习作例文 七月的天山 颐和园 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

习作例文七月的天山颐和园教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作例文七月的天山颐和园教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：习作例文《七月的天山》与《颐和园》教学

2.教学年级和班级：四年级下册语文

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：2课时（每课时45分钟）

本节课将结合语文四年级下册统编版教材，以《七月的天山》和《颐和园》两篇习作例文为主题，通过深入解读课文内容，提升学生的语文素养和写作能力。在教学过程中，注重引导学生感受自然之美，理解作者的写作意图，并能够运用到自己的写作中。核心素养目标本节课旨在通过《七月的天山》和《颐和园》两篇习作例文，培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：学生能够理解课文中的关键词语、句子和段落，正确运用语言表达自己的观点和感受。

2.文学鉴赏与创造：学生能够欣赏并分析课文的文学特点，如描绘手法、修辞手法等，并能够创造性地进行写作练习。

3.思维发展与批判：学生能够通过阅读和写作，发展批判性思维，对课文内容进行合理的评价和思考。

4.文化传承与创新：学生能够了解课文中所描绘的自然景观和文化背景，认识到中华文化的博大精深，并能够在自己的写作中进行创新性地表达。重点难点及解决办法本节课的重点是让学生通过深入解读《七月的天山》和《颐和园》两篇习作例文，理解并掌握课文中的描绘手法、修辞手法等文学特点，并能够运用到自己的写作中。难点在于如何帮助学生更好地理解课文内容，提升他们的写作能力。

为了解决这一问题，我将采取以下解决办法：

1.通过引导性问题，激发学生的思考和讨论，帮助他们深入理解课文内容。例如，询问学生对于课文中的描绘手法和修辞手法有何感受，让他们分享自己的理解和观点。

2.提供写作指导和示例，帮助学生将课文中的文学特点运用到自己的写作中。例如，可以让学生模仿课文的描绘手法和修辞手法，写一段关于自己喜欢的自然景观的描写。

3.组织学生进行小组讨论和分享，让他们相互交流和借鉴彼此的写作成果。例如，学生可以分组进行写作练习，然后相互展示并互相评价，共同提升写作能力。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握描绘手法、修辞手法等文学特点。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，促进思维的发展和批判性思考。

-写作练习：让学生进行写作练习，运用课文中的文学特点，培养写作能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动展示课文中所描绘的自然景观和文化背景，增强学生的直观感受。

-教学软件：运用教学软件进行课堂互动和练习，提高教学效果和效率。

-网络资源：引入相关的网络资源，如图片、文章等，丰富学生的学习材料，拓宽视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《七月的天山》和《颐和园》的课文内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和文学特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《七月的天山》和《颐和园》的课文内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的描绘手法、修辞手法等文学特点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验写作技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容和文学特点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握写作技巧，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《七月的天山》和《颐和园》的课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的课文内容和写作技巧，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国自然风光诗歌选》：收录了多篇描绘自然景观的诗歌，如《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等，让学生感受诗人对自然美景的赞美之情。

-《中国古典园林艺术》：介绍中国古典园林的历史、设计和审美特点，引导学生深入了解颐和园等园林的文化内涵。

-《天山探险记》：一部以天山为背景的探险小说，通过故事形式展现天山的风光和人文历史，激发学生的阅读兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-组织学生进行《七月的天山》和《颐和园》的文学鉴赏活动，让学生分析课文中的文学手法，如比喻、拟人等，并尝试自己创作类似的文学作品。

-邀请当地导游或历史老师，为学生讲解天山和颐和园的历史背景和文化意义，让学生更加深入地理解课文内容。

-组织学生进行天山或颐和园的实地考察活动，让学生亲身体验自然景观和园林艺术，增强对课文内容的理解和记忆。

-鼓励学生在家中或学校图书馆查找更多关于天山和颐和园的资料，如图片、文章、纪录片等，拓宽知识视野。

3.知识点延伸

-自然景观的描写手法：引导学生学习并运用各种描写手法，如动静结合、虚实相生、色彩描绘等，来描绘自己眼中的自然景观。

-园林艺术的文化内涵：让学生了解园林艺术在中国文化中的地位和影响，探究园林设计中的哲学思想和审美观念。

-天山的历史与传说：介绍天山的历史变迁和神话传说，让学生了解天山在中华文明中的重要地位。

-旅游与写作：教授学生如何利用旅游经历进行写作，培养他们在旅行中观察、思考和表达的能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国自然风光诗歌选》中的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等诗歌，让学生感受诗人对自然美景的赞美之情。

-视频资源：《天山探险记》纪录片，通过故事形式展现天山的风光和人文历史，激发学生的阅读兴趣。

2.拓展要求：

-学生利用课后时间自主阅读《中国自然风光诗歌选》中的诗歌，感受诗人对自然美景的赞美之情。

-学生观看《天山探险记》纪录片，了解天山的风光和人文历史，激发对课文内容的兴趣。

-学生结合课文内容，尝试运用所学的描绘手法，创作一篇描绘自然景观的习作。

-学生查阅相关资料，了解天山和颐和园的历史背景和文化意义，加深对课文内容的理解。

-学生向老师请教疑问，寻求必要的指导和帮助。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-学生能够理解《七月的天山》和《颐和园》两篇习作例文的文学特点，如描绘手法、修辞手法等。

-学生能够运用所学知识，进行写作练习，描绘自己喜欢的自然景观。

-学生能够理解课文中的自然景观和文化背景，认识到中华文化的博大精深。

-学生能够通过小组讨论和分享，提升写作能力和团队合作意识。

2.当堂检测：

-请学生用所学描绘手法，创作一段关于自己喜欢的自然景观的描写。

-请学生回答关于《七月的天山》和《颐和园》的文学特点和课文内容的问题。

-请学生分享自己在小组讨论中的学习心得和收获。教学反思与总结在本节课的教学中，我采用了讲授法、讨论法和写作练习等教学方法，引导学生深入理解和掌握《七月的天山》和《颐和园》的文学特点。在教学过程中，我注重学生的自主学习和实践操作，鼓励他们积极参与课堂讨论和写作练习，以提高他们的写作能力和文学鉴赏能力。

在教学管理方面，我通过在线平台和微信群发布预习资料和监控学生的预习进度，确保学生的预习效果。在课堂活动中，我组织学生进行小组讨论和角色扮演，以培养他们的团队合作意识和沟通能力。同时，我还及时解答学生的疑问，提供必要的指导和帮助。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。首先，在讲解课文内容时，我可能过于注重文学特点的讲解，而忽视了学生的情感体验和感受。其次，在组织课堂活动时，我发现部分学生的参与度和积极性不高，可能需要更加多样化的活动形式