古诗词诵读7游园不值（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读7游园不值（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“古诗词诵读7游园不值”是2023-2024学年统编版语文六年级下册的一篇课文。本课主要内容是宋代诗人叶绍翁的《游园不值》，通过诗人游园所见所感，表达了作者对美好景色的欣赏和未能遇到的遗憾。本诗语言简练，意境深远，富有诗意，是六年级学生学习古诗词的佳作。通过本课的学习，学生能够理解诗文内容，感受诗人的情感，提高古诗词的鉴赏能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质、审美创造。通过学习《游园不值》，让学生感受古诗词的独特魅力，增强对中国传统文化的认同感，提高文化自信。同时，通过诗词的阅读与鉴赏，提升学生的语言运用能力，培养良好的思维品质和审美创造能力。教学难点与重点1.教学重点

-古诗词的鉴赏能力：通过本课的学习，使学生能够理解诗文内容，感受诗人的情感，提高古诗词的鉴赏能力。

-诗歌语言的理解：引导学生理解诗中的意象、修辞手法和诗意，从而更好地领会诗文的意境。

-文化素养的培养：通过学习《游园不值》，使学生增强对中国传统文化的认同感，提高文化自信。

2.教学难点

-诗句意境的感悟：学生可能难以理解诗中的深层意境和诗人的情感，需要教师引导通过阅读、讨论等方式深入感悟。

-诗歌语言的解读：诗中的意象和修辞手法可能对学生来说较为陌生，需要教师耐心讲解，引导学生正确理解诗歌语言。

-文化背景的了解：学生可能对宋代文化和诗人叶绍翁的背景不够了解，需要教师在教学中适当补充相关文化背景知识，帮助学生更好地理解诗文。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《游园不值》这首诗的教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如诗人生平和创作背景的介绍、古代园林的图片等，以丰富学生的学习体验，帮助学生更好地理解和欣赏诗文。

3.实验器材：本课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合分组讨论和诗歌朗诵的环境，如设置讨论区、配备麦克风等，以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。教学过程课前准备：

学生在课前预习《游园不值》这首诗，了解诗人生平和创作背景，尝试阅读并理解诗文内容。

导入新课：

以提问的方式引导学生回顾预习内容，了解诗人叶绍翁和《游园不值》的背景信息。通过学生的回答，了解他们对诗文的初步理解。

讲解诗文：

1.逐句讲解诗文，解释生僻词语和意象，帮助学生理解诗文内容。在讲解过程中，注意引导学生关注诗中的修辞手法和诗意。

2.分析诗人的情感表达，引导学生从诗文中感受到作者对美好景色的欣赏和未能遇到的遗憾。通过深入剖析诗文，使学生领会诗人的情感。

互动环节：

1.学生分组讨论，探讨诗文中的意象和修辞手法，分享各自的理解和感悟。教师巡回指导，给予学生反馈和鼓励。

2.邀请学生上台朗诵诗文，其他学生欣赏并评价朗诵者的表现。通过朗诵，让学生更好地感受诗文的韵律和美感。

拓展延伸：

1.引导学生思考古代园林的意义和价值，探讨与现代公园的区别和联系。通过对比，使学生更加珍惜和欣赏古代文化遗产。

2.学生自由发挥，以绘画、写作等形式表达对《游园不值》诗文的理解和感悟。教师给予评价和建议，鼓励学生创造性思维的发展。

1.教师简要回顾本节课的学习内容，强调诗文的主旨和情感表达。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，总结学习的成果。

课后作业：

1.背诵《游园不值》这首诗，熟悉诗文内容。

2.写一篇关于《游园不值》的读后感，表达对诗文的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源

-古代园林文化：介绍古代园林的历史、特点和艺术价值，让学生了解古代园林与文化传承的关系。

-叶绍翁其他作品：推荐叶绍翁的其他诗作，如《夜泊牛渚怀古》、《临安春雨初霁》等，供学生进一步学习和欣赏。

-诗歌创作技巧：介绍诗歌创作的技巧和方法，如意象运用、韵律节奏等，帮助学生提高古诗词创作能力。

2.拓展建议

-参观园林：组织学生参观当地的园林景点，亲身体验园林之美，加深对古代园林文化的理解和感悟。

-诗歌朗诵比赛：鼓励学生参加诗歌朗诵比赛，提高朗诵能力和对诗歌的鉴赏能力。

-写作练习：让学生结合所学内容，尝试自己创作古诗词，培养文学创作能力和表达能力。

-讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟，促进学生之间的互动和合作。

-研究性学习：鼓励学生进行研究性学习，深入探究古代园林文化及其在历史中的地位和影响。板书设计①重点知识点：板书设计应突出本节课的重点知识点，如诗文的内容、诗人的情感表达、意象和修辞手法的运用等。通过板书的条理化和简洁化，帮助学生更好地理解和记忆。

②关键词：在板书设计中，突出关键词可以引导学生关注诗文的重要内容。例如，板书中的关键词可以包括诗题《游园不值》、诗人生平、园林意象等。

③艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过板书的布局、颜色搭配、插图等元素，使板书更具吸引力。例如，可以使用不同的颜色标注诗文的韵律节奏，或者绘制与诗文相关的插图，如园林景色等，以增加板书的趣味性和艺术性。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上通过提问的方式了解学生对诗文内容的理解和感悟，观察学生的回答是否准确、完整，并给予及时的反馈和鼓励。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度、课堂表现和学习态度，了解学生在课堂上的学习情况，并及时发现问题并进行解决。

-测试：在课堂上进行小测验，测试学生对诗文内容的掌握程度，包括诗句的记忆、意象的理解、修辞手法的运用等，通过测试结果了解学生的学习情况。

2.作业评价：

-认真批改：教师对学生提交的作业要认真批改，对学生的回答进行评分和评价，并及时给予反馈。

-点评：在批改作业的同时，教师应对学生的作业进行详细的点评，指出学生的优点和不足之处，并提出改进的建议。

-鼓励：对学生的努力和进步给予鼓励和肯定，激发学生的学习动力和自信心。

3.延伸评价：

-参与度：观察学生在拓展活动中的参与程度和表现，了解学生对诗文的理解和感悟是否能够应用到实际情境中。

-创作展示：对学生在创作练习中的作品进行评价，关注学生的创作能力和表达能力，并给予建设性的反馈和建议。重点题型整理1.题目：请简要概括《游园不值》的主要内容。

答案：《游园不值》主要描绘了诗人叶绍翁游览园林时未能遇到园主人的情景，通过描写园中的美景和诗人的遗憾，表达了诗人对美好事物的欣赏和向往。

2.题目：请解释诗中的意象“春色满园”和“一枝红杏出墙来”。

答案：春色满园意指园中春天的景色丰富多彩，充满生机；一枝红杏出墙来则是通过红杏枝条伸出墙外的形象，寓意美好的事物无法被局限，渴望自由地展现出来。

3.题目：请分析诗中使用的修辞手法及其作用。

答案：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。比喻如“春色满园”，通过将春天的景色与充满生机的事物相比较，使意象更加生动形象；拟人如“一枝红杏出墙来”，将红杏枝条赋予人的特性，使其具有渴望自由的情感，增强了诗文的感染力。

4.题目：请阐述诗人的情感表达及其意义。

答案：诗人表达了在游园时未能遇到园主人的遗憾，同时也流露出对美好景色的欣赏和向往。这种遗憾与欣赏的情感交织，使诗