来的史?(先概述我国近一百多年来的史，是了明稼先是中民族人“任人宰割”到“站起来了”一巨大做出巨大献的科学家，是史的展生巨大影响的史人物°)2.什把稼先与奥本海默比着写?(文把稼先与奥本海默比着写，更能明地突出稼先的性格品和奉献精神，就自然而然地得出:“稼先是中国几千年文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子°”“是中国共党的理想3.“稼先是中国几千年文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“稼先是中国共党的理想党两句°(.“稼先是中国几千年文化所孕“是一个最不要引人注目的人物”,“忠厚平”,“真坦白，从不人”,“没有小心眼儿，一生喜‘’字所代表的品格”,“最有中国民的朴气”。中国几千年文化就究人与人之系和，和睦相，究人忠厚‘虚真朴稼先汲取了中国文化中些秀的部分，并成了自己的气品格“稼先是中国共党的理想党”,是指“他没有私心，人相信他”,“文革”中能服两派群众,能服工宣`宣中国共党的宗旨就是全心全意人民服，就是广大人民一起前，稼先就是把些奉自己的行准，因此他是理想党4.“如果稼先再次他的人生的，他仍会走他已走的道路°是他的性格与品”你醌句的理解°(中民族的广起，献大人民的利盆，奉自己的一生，是稼先的人生°走的人生道路，是稼先的性格与品决定的所以作者，如果稼先再次人生，会走”两句写出了稼先的大之)文，先把你比精美的用小圈示出来，然后按照“我……用得好，它好在……”的句式好言，准精彩言。同学文，然后言,教充完善，出下列的妙：任人宰割：我“任人宰割”个成用得好，它好在写出了甲午争和八国代中国遭受列强的侵略`迫而不反抗的状，来人悲痛`心，更当中国鞠躬尽瘁，死而后已：我“鞠躬尽瘁，死而后已”个成用得好它好在作者用相当凝的言，稼先兢兢不辞辛，中国的核武器事作出巨大献的光一生作了概括性，我在敬佩中受到了教育°2.教：同学你跳的方式再次快速文，先用波浪把美妙的句子或段落示出来，然后按照“我……句子或段落写得美妙，它的美妙在于.①我“一作出了巨大献的，有一位期以来人知的科学家：稼先”一句美妙，它的美妙在于句在本部分的末尾，得突出醒目作者把稼先位科学家放在中国一个世的史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把稼先的特写推到者面前，形象地表明了“中国人站起来了”一人史上最重要的影响最深的巨大作出巨大献的人就是稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，启下文②我“事后我追想自己什会有那大的感情,是了民族而自豪?是了稼先而感到傲?我始想不清楚”一句写得美妙它的美妙在于一句作者运用两个表系的句，充分表达了自己内心深引起的感情震，它含蓄地告第28者，作者既中民族感到自豪，更稼先国内学者和技人独立地出中国③我“稼先是中国几千年文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“稼先是中国共党的理想党”两段写得美妙，它的美妙在于两句分两段述，起突出强作用，高度了稼先的崇高品和精神境界°完两句，不由得使人在内心深升起一股敬仰之情。④我“是的，如果稼先再次他的人生的，他仍会走他自己走的路是他的性格和品°能估价自己一生的人不多，我稼先幸”一段写得特美妙它的美妙在于一段作者直接表自己的看法和，稼先行高度的价稼先把献身祖国的国防事作自己身的斗目和人生追求，他以自己的行践了自己的人生目，从来没有彷徨没有矛盾，至死不渝，无怨无悔，他著追求竭力斗的煌的一生将在史河中成永恒，永不磨。的人不多，“我稼先幸”,他是我永恒的傲3.教:同学肯定有多，如在修辞手法上`点符号上`构安排上描写方法上等，仿照上述句式，用形象的言述出来学生文中的比排比等修辞方法和描写等，并争先言教出下列①本文在言运用上具特色“排比的运用，奏感明，增强了言气;比的运用，使人物形象更加突出；短句的合，又使文气活，抒情味厚，感染力强。