九年级语文上册 第五单元 18怀疑与学问教案 新人教版

九年级语文上册第五单元18怀疑与学问教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第五单元《怀疑与学问》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第18周，星期一上午第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕《怀疑与学问》这一主题，引导学生通过阅读文本，分析文章结构，了解作者观点，培养学生独立思考、勇于质疑的能力。结合新人教版教材，通过讲解、讨论、小组合作等形式，深入剖析文本，使学生在掌握语文知识的同时，学会运用怀疑的眼光看待问题，培养良好的学术素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.思维品质：通过分析文本，提升学生的逻辑思维和批判性思维，使其具备独立思考和质疑的能力。

2.语言能力：指导学生运用丰富的语言表达自己的观点，提高阅读理解和书面表达能力。

3.文化理解：引导学生了解和尊重不同文化背景下的学术观点，培养跨文化素养。

4.自主学习：鼓励学生主动探索，积极参与课堂讨论，形成自主学习的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在前期的语文学习中，已经具备了基本的阅读理解能力，掌握了文章结构分析、作者观点提炼等技巧。他们对文学作品的鉴赏能力和批判性思维有所提升，为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对社会现象和学术问题表现出较高的兴趣，具有一定的探究欲望。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式获取知识。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、实践等互动方式来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能在理解深层次的学术观点和论证方法上遇到困难，对如何恰当地提出质疑和表达自己的观点存在挑战。此外，如何在批判性思维和尊重他人观点之间保持平衡，也是学生需要面对的问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一份九年级语文上册第五单元《怀疑与学问》相关课文及课后习题。

2.辅助材料：准备与怀疑精神相关的名人名言、学术辩论视频片段，以及反映批判性思维重要性的文章案例。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，以便学生记录和分享观点；同时设置一个中央展示区，用于展示各组的讨论成果。

（注：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。）五、教学过程首先，让我们一起来回顾一下今天我们将要学习的课文《怀疑与学问》。这篇文章的核心在于探讨怀疑在学问研究中的重要性，以及如何正确地运用怀疑精神来促进我们的学习和思考。现在，让我们开始今天的课程。

1.导入新课（5分钟）

上课之初，我会先在黑板上写下这句话：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”然后我会问学生们：“这句话你们认同吗？你们认为怀疑在学习中扮演着怎样的角色？”通过这个问题，我希望引导学生思考怀疑与学问之间的关系。

2.阅读理解（15分钟）

-作者在文章中提出了哪些关于怀疑与学问的观点？

-你认为作者支持怀疑的原因是什么？

-你能举例说明怀疑在学术研究中的积极作用吗？

阅读完毕后，我会邀请几位学生分享他们的观点和答案，以便了解学生对文章主旨的理解程度。

3.课文分析（20分钟）

在这个环节，我将带领学生们深入分析课文内容。以下是具体的分析步骤：

（1）分析文章结构，让学生了解作者如何围绕怀疑与学问这一主题展开论述。

（2）讨论作者提出的观点，如怀疑的必要性、怀疑与批判性思维的关系等。

（3）举例说明文章中关于怀疑与学问的实例，让学生理解怀疑在实际学术研究中的运用。

4.小组讨论（15分钟）

将学生们分成小组，让他们结合课文内容，讨论以下问题：

-在你的学习生活中，有哪些经历让你感受到了怀疑的重要性？

-你认为如何正确地运用怀疑精神来提高自己的学术素养？

讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，并引导他们深入思考。

5.全班交流（10分钟）

小组讨论结束后，让每个小组派代表分享他们的讨论成果。我会对每个小组的观点进行点评，强调怀疑与学问的关系，并引导学生正确地运用怀疑精神。

6.总结发言（5分钟）

课程接近尾声时，我会对本节课的重点内容进行总结，强调怀疑在学问研究中的重要作用，并提出以下要求：

-在日常学习中，要有勇于质疑的精神，不盲从，敢于挑战权威。

-学会运用批判性思维，提高自己的学术素养。

-尊重他人的观点，善于倾听，与他人共同进步。

7.课后作业（课后自主完成）

为了巩固本节课所学内容，课后我会布置以下作业：

-根据本节课的学习，写一篇关于怀疑与学问的感悟文章。

-阅读一篇学术论文，尝试从怀疑的角度分析其论证过程，并撰写一篇读后感。六、学生学习效果1.理解怀疑与学问的关系：学生们能够认识到怀疑在学问研究中的重要性，理解怀疑精神对于推动学术进步的关键作用。他们学会了在学习中保持质疑的态度，不盲从权威，敢于对现有的知识体系提出自己的疑问。

