人教版职高语文基础模块上册-教案

12.教法：质疑、讨论、辩论3.教具及能力培养方向：多媒体课件(包括图片、音频、视频及文字材料);培养学生思辨能力课时安排：2课时(第一课时主要诵读文章，感知大意；第二课2003年2月25日，在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案，2“制造爆炸案的目的是为了出名。”31.别忙，让我们先在北大校门外驻足停留一下吧!那里有柔美3.学生写作阶段(教师巡视)4.学生发言阶段(教师相机补充、完善)1.北大历史：1898年成立，原名“京师大学堂”,“改革维(甲午海战海战失败，有识之士主张向西方学习，改革的产物);辛亥革命后，1912年改名为“北京大学”;1917年，学者、教育家、4侧重介绍一塔湖图(戏称“一塌糊涂”)4.北大精神：“思想自由，兼容并包”“厚德载物，自强不息”学术前5.北大逸事：a.郁达夫上第一堂课的故事b.朱光潜评《中国哲学史》的故事c.北大校园流传的段子a.网上有人称“北大，你已经无耻到了极点”c.微分拓扑学教授张筑生之死5e.北大毕业生卖猪肉的报道独立思想63.情感态度与价值观：深刻理解只有通过不断尝试才能找到教学方法：表格归纳(一)作者介绍：7(二)作品介绍：(一)课文片段精读，学会感知和领会8母亲让多丽丝和“我”一起去推销，结果多丽丝成果显著,而什么用意?●多丽丝伶牙俐齿地推销杂志的行为与“我”的推销形(二)整体感知课文内容，把握人物形象●2、从全文看，母亲具有哪些性格?请读出这些句子并饰她的厌恶”,又毫不隐瞒她的高兴，她很自信，希望“我”9●插叙(二)整体感知：2、提问：文章是从哪几方面进行具体阐述的?我们——也就是①面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?——父母②面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?——伴侣太阳(爱的传递)。]③面对后代，我们有胆量说我不重要吗?——孩子④面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?——朋友的佳话。]业面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?生长——人类进化中重要的一环——生命诞生的偶然性3、人们断定自己是否重要的角度是什么?作者又是如何认为的?活着。”怎样的思想过程?这一过程变化的原因是什么?明确：①对自己小声说——不习惯(但是我说了)②声音放大一点说——激动(我这样说了)③大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)④昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)很重要”,但作者为什么从“我不重要”说起?这里运用了什么手法呀?明确：(1)立意新颖、深刻。2、把文章标题“我很重要”换成“我最重要”行不行?明确：①我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我意志向前延伸，直到地平线消失的远方……(比喻、夸张)斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?(比喻、反问)吗?(比喻、反问)(四)知识点点拨：(五)总结：“我很重要”,同学们是否也这样认为呢?我们现在就一起来谈谈自(1)前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的。要珍爱生(2)而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。生跳楼、自杀，在2006年，华南农业大学一周内就有四个学生跳楼件会很差吗?为什么一定要选择放弃生命呢?大家再想想，我在上课前放的一段录象，是2005年春节晚会中最出者是生活在无声世界的聋哑人，他们平均年龄17岁，最小的只有13就好!的风景!【走进作者】老舍(1899.2.3—1966.8.24)满族，原名舒庆春，字舍予，中母亲也是旗人、靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活1918年夏当校长1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师在英期间开始文学创作长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年71930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授这个时期创《我这一辈子》等中篇小说，《微神》等短篇小说1944年开始，创席兼北京文联主席，是全国人大代表和全国政协常委1966年“文老舍文学创作历时40年，作品多以城市人民生活为题材，爱憎了人民的喜爱，1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号【识记积累】文绉绉(zhōuzhōu)庶祖母(shù)拆(拆桥)柝(击柝)侮辱(wǔ)徒(学徒)徙(迁徙)眼翳病(yì)敷衍(fūyǎn)摹(描摹)蓦(蓦地)吹笙【课文初探】1.