②是一篇回性散文°作者朵用“横式构法”,巧立主式的小,运用“板”并列的构，将稼先的生平事迹和杰出献放在广的社会文化背景中，从多角度多面展示人物的性格和秀品，使人物形象得悲壮而豪，大而祟高，来令人仰止°法，它也是一科学的方法，是写笔的一模式”散文小等形象性的文会作品它常用到它，体能我到的趣，培我的美能力和新意，望同学在今后的中多加践1.篇文章的言很有特色，句式多°有句式十分整，有句与短句交使用，句式的运用完全服从于表感情的需要“你能出几个例子来加以明?(有句式十分整，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两’元”部分，按序介稼先的和献，句式也相整；又如，第五部分第四段，句式也比整“有句与短句交使用，例如“稼先与奥本海默”一部分中，第四段介奥本海默的性格和人，句和短句就交使用“句式多，是表达思想感情服的“句式排列整，往往造成一股气，好念，者印象深刻°句与短句交使用，形成一交美°句便2.全文六个部分之有什系?第一部分可以是全文的“小引”,等于是个帽子第六部分可以是全文的第二部分介了稼先的生平和献，第三部分可以是第二部分的充延伸和展，它是以同奥本海默比的方式突出地表了稼先的气`品格和奉献精第29神第四部分从另一角度，写出稼先献之大°一部分也可以是第二部分的展第五部分是重点写出了稼先的深厚博大的民族文化背景超凡的造才能`强的人物°一部分是第二部分的具体化°3.什作者稼先的生平事迹和巨大献没有作介?科学家写科学家，着眼于科学精神科学度以及气品格价人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体的描写上第二，作者与稼先有着50年的友，写篇介稼先的文章，包含着作者老朋友的不尽的思念；同，写稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与稼先相同的西‘因此，篇文章常常从作者自己与稼先的交往个角度写，必就不会着力介事件的具体第三，作者与稼先然有50年的友，但分隔大洋两岸二十余年，稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多加上又是一篇短文，不宜来写因此，像在写，避短，是很高明的°三`作布置：完成册十一邓稼先十一邓稼先邓稼杨中国共产党的理想党员教后:合美国同伊拉克争中的大模性武器来入文°稼先，“‘两’元”,“两一星”功章得者“是一个“大写的人”!我做人就是要做的人!我随着作者含深情的笔触，来感悟位不平凡的科学家的“学生了解一些武器的知。一多先生的和做教学目1.累并掌握“衰微`赫然`迭起`而不舍”等2.累美的句，提高运用言的能力。3.整体把握文，会文章的思想内容，学文章材的方法°程和方法目1.引学生反文，以悟文意，受到熏陶，体会言的美和抒情性2.理清文章的思路，把握文章精致的构，理解渡段的作用，逐步提高第30的能力°学一多先生救国救民潜心学，不畏辛的治学精神和面国民党反派威教具准:多媒体件第一多媒体示“一多画像”,翻看彩°注地注一分，你得一多是怎的一个人?(鼓励学生各抒已)……(他似乎和迅很相似：清瘦目光定深邃嫉如仇……)那一多到底是怎一个人呢?看臧克家先生的《一多先生的和二`通文，整体把握1.一篇文章不是人物,却叙了一多先生的主要事略，表了他的崇高品格，高度了他的革命精神°(毛同志在《了，司徒雷登》一文中指出：“多會是自由主者或民主个人主者的人，在美国帝国主者及其走狗国民党反派面前站起来了°一多拍案而起，横眉怒国民党的手，宁可倒下去，不愿屈服”高度一多表了我民族的英雄气概具有我民族的英雄气概，是一着力写一多先生是“大勇的革命烈士”然而，一多先生一生中主要身份是学者`人因此，篇文章前半部分写一多先生前期怎了探素救国救民的出路而潜心学，不畏辛，寝忘食，十数年如一日，于在学上取得累累果着力表一多先生是“卓越的学者”。一多先生前期潜心于学，后期投身于民主运，反映了他社会的化但作一名卓越的学者，一名大的国者，一位言行一致的志士仁人，他是始如一的)2.篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表了一多先生思想品格的最本特征精的典型事例，精致的构，精的一般的言，精当的抒情性,使篇文章充了感人的力量“做了再，做了不”,表先生“学者的方面”;后牛部分写一多先生下半部分之，用了承上文和起下文的句子，使接密，渡自然(2)材精当“作者所材料，究典型性，能以少多。