2.批判性思维能力的提升：学生们在分析课文和参与小组讨论的过程中，锻炼了批判性思维能力。他们能够从不同角度审视问题，提出有力的论证，并对他人的观点进行合理的评价。

3.阅读理解能力的加强：通过对文章的深入分析，学生们提高了阅读理解能力，能够快速捕捉文章的主旨和论点，提炼关键信息，并在实际阅读中运用这些技巧。

4.口头表达和书面表达能力的提高：在课堂讨论和课后作业中，学生们有机会表达自己的观点和思考。通过这种实践，他们的语言组织能力和逻辑表达能力得到了加强。

5.学会尊重多元观点：在小组讨论和全班交流中，学生们学会了尊重他人的意见，即使是在观点不一致时也能保持礼貌和开放的态度，这有助于他们在未来的学术交流中更加成熟和自信。

具体到以下知识点：

-学生们掌握了如何从文章中提取作者的观点，并能够用自己的话进行复述和解释。

-他们学会了如何通过举例来支持自己的论点，增强了论证的说服力。

-学生们理解了怀疑不仅仅是对知识的否定，更是一种积极的探索和求知态度。

-他们通过课后作业的实践，将课堂上学到的怀疑精神应用到实际的学术分析中，提高了自己的学术写作能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试引入了多媒体资源，如学术辩论视频，让学生直观地感受到怀疑精神在学术讨论中的应用，增强了他们对批判性思维的理解。

2.我通过小组讨论和全班交流的形式，鼓励学生们积极参与，使他们在互动中学会倾听、表达和尊重他人，这种教学方式有助于提高他们的社交能力和团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还不够合理，小组讨论的时间稍显紧张，导致部分学生可能没有足够的时间充分表达自己的观点。

2.在教学方法上，我发现对于一些理解能力较弱的学生来说，批判性思维的培养难度较大，需要更多的个别指导和支持。

（三）改进措施

1.针对时间分配的问题，我将在下次教学中更加注意时间的把控，适当延长小组讨论的时间，确保每位学生都有机会充分发表自己的意见。

2.对于理解能力较弱的学生，我计划在课后提供额外的辅导机会，帮助他们逐步建立起批判性思维，同时鼓励他们在课堂上积极提问，增强他们的学习信心。

3.我还将继续探索更多元化的教学评价方式，不仅仅依赖课堂表现，也要关注学生的课后思考和作业完成情况，以更全面地评估学生的学习效果。八、重点题型整理1.阐述题：请结合课文内容，阐述怀疑在学问研究中的作用。

答案：怀疑在学问研究中具有重要作用。它能够激发我们对知识的探究欲望，促使我们深入思考，不盲从权威。怀疑有助于我们发现现有知识体系中的漏洞和不足，从而推动学术的进步和创新。

举例：在科学史上，哥白尼的日心说就是对地心说的怀疑和挑战，最终推动了天文学的发展。

2.分析题：分析文章中作者提出的怀疑与学问的关系，并结合实际举例说明。

答案：作者认为怀疑与学问是相辅相成的。怀疑精神能够促使我们不断质疑、探索，从而提高学术素养。学问研究中的怀疑应具有建设性，有助于完善知识体系。

举例：在历史研究中，对某些历史事件的传统解读提出怀疑，有助于揭示历史真相，推动历史学的发展。

3.讨论题：在你的学习生活中，有哪些经历让你感受到了怀疑的重要性？

答案：在学习生活中，怀疑的重要性体现在以下几个方面：

（1）在学习新知识时，敢于质疑，有助于深入理解知识点；

（2）在解决难题时，勇于挑战传统观念，可能找到新的解题思路；

（3）在团队合作中，对他人观点提出质疑，有助于提高团队的讨论效果。

4.应用题：请运用怀疑精神，对以下学术观点进行分析，并提出你的看法。

观点：某学者认为，在现代社会，阅读纸质书籍已经过时，电子阅读将完全取代纸质阅读。

答案：对此观点，我们可以从以下几个方面进行怀疑和分析：

（1）纸质书籍具有独特的阅读体验，如手感、书香等，这是电子阅读无法替代的；

（2）纸质书籍在保护视力方面具有优势，长时间阅读电子