课文第13节主要写了几件事，分别是什么?请结合课文认真分析2.作者的母亲是一个怎样的人呢?请从文中找出相关的语句，加以说明【文段精析】人，你要学他，不要跌他的股”(跌股便是丢脸、出丑)她说到伤心我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他这话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处直到五叔当众认错赔罪，她才罢休1.选文第1段在文章结构上起什么作用?2.选文中，能体现母亲是“严师”的事件有哪些?3.选文中，能体现母亲是“慈母”的事件有哪些?4.请找出选文第5段的中心句《绝品》一、课程名称：七年级下册《绝品》学生的世界观和人生观还没有完全形成，对小说还只停留在感受和理解的层面上，还不具备欣赏和评价的能力，对本文主题的把握，对人物形象的分析还需教师的进一步引导。同学们看出来这几幅画中的区别了吗?(同学们会回答有的经过装裱?有的未经装裱。)同学们知道装裱有什么作用吗?(同学们可中的那幅古画、常先生的装裱技艺、刘三爷与常先生的为人、二(1)根据文中的情节分析刘三爷的性格特点。(2)马氏是在家境败落的情况下，逼不得已才把这些字画卖了，刘三爷为什么要赎回这些画?既然已经赎了回来，为什么还要送给王商人?(4)既然是为了保护这些国宝：为什么常先生不把这些画送给刘三爷而是卖给他呢?对祖国艺术珍品的热爱，从中表现出了他们什么样的精神?5、本文使用了大量的短句子，运用精练含蓄的语言刻画了两个2.难点：人物形象对塑造整体环境的作用。4.在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神?(二)情节.面?.他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?那女人描写?(语言描写)讲解：(黑体板书)1“……唔……可以吗”,符合日本人的说话方式，更符合母亲当时的心理——难为情害羞(每一次都一样?)2前三次难为情一次比一次轻——再看母子三人前面三次吃面时的外貌衣着打扮(学生找、读)生答提示：那就是店主夫妇的作用不能抹杀。(二)母子三人为什么连续三年在同时间同一家面馆吃面?第三次后二号桌上摆好“预约席”的牌子?在老板夫妇身上，主要体现了怎样一种社会公德?他们主要给予了母子三人以什么?母子三人尊重第三次，为了少收50元钱改了价格板，这是尊重。到这声音，心里不由得喊到：‘不能失败，要努力!要好好活着!”,堂中央，让它出了名，成为幸福的桌子，这又说明了什(拟生答)这是对母子三人精神的肯定、赞许。也是对自己的激励。更是期待期待，期待母子三人过上幸福生活。这本身就暗示了了小说不可忽略的社会环境。作家栗良平把握住了当时日本的社会我们从中受到激励，受到感动!因为我从这“一碗清汤荞麦面”读到了太多的真情!(师朗诵)(进一步强化文章内容、主题)解解第一次第二次第三次第四次母子三人语言：难为情难为情难为情轻一点非常平静衣着：奉献关店主夫妇帮助尊重同情鼓励每次都有祝福-----热情、真诚一、导入样得益于互联网。但最初的电脑，即电子计算机，,顾名思义，它的算机出现时间主要元件特点一代年电子管体积大，耗能高，运算较快二代年晶体管高三代1958年集成电路体积更小，性能更好四代年成电路能极高五代年后集成电路在微型化方面可与生物脑相媲美六代将来电路逼真地模仿人脑(研制中)上亿倍、上十亿倍。人工智能正以飞跃的速度往前发展，20年、30韩国也曾预言，2015年至2020年间，韩国每一户家庭拥有一部法的作用；二、说明方法的回顾在以前学过的科普说明文中，我们学习过的说明方法有哪些呢?1.举例子如：一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上2.列数字形，就像虹”4.做比较6.作引用8.画图表(一)说明方法在文章中的应用及作用2.作比较(二)说明方法练习五、作业1.课后练习(当堂完成)情感态度与价值观：1.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸课时安排：2课时教师活动学生活动设计意图一、导入新课[课件出示]师问学生看了此图想到了什么?星，分别是“牛郎星”和“织女星”,学生说看用富有启发性的导语，容易引起学生的兴从而引出本节课题。