作“学者的方面”,作者只取了写作《唐》《楚辞校》《古典新》三本的情况加以表;作“革命家的方面”,取起稿政治群众大会演参加游行示威三件事作例先生一生,著作等身，可以述的事很多很多“作者只从大量材料中取了六件事，就已把一多先生的刻苦的治学度`无私无畏的斗争精神澎湃著的国情‘言行一致的高尚人格，都表出来了。 比如，先生的研究唐，作者并没有写他研了哪些籍，掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和度：“他想吃尽`消化尽我中民族几千年的文化第31史”,“他要我衰微的民族一救的文化方”,突出了先生的研究学，目的是在于救国；“目不园，足不下楼”,“零乱”“睡得很少”些，表了先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹本子，写了密密麻麻的小楷，如群排衙”,表出一多先生一不苟的度°的剪裁，能有力地突出中心从略上，研究唐，写得又有不同“先生的“最后一次演”及其被害,是人熟知的，作者就不再事作多的述，而只是反强“凶多吉少”的急形，取“演”中最“慷慨淋漓”的“你站出来”一句，描“昂首挺胸，”的从容姿，从而突出力3.言生形象，精含蓄，富于感情和音美。(1)生形象°不描写的言是形象的，叙述和的言也是形象的“例如“他正向古代典籍探”一句，本来是叙述言，无非是一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一，而精心地用了“探”,就包含了比，既形象，含也更丰富了并且句式也成“向……探”,叙述由静成，人的印象不再是客的介，而且是情的称了此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……射……”,“赫然而出”“向……了”“起先，小声”“向……呼喊”“警迭起”,等等，都是明的例子，叙述言和言的形象化，使文章生，5段“他并没有‘’,但他‘做’了”中的“”和第6段中的“”,有吹嘘“作革命家”,一多的“”,是于革命的宣和,是反派的揭露和斥，合一定言境灵活地予同一个以不同含的表手法，是耐人味的。(3)富于感情°篇文章的叙述描写抒情化，令人无法分清哪些是叙，哪些是抒情“例如，“仰之弥高，越高，攀得越起;之弥，越，得越而不舍”,它是叙未不可，但洋溢着美之情“又如，“昂首挺胸，”,然是描写，但景仰之情也呼之欲出又如，“,几乎忘了吃”,本来是极平常的一句,但接着跟上一句“他的是精神食粮”形成了比，意就丰富多了同，“夜睡得很少”,“惜寸”,句子原也并不怎精妙，但跟着一个情犹未尽的“分”,人的感就不一般了由于作者着强烈的感情，能把平常的句得不平常了(4)富于音美"①作者善于使用成或仿成构，如“目不园，足不下楼，兀兀年，尽心血”,“潜心注，心会神凝”,“迥乎不同”,“一反既往”,“警迭起，形”,等等°些的构整，有奏感°②作者于使用句的形式，如一的“人家了再做，我是做了再”就是句，又如“仰之弥高….之弥……”,“不不响，无声无”,“人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”,有末段的“他，是口的巨人“他，是行的高”°些成的句子，有些具有比的性，有些是并列的性，有的是更整的偶句°些句子起来，琅琅上口，有力，富于音美4.叙的写法本文表达上的一大特点是叙作者上是以来余家章的第一二段是第一部分的述的,第七段是第一部第32是全文的,两也都是°篇文章多次用到照，有首尾照，有行文前后的多次照，有行文与目的照°多方式的照，使文章的构,而且形成了一旋律，一气，加强了文章的感染力而所有些照，又几乎全是由此可三、全文，画出精辟的句，然后述文大意，并出一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什化，又有什共同的地方先生前期了探索救国救民的出路而潜心学，不畏辛，寝忘食，十数年如一日，于在学上取得累累果‘后期投身于民主运，敢于人民，面凶残的人无所畏惧，死如，体出民主士的大勇，成中国革命知分子的楷模先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他社会的化但作一名卓越的学者，一名大的国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始如一的°一探究1.