Unit 7 Would you like a pie (cartoon time)（教学设计+素材）-2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册

Unit7Wouldyoulikeapie(cartoontime)（教学设计+素材）-2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7Wouldyoulikeapie(cartoontime)（教学设计+素材）-2024-2025学年译林版（三起）英语三年级上册课程基本信息1.课程名称：译林版（三起）英语三年级上册Unit7Wouldyoulikeapie(cartoontime)

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年11月2日45分钟

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.语言能力：通过观看卡通故事和参与课堂互动，学生能够听懂并准确使用目标句型"Wouldyoulike..."进行日常交流，同时能够描述自己喜欢的食物和饮料。

2.文化意识：通过学习本课内容，学生能够了解西方文化中关于食物分享的习惯，并能够与中国的饮食文化进行简单对比。

3.思维品质：通过小组活动和问题讨论，学生能够发展批判性思维，分析卡通故事中的情节，并能够就食物选择表达个人观点。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，学生能够培养自主探究和合作交流的能力，提高英语学习兴趣和动机。教学难点与重点1.教学重点：

a.掌握目标句型"Wouldyoulike..."的用法。

b.能够听懂并描述卡通故事中的情节。

c.能够用英语讨论并表达自己喜欢的食物和饮料。

d.了解西方文化中关于食物分享的习惯。

2.教学难点：

a.目标句型"Wouldyoulike..."的结构理解及运用。学生可能对该句型的构成和用法不够熟悉，导致在实际交流中使用错误。

b.听力理解能力。卡通故事中的语音、语调和语速可能对学生构成挑战，影响他们对故事情节的理解。

c.表达个人喜好。学生可能在使用英语表达个人喜好时感到词汇限制或表达不清。

d.文化差异的理解。学生可能对西方文化中关于食物分享的习惯不太了解，难以与中国的饮食文化进行对比。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有译林版（三起）英语三年级上册Unit7Wouldyoulikeapie(cartoontime)相关的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的卡通图片、食物和饮料的图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和参与课堂活动。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便进行小组活动和互动交流。同时，设置一个展示区，用于展示学生的作品和分享学习成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师播放一段卡通视频，展示不同角色在餐馆里的场景，引导学生关注角色之间的对话。

问题提出：教师提问：“请大家想想，我们在餐馆里点餐时，通常会用哪些句型呢？”引导学生思考并回答。

2.讲授新课（10分钟）

目标句型引入：教师展示目标句型“Wouldyoulike...?”，并用实物或图片进行解释，让学生理解该句型的用法。

卡通故事讲解：教师讲述卡通故事，引导学生关注故事中角色的对话，并解释其中的重点词汇和短语。

3.巩固练习（10分钟）

小组活动：学生分成小组，用目标句型进行角色扮演，模拟在餐馆点餐的场景。每组选出一个代表进行汇报表演。

课堂提问：教师针对学生的表演，提问其他同学：“他们点了什么？你认为他们的选择怎么样？”引导学生用英语进行讨论。

4.师生互动环节（10分钟）

教师提问：“请大家想想，我们国家有哪些特色美食呢？”引导学生用英语表达自己喜欢的食物。

学生展示：学生分成小组，每组选择一种特色美食，用英语进行介绍，其他同学作听力练习。

5.总结与拓展（5分钟）

课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述目标句型和重点词汇。

核心素养拓展：教师提问：“大家认为，如何才能做到健康饮食呢？”引导学生从营养均衡、饮食适量等方面进行思考。

6.作业布置（5分钟）

作业设计：教师布置作业，要求学生用目标句型写一篇小作文，描述自己的一次购物经历。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，引导学生积极参与课堂活动，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过师生互动和小组活动，提高学生的语言能力和思维品质，培养他们的文化意识和学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

a.故事续写：要求学生根据Unit7的卡通故事，为故事编写一个续集，内容可以包括角色之间的进一步交流，或者他们之后的食物选择等。

b.文化探究：学生可以调查西方文化中关于食物和饮食习惯的其他方面，如餐桌礼仪、食物的摆放顺序等，并与中国的饮食习惯进行对比。

c.食物制作：学生可以尝试制作卡通故事中提到的食物，如pie、hamburger等，并在制作过程中记录步骤和感受，用英语进行描述。

2.课后自主学习和探究：

a.学生可以利用课后时间，通过图书馆、网络等资源，了解更多关于食物和饮食文化的知识，并进行整理和分享。

b.学生可以观看其他与食物相关的英文卡通或视频，提高听力水平，并尝试用英语进行讨论和表达。

c.学生可以组织或参与与食物相关的社区活动或志愿者工作，如食物捐赠、社区厨房等，提高社会责任感和实际操作能力。教学反思今天上的Unit7"Wouldyoulikeapie?"（cartoontime）的课堂效果总体来说是满意的，但也存在一些需要改进的地方。

首先，导入环节的卡通视频播放引起了学生的浓厚兴趣，大家都积极参与讨论，这为接下来的新课讲授打下了良好的基础。但在播放视频时，我可能过于注重让学生理解情节，而忽略了让他们听懂对话的重要性，今后需要更加注重听力训练。

新课讲授环节，我通过实物和图片解释了目标句型"Wouldyoulike..."的用法，学生们都能理解和运用。但在讲解卡通故事时，我发现部分学生对于故事情节的理解仍有困难，这可能是因为他们的词汇量和阅读经验有限。因此，在今后的教学中，我需要更加注重词汇的积累和阅读的引导。

在巩固练习环节，小组活动让学生们有机会实践目标句型，大部分学生都能积极参与。课堂提问环节，学生们的回答也让我感到欣慰，他们能够运用所学知识进行讨论。但我也发现，部分学生在这个环节过于依赖同学，自己的思考和表达能力有待提高。

师生互动环节，我提问学生们关于我国特色美食的问题，大家都能用英语进行表达。学生展示环节，每个小组都精心准备了自己的介绍，其他同学也听得津津有味。但我觉得在这个环节，我应该更多地引导学生去发现和欣赏同伴的优点，提高他们的审美和评价能力。

作业布置环节，我让学生用目标句型写一篇小作文，描述自己的一次购物经历，这是一个很好的实践机会。但我也意识到，部分学生可能会对写作产生恐惧感，因此我需要在课后关注他们的写作进度，并给予个别指导。课堂小结，当堂检测为了检测学生对本节课内容的理解和掌握程度，我设计了一份当堂检测试卷。试卷包括以下几个部分：

1.听力理解：播放一段与食物相关的对话，要求学生听懂并回答问题。

2.词汇练习：根据卡通故事中的重点词汇和短语，设计填空、选择等练习题，检验学生对词汇的掌握情况。

3.句型运用：要求学生用目标句型"Wouldyoulike..."完成句子或对话，考察学生对该句型的运用能力。

4.阅读理解：提供一篇与食物相关的短文，要求学生阅读后回答问题，检验学生对阅读材料的理解能力。

5.写作练习：要求学生以"Myfavoritefood"为题，用英语写一篇小作文，描述自己喜欢的食物，考察学生的写作能力。

在检测过程中，我会密切关注学生的答题情况，并对他们的错误进行及时反馈和指导。通过当堂检测，我可以了解学生们对本节课内容的掌握程度，为今后的教学提供参考和调整。同时，也能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。内容逻辑关系1.引入：通过播放卡通视频，引起学生对食物和饮食习惯的兴趣。

2.新课讲解：讲解目标句型"Wouldyoulike..."的用法，并结合实物和图片进行解释。

3.卡通故事学习：讲述卡通故事，引导学生关注故事中角色的对