摆脱农奴性，在经济上获得较多的自小农经济的这种理想是不能实现的，绪。学生谈自己对背景的理解。让学生了解背景，有助于理解主题。三、简介民间故事：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。学生读并提炼出重要信息。提供相关信息，了解民间故事及特点，有利于学习课文，理解主题。富有浓郁的生活气息和地方色彩。1.粗读课文，我们要解决两个问题：(3)整体把握课文内容，初步理解主题，对文中人物有个大致的了解和认识。2.检查自读情况。1.默读课3.有感情初步掌容，对课文的主题作初步的了解，这样有利于下面深入学习领会。1.细读课文，理清课文情节脉络，进一步体味作者对劳动人民的深厚感情，对自由生活的向往，对幸福生活的追求。2.我们已经再次细读了课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉[课件出示]二、牛郎得到老牛的指点，同织细读课文思考课文各部分的情节。同学们讨论、交流。理清文章的脉络。本文篇幅较长，内容较丰富，学习这类文章，首先要理清脉络。三、牛郎织女过上男耕女织的幸四、牛郎织女一家被专制的王母你们最喜爱哪个情节?能否把它们表演出来呢?独白、话外音；人物的动作、表情；1.学生研究课本剧的编写方法。本环节能促使学生体会情感。3.表演。让每个学生在自主、合作、探究中5.对同学们的表演给予评价和1.故事中的人物给你留下什么印同学间展流后选出代表在前边表演的基础上，学生能象?作者对这些人物持有什么态度?2.牛郎织女、王母娘娘各有什么象征意义?班内交流。深入理解人物形象及作者的情感。3.结合故事的结尾说说为什么人们会有这样的想法?4.出示《天上的街市》比较牛郎织女在两篇文章中不同的结局，说明了什么问题?反映了人民什么愿望?可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点等方面谈。学生畅所欲言。为了让学生在学完这一课后能有整理所学程，对本课有个整体把握，做到一课一得。九、巩固：2.搜集民间故事，讲给同学听。有感情地朗读。加深学生对课文重点内容的感悟。王母娘娘(封建势力)王母娘娘(封建势力)牛郎织女勤劳创造幸福勇敢追求幸福本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。【教学目标】【教学重难点】【教学过程】认识泰戈尔：罗宾德拉纳特·泰戈尔(1861流独?问题4:做小贩、园丁和更夫有没有价值?有(品味句子：似乎……似乎……,真是这样吗?反问句，意为有价值。)问题5:职业对于一个人到底意味着什么?(探讨文章的主旨，泰戈尔认为选择职业的标准)职业。(板书)一、导入(通过故事导入激发学生学习的兴趣):锋的肖像，连长到新兵连问大家：“谁会在黑板上画雷锋的肖像?”二、简介作者(多媒体展示)学传播系主任评为2008至2009年度典范名人(文化类)。其曾祖父李2、选段落学生读，师生共同指导。(1)这个故事有几个主要人物，他们之间是什么关系?(2)请你说说“我”(老师)的这次“面包奇遇”,或者说说面包师傅(学生)的创业之路(选择其中一项完成)人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的——列夫.混混噩噩的生活不值得过。--苏格拉底生活没有目标，犹如航海没有罗盘。--罗斯金始。--纽曼人必须有自信，这是成功的秘密。--卓别林地把握命运。--尼克松层推进(哪些悬念?)请把视线集中在“我”(老师)和“面包师傅”(学生)身上：重要的作用?)了请你来小结：职场风云变幻，只要,你就是职场的成功者!爱面包师傅——小学智力平平学习用功成绩优异的中学家境不好叛逆学习不用功理想破灭→师生情力现在身怀绝技获得尊重不忘师恩量“我”——关爱学生责任心强二、教师范读(注意读音、节奏)放的表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落层大意。⑤练习背诵。3、三种主要情感：(1)、显示了诗人对未来充满无限的信心。(天生我材必有用，千金散尽还复来。)(2)、流露出人生苦短，及时行乐之意。(人生得意须尽欢，莫使金樽空对4、感情脉络的四个层次：(1)、感伤之情：如“君不见”两句。(2)、欢乐之情：如“人生得意须尽欢——会须一饮同销万古愁。”名句三：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。了作者的人生观和价值观，“钟鼓”本是一种乐器，在这里只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。李白不羡慕达官贵人的生活，实际是对权贵们的一种蔑视，这是封建社会的读书人最可宝贵的性格。这种不随波逐流的叛逆性格在作者的另一首诗《梦游天姥吟留别》中也有所表现：“……世间行乐亦如此，古来万事动流水，别君去兮何时还?