文的两个部分之，是用哪些渡的?把些找出来，是怎起渡作用的°(是用两个句子完成渡的“做了再，做了不”,是前一部分的全面概括，然后指出只是先生的一个方面“先生有另外一个方面革命家的方面”句起了文章的后一部分°两个句子得十分密，“……….”“一个方面……另外一个方面……”都是起作用的,“学者的方面”“革命家的方面”是呼密的提法作者在两个部分之，用了承上文和起下文的句子，在两句之又注意彼此的,就使两个部分的渡十分自然)些描写的作用°(文中一多的言肖像有多具体描写例如炯炯目光、零乱昂首挺胸目不园又有描写，例如“一个又一个大的四方竹本子，写了密密麻麻的小楷，如群排衙”"凡此,能起到具体再先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神`品格`作仿佛都成了可以具体感知的西“)二下列句子的含，注意其中加点部分的意思1.那候，他已..不作而研究志趣正°(“不作”是文言法°“作”,起“不作”就是写的致减少了20年代，一多写了多国篇从20年代末起，入我国古典文化的深入研究)2.他要我衰微的民族.一.救的文化方.(“一救的文化方”是比的法，指找使我国民族文化繁昌盛起来的方法自20年代末起，先生了十多年“生活”,企从文化上找振民族的途径)3.1930年到1932年，“望.切”也只是在“望”的初段°(“望切”是比的法，把我的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比),明一多当砾文化来究上国探求救的方法，也是深夜灯火深夜只有孤灯相伴，本来感到寂寞，但一多不然，他在一孤灯的照耀下，全力行学青静脱，成斐然“漂白了的四壁”引自一多《夜》,首表了人祖国前途和人民命运的切°文中引用“漂白了的四壁”,意在表先生深夜从事学与脱那怡然自适的情景，脉“大光明之路”的意趣一相5.他潜心.注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人°(“潜心注”和第33“心会神凝”意思相近，都是用心极学，除研没究外，有的任何事情三`外收集：一多先生的事迹很多，本文充一两个事例。说说行的高标”碲教后:篇文章述了一多先生的主要事迹，表了他的崇高品格和精神在熟文的基上，学生理解学他的精神“同学生注意本文的材角度和述音巨人多芬何教学目1.以自主合作探究的学方式主，充分激学生的主意和探索精神，注重疑与互相切磋；2.在熏陶感染中培学生强的人生度；3.方法上，以抓要点精重点：内容理解上，以深人人物内心世界主；写作学上，以人物外貌描写主教学重点：一是体会大音家的人格魅力，二是学文章描写人物外貌的技法。教学点：句的理解教具准;多芬的《命运交响曲》教学步(播放多芬的《命运交响曲》,学生静听)同学，你触有什感呢?要知道是世最大的作品之一；更要知道是多芬全后的作品，是超越灵感的物，也是有超越人生的大苦的精神的英雄，才能造出来°(再次聆听，感受……)生活中的多芬是怎的形象呢?看文《音巨人多芬》。二`整体感知1.理清“客人”多芬的全程，其写了哪几件事°(客人”多芬的程：女佣女佣介多芬的情况参多芬的工作室多芬下楼并始和“客人” 多芬和“客人”共餐多芬回往事主要事件：“客人”参多芬的工作室，多芬和“客人”会面，多芬回他最后一次指音会的情形°)2.用几句概括一下作者笔下的多芬的形象°(多芬的形象：独立而傲，自然，追求自由，献身音)3.文中多芬的哪些深深触了你?你些是怎理解的?(学生回答)三`研体学本要点一：会大音家的人格魅力1.要求学生：默全文，出生字。教:出示需加以注意的生字°几代表概括文章主要内容，同学生一起完成板2.要求学生；精文，找出自己不理解的句子来。(此屏幕示相背景料以帮助学生理解特定文句的含如：多芬名曲作②各之互相疑，提有指定某作答要求学生：欣多芬名曲《命运交响曲》,人人音中听出了什教小：耳，平常人是一部分世界的死，音家是整个世界的死整个世界死了而多芬不會死!并且他重造那已死的世界，重造音响的王国，不但他自己，而且着人。一超生和造的力，只有自然界里那无名的`原始一个不幸的人，,残，孤独，由痛苦造成的人，世界不他,他却造了来予世界!他用他的苦来成(曼·)生共同本文重,以此将全文思想加以最高程度的提，并将板充完整四`研学学本要点二：写文章描人物外貌的技法1.人：我已深入了多芬的内心世界，却仍与他“面不相”,他的相2.要求学生：跳全文，勾画于多芬的外貌描写的句子，并些外表的描写反映了多芬怎的内心世界。教:概括描写人物外貌的要旨：要以形神，忌点点俱到，忌“化”。姓名，文成朗大家一起猜，同教点写法得失)1.小:站在“客人”的角度此次的收°派代表概括小学成果2.再次聆听《命运交响曲》,深切感悟。六作布置：完成册第35教后:雄激昂的《命运交响曲》叩着你的心灵，你也想起了多芬位音巨匠教会学生要强的面挫折，一多芬榜同可以其他的1.文丰富，学生注意累°2.学作者材料，安排构的技巧°3.体会文中遣造句准确生，富有表力的特点程和方法目:1.学人物描写的方法，学生默揣摩，比几个人物不同的写法。2.学生学面描写的方法例如行文序材料剪裁人物配置等，都可以从文中得到启情感度和价目:学人物描写的方法，学面描写的方法教学：一教具准:音机，文朗磁同学，你的星期天是怎渡的呢?……想不想知道大作家福楼拜的星期天是怎渡的?看法国作家莫泊桑写的《福楼拜家和星期天》。二`听文，熟悉文本。2.学生自，圈划要点自制卡学生朗，一步体会四人形象，圈划文章的要点，疑点，并制作面卡，三熟文，分概括福楼拜屠格涅夫都德和左拉的肖像言行和性格的特点，并用表格明人物省像言作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉2.作者在叙述和描写中，插入一些抒情和,有什作用?第36(有助于揭示人物的性格特征，使者更深刻地四位作家“例如，屠格涅夫与福楼拜的会面，作者:“.…两人常常是一拍即合，一面，两人都不而同地感到一与其是相互理解的愉快，倒不如是心灵内在的”里的告者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想哲学点，共同的趣味生活和梦想，相同的文学主`狂的理想，共同的能力与博学多，因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的”,使者两位大作家之的系有3.学生揣摩文中人物描写的句子，比几个人物不同的写法。作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有重地描写他的省像行和言°哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。左拉：最具体都德：屠格涅夫：一句，最略1.没有具体概写只是内述了他的容3.口才也做了一些左拉：坐相比特殊，也作描写都德：略写屠格涅夫：一句写作家的背像`言`作，又是了表他的性格特点4.本文写了四位作家，作者是怎材料`安排构的?第一个屠格涅夫接着左拉b.像舞台构;星期天地点：福楼拜家(六楼的一个身宿舍)人物：福楼拜核心人物，屠格涅夫`都德左拉逐个登主要内容：每个人物的省像`言`作人物之的交流五`教学小:和蔼可亲博学睿智教后:要求学生抓住四位作家在省像和性格上的特点，各有重地描写他的省像行和言哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面°四个作家都行了省像描写，写得最具体的是左拉，其次是都德，两位作家的肖像又形成明的比知和能力目:内容，会文章人的启示，品味文章中神的人物程和方法目:反朗文直至背，述文内容，通提`等方式提高学生的文言文能力，可行比。情感度和价目:懂得“卷有盆”的道理，理解刻苦治学，不断提高自己的学修，自己的成意重大；敦促学生成的良好教学重点：(1)学一些文言和虚的用法(2)学租“下阿蒙”“刮目相待”等成教学点；体会人物言的情味教具准：音机，朗磁教学程第一二情景，入新。1.“卷有盆”个成是人大有盆本文了一个有的故事三国，2.教或学生行作家作品介本文自《治通》,目是者加的《治通》是司光主持纂的一部年体通史，了从到五代共1362年的史事“司光(1019-1086),字君，北来政治家，史学家。