且放白鹿青崖间，须行即骑有骨气，不等于没有忧愁。李白在蔑视权贵的同时，一种难言的惆怅也在心中涌动，他想通过“长醉不复醒”来忘却怀才不遇的痛苦，但醉酒真能解愁吗?李白在《宣州谢眺楼芡饯别校书叔云》一诗中作出了明确的回答：“……抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁；人生在世不得意，明朝散发弄扁舟。”我们可以想象，一个满腹惆怅的人，当他一心解愁却实际上愁箭穿心，这就是《将进酒》中的李白!名句四：古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。2、艺术手法：奇特的想象，大胆的夸张远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感者留其名”,便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景(2)夸张的写法。这首诗具有震撼古今的气势和力量，与夸张手法的运用不无关系。诗中有些夸张是凭数字表现(一)导入新课：手法给世人留下了不少脍炙人口的诗篇。他的诗或气势磅精神力量。当然他的诗也有抑遇中的愁苦和怀才不遇的愤(二)师配乐朗读：(三)学生配多媒体课件自由朗读，并从读中体会诗人的感(四)师教学生赏析诗歌的方法：意象：是意与象的融合，是生活外在的景象与诗人内心情比如：高尔基在赞美无产阶级勇敢乐观、无畏的英雄气概比如：(1)湖面上有一只孤雁在徘徊和哀叫。(2)今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。词人借助“杨柳”“晓风”借助了哪些意象，创造出一种怎样的意境?抒发了诗人怎样的情感?(五)赏析诗歌：(略)通过赏析你认为全诗的内容是什么?你认为全文的感情激调是什么?(六)理顺诗歌的情感变化。(生：思索；师：点拨)(八)习题设计：这首诗中最能体现诗人豪放，天真性格的诗句(十)导入VCD李白在这首诗中以大量的笔墨抒发了自己怀才不遇的愁苦和愤满，其中的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”成了诗人最真实的写照，而且这句千古传咏的佳句被后人以同样的意境和情感谱写成歌曲，请同学们欣赏歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》(十一)配乐总结：(德育教育)李白的诗以其独特的风格千古流传，经久不衰，成为我们中华民族浩瀚的文海中一颗璀璨的明珠，我们一定要加以吸收当然他那种有些消极避世的态度是不足取的，因为逃避是解决不了问题的，所以我们在人生的旅途中无论经历了怎样的风霜雪雨，都要学会勇敢地去面对人生，其时人生没有一帆风顺的，都要经历风雨的洗礼，只有敢于向荆棘丛生迈出往往不是那些命运之神的宠儿，而是那些身处逆境，遭遇不幸却能笑傲人生，发奋图强的勇士。《登高》1、理解两首诗的不同体裁、风格和两位诗人的人生态度。2、在掌握全诗内容的基础上，体会关键词语的丰富内涵。全一课时(一)作者介绍：(三)作品赏析：端于公元755年的安史之乱，给唐代社会造成了严重的破坏，给广《登高》写于唐代宗大历二年(公元767年),当时诗人正因为(1)朗读。(2)这四个诗句描写了哪些事物?(3)这八种事物分别有什么特点?诗人分别用哪些词语来描绘它们?(4)在这四个诗句中，在短短28个字里，诗人就描写了八种事(1)朗读。在写景之中，又有声(风声猿声)有色(沙白渚清),有动(鸟飞叶2.描写景物，在空间上有何变化?1.作者待客选取了哪些细节?2.待客两句传达出了哪些信息?1.这一细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐?之感一交流热身二在朗读中初步感知豪放的特点哪里?学生1学生2学生3三在字斟句酌中深入领会豪放特色点?“乱”、“穿”、“拍”、“卷”等。“故国神游”的主语是苏轼，“多情应笑我”是“应笑我多3、(在黄州期间他开垦“东坡”,建造“雪堂”,参禅悟道、两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》,一篇《承天寺夜游》。(林语堂4、这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”(余秋雨《苏东坡突围》)感情?小组交流全班交流情”,而是站在现实的岸边，去体察历史。在历史中衬托现实，在现《一剪梅》教学目的：1把握李清照词深婉细腻的艺术风格明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。父李格非不宝而存之，为词家一大宗矣”2教师范读3全班齐读、二重读美，这纯粹是因为你们读得好的原因吗?