1.朗文(听音后，学生朗)2学生翻(一人一句)……曰：……掌事：掌管国家大事但：只不多:事情多孰若：与4.再次朗文，注意人物的气°(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”(重心，告°)第38博士邪!”(反句，强并不是要目蒙研究儒家典，当享学授的学官，而是有的目的°)(3)“卿言多，孰若孤?”(反句，否定蒙辞以多条的理由“要重强)(4)“卿今者才略，非吴下阿蒙!”(感句，要出惊不解的气°)(5)“大兄何事之乎!”(反句，指中有自豪的气)并:“卿今者才略，非吴下阿蒙”通所所来写。7.提：什“士三日，即更刮目相待“”?并:因情况是在不断化，人也在不断化，不能拿老眼光看待人°要用展的眼光看待人和事并:“吴下阿蒙”原指三国期吴国大将蒙意思是人没有学的意思°在多用在他人有了方面，凡学大，或地位从人低下而攀高了，以及困而至富有了，都可以用此。(例句)你不知道?小黄已理，可不再是吴下阿蒙了并:“刮目相待”意思是用新的眼光来看待‘表示不要用老眼光看待人，要估到人的步。(例句)听了少管所的“身法”告后，小明像了一个人似的，你他可要刮目相待。第二二、述文(学生文章的内容和背景)三情表演(分男女两，每三人，分扮演三个角色)后大有的故事，告我“卷有盆”的道理。本文以主，用不多几句，就使人受到人物的口吻`神和心理五‘布置作3.写写篇文章你的后示鬼阿鬼阿鲁肃识才十别一月当刮月相待孙权劝学恩下阿蒙十五孙权劝学“明”教后:本文写的是蒙在下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的而令服并与之“友”的佳可分两:先写学，蒙“乃始就写”;后“与蒙”,“友而”学生能理解和找到文中的主旨写作·口交·合性学我也追“星”1.通名人故事大家“我心中的‘星”’演会“星星小”等活来培学生搜集理信息的能力，并在践活中，提高学生口交能力和写作能力2.通活，学生了解和名人，学生中普遍存在的“追星”象加以正确引，帮助学生立健康的价和人生。(本次合性学根据《文程准》“文是践性很强的程，着重培学生的文践能力，而培能力的主要途径也是文践”,在活中，要鼓励学生极参与文践活，并培自己的文素，所以，确立了本次活的第一个教学目;同，本次合性学的主是“我也追‘星”’,活主的来源于学生的生活 ,由于近学生生活，有很强的意通活，可学生了解和名人，而引学生立健康的价和人生，帮助学生正确的人生道路，从一角度，确立本次活的第二个教学目)②名人故事大家(堂)使用www.sohu.corn的搜索引擎③“我心中的‘星’”演会(堂)使用www.sohu.corn的搜索引擎1.学生自主合作伙伴，成合作小，并可根据自己的喜好及活内容小命名2.活内容广泛搜集料，上网料，整理料°3.每准一个档案袋思路：趣是最好的老，培学生世事物的好奇心，学生生强烈的探究趣，合性学广学提供了体的活空，下面“活程”是次活的整构想和程意，教可根据学生的和料的情况，一`两展活;具体活程由教据情况安排；每活的价，教可根据活目制相的价准，成表格学生看片《霍金与(史)》`姚明参加的NBA球比。二`名人故事大家1.每每人搜集一个名人的故事，在小内互故事°(提前布置)2.每出一名故事的代表，参加班比(余准°)4.小将部分参的名人故事行搜集整理成册(余准)(学生在搜集名人故事的程中，自己无意中会受到名人精神的熏陶)三“我心中的‘星’”演会1.搜集找众“星”(科学之星`国之星`强之星助人之星影明星体育明星)的料(提前布置)2.从众“星”中一“星”,并一“星”找相料(余准)3.小成熟悉料内容，共同撰写“我心中的‘星”’演稿(余完成)4.“我心中的‘星’”演会以小位，每一小推荐一名代表上台演表，由全体学生参与)(“注程”“培方法”是本次程改革的“精髓”,在活程中，多注学生学活的参与及合作意，切不可盲目去追求活的“成果”初一学生第一次上台演，他可能会，会失，但只要他主极地投身其中，即使他的意和方法，将有利于他的身学和展)四“星星小”1.每一小，可以用制作，也可以手工制作(余准°)要求：(1)每小要一个明的主，并根据主置一些有特色的目(2)内容充，自己的作品要占三分之二以