(明确：音韵美的形成香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受(触觉)来表达秋的到来，一句法，她排遣掉寂寞了吗?你从哪里看出来的?勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“独”字是“背面敷粉”的写3为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢?引导学生运用联想法，明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗?4通过比较阅读，领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。“浮云蔽白日，游子不复返”——《行行重行行》明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。5名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”明确：词的主旨句的落实。词人对愁的描写极其形象。人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。“才……,却……”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万明确：语言特色(清丽典雅)艺术风格(深婉细腻)1.了解辛弃疾及诗作的背景，在诵读中感受作品的意境和形象，理布置学生预习课文，要求：1.对照注解熟读课文，划出自己认为最精彩的句子并说明理由。2.分组收集学过的或者熟悉的有关辛(一)初读示文稿2)爱情词?为什么?(二)品读相关问题显示(演示文稿3),让学生从阅读文本中去寻找答案：①诗人说“众里寻他千百度”,怎么寻?在哪里寻?时间地点有没有交代?请找出相关语句。④“东风夜放花千树”化用了谁的诗句?在此起什么作用?⑦请想象一下诗人寻找那人的焦急情态(学生思考回答)⑧小结：“那人”是怎样一个人?(演示文稿4)(三)研读(6)这首词作于什么时候?(了解作者，知晓背景)(演示文稿5)上饶市)前后近20年。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然在?我们只能猜测，与其说有这个人，不如说这也是作者英雄无用吗?(联系旧知，形成知识链)凤箫(音乐、花灯);玉壶、鱼龙——花灯头提问，进一步探究词的深层含义)(演示文稿6)(四)拓展延读领悟作品以及作品以外的艺术魅力)(演示文稿7)王国维读此词得到了什么感受?仁者见仁，智者见智，王国维从《元蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”称之为成大事业者、大学问者(11)王国维的治学三境界(演示文稿8联系?谈谈你的理解。1、回顾这堂课的内容：这首词写了什么?请简要概述。(整体把握)(演示文稿9)渲染理想化身(辛弃疾)联想启示铺排治学三境(王国维)六、布置作业(演示文稿10)什么?”写成文章，题目自拟。国心和爱国词给了你怎样的精神感召、情感熏陶和人生启示?请以青玉案元夕上片：热闹狂欢之所(倾城狂欢)——现实写照(世人)下片：灯火阑珊之处(独守寂寞)——自我写照(词人)药(三)掌握课文在结构上的特点。(一)如何分析小说《药》的结构?二个场面)、发展(第三个场面)、高潮(第四个场面)、结局(第五个场面)。事情节地点结构开茶馆刑老栓买夏瑜就义端场“药”展小栓吃“药”夏瑜的血被吃潮茶客谈“药”夏瑜被捕及狱中斗争情况结华大妈上坟夏四奶上坟局汇合(二)如何分析主要人物的性格特点?(2)分析环境描写。歌颂什么,暴露什么,肯定什么,反对什么。经过这样的综合分析，《药》一文创作于1919年4月，此时作者正是一个在黑暗中摸(四)主要写作特点。2两节)。(一)预习指导。背景(辛亥革命前夕)和作者的写作背景(“五四”运动前夕)。的人物多是“不幸的人们”(包括民众和革命者),二是写作目的在(1)题目中的“药”是指什么?这药用来治什么病?它是怎么来的?这是否“包好”的药?为什么?(2)小说是怎样围绕“药”而展开情节的?(3)小说写了哪几个主要人物?按社会关系给他们分类。(4)给以下字注音：华老栓(父)华家华大妈(母)华小栓(子夏瑜(子)夏家老女人(母)夏三爷(叔)康大叔(刽子手)康大叔(刽子手)茶客(民众)5.释词：一起的?事情节华家(明线)交织点夏家(暗线)开老栓买“药”刑场(明夏瑜就义，血端(秋天的后半夜)暗接连)被卖展小栓吃药(当天早上)老栓家(交织)夏瑜血被吃潮茶客谈“药”茶馆(汇茶客谈夏瑜(血的由来)结华大妈上坟(次坟场(融夏四奶奶上局年清明)坟(次年清明) 着”,等等(烘托出夏四奶奶与华大妈无比沉痛与悲凉的心情，这些无不引起读者的共鸣)。(九)分析人物形象的性格。华老栓(《药》的主人公):一