2024-2025学年新教材高中语文 第3单元 探索与发现 9 说“木叶”教案 新人教版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第3单元探索与发现9说“木叶”教案新人教版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第3单元探索与发现9说“木叶”教案新人教版必修下册教学内容2024-2025学年新教材高中语文第3单元探索与发现，9课《说“木叶”》。本节课将围绕新人教版必修下册中的“木叶”意象展开，主要内容包括：分析《诗经》中“木”的象征意义；探究“木叶”在古诗中的文化内涵；对比“木”与“叶”的修辞差异；赏析王维《相思》中“木叶”的运用；讨论“木叶”在现代诗歌中的传承与发展。通过本节课的学习，使学生深入理解古典诗歌的意象美，提高文学鉴赏能力。核心素养目标重点难点及解决办法本节课的重点在于理解“木叶”在古典诗歌中的象征意义和文化内涵，并学会分析其在不同诗篇中的修辞差异。难点则在于如何将“木叶”的意象运用到现代诗歌的鉴赏与创作中。

解决方法与突破策略：

1.通过对《诗经》及王维《相思》等经典篇目的深入分析，引导学生把握“木叶”的象征意蕴，采用对比阅读法强化学生对“木”与“叶”差异性的认识。

2.创设情境，让学生结合生活体验，讨论“木叶”在现代语境下的新意，采用小组合作探究的形式，激发学生的创新思维。

3.引入同主题的现代诗歌作品，进行跨时代对比，帮助学生理解传统文化在当代的传承与发展，从而突破运用难点。

4.设计相关写作练习，鼓励学生在模仿中创新，将所学意象应用于个人创作，巩固学习成果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过精讲《诗经》及王维《相思》中“木叶”意象的内涵，为学生提供清晰的学习框架。

2.讨论法：组织学生就“木叶”在古今诗歌中的应用进行小组讨论，激发学生的思辨能力和创造性思维。

3.比较法：引导学生对比不同诗篇中“木叶”的使用，提高学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示“木叶”相关的诗歌文本、图片及视频，增强学生对意象的直观感受。

2.网络资源：推荐学生查阅在线诗词库和文学评论，拓展学习视野，加深对“木叶”文化内涵的理解。

3.互动软件：运用互动式教学软件，设计互动问答环节，实时反馈学生的学习效果，提高课堂互动性。教学过程第一环节：导入新课（5分钟）

1.导入语：同学们，我们已经学习了许多古诗，诗人们常用一些自然景物来表达情感。今天我们要学习的是古诗中常见的意象——“木叶”。让我们一起来探索它在诗歌中的奥秘。

2.提问：请同学们思考一下，古诗中的“木叶”给你们留下了怎样的印象？

第二环节：课文主旨内容探究（20分钟）

1.讲解《诗经》中“木”的象征意义。

a.请同学们翻开课本，阅读《诗经》中关于“木”的篇章。

b.讨论：“木”在《诗经》中代表了哪些品质？

c.总结：在《诗经》中，“木”象征着坚韧、生命力等。

2.探究“木叶”在古诗中的文化内涵。

a.请同学们阅读王维的《相思》，思考“木叶”在诗中的寓意。

b.分组讨论：从哪些诗句中可以看出“木叶”的象征意义？

c.各组汇报：总结“木叶”在古诗中的文化内涵。

3.对比“木”与“叶”的修辞差异。

a.请同学们找出课文中“木”与“叶”的对比之处。

b.讨论：为什么诗人会选择“木叶”而不是“树叶”来表达情感？

c.总结：通过对比，了解“木叶”在修辞上的独特之处。

第三环节：实践与应用（15分钟）

1.赏析现代诗歌中“木叶”的运用。

a.请同学们阅读一首现代诗歌，思考诗人如何将“木叶”意象融入诗歌。

b.讨论：现代诗歌中的“木叶”与古诗中的“木叶”有何异同？

c.总结：了解“木叶”意象在诗歌中的传承与发展。

2.小组合作：创作一首以“木叶”为主题的现代诗。

a.要求：结合生活体验，运用“木叶”意象表达情感。

b.各组分享：朗诵自己创作的诗歌，其他同学给予评价。

第四环节：总结与反思（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，请同学们谈谈自己对“木叶”意象的认识。

2.提醒同学们在日常阅读和创作中，关注古诗中的意象，感受诗歌的魅力。

3.布置作业：请同学们课后查找一首自己喜欢的含有“木叶”意象的古诗，并分析其象征意义。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并阐述“木叶”在《诗经》及古典诗歌中的象征意义和文化内涵。

-学生掌握了对比阅读的方法，能够分析“木”与“叶”在诗歌中的修辞差异。

-学生能够运用“木叶”意象进行现代诗歌的创作，展现了一定的文学创造力。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和合作，提高了合作学习的意识和能力。

-学生在比较、分析和创作过程中，锻炼了批判性思维和创造性思维。

-学生通过多媒体资源和网络资源的利用，提升了信息检索和整合的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对古典诗歌中的意象美有了更深的感悟，增强了对文学作品的鉴赏兴趣。

-学生在创作诗歌的过程中，体会到了文学表达情感的价值，培养了积极表达个人情感的意愿。

-学生通过学习“木叶”这一传统文化意象，增强了对中华传统文化的认同和自豪感。

4.课后延伸与应用：

-学生能够主动查找含有“木叶”意象的古诗，进行自主学习和深入分析。

-学生将在课堂上学到的分析方法应用到其他文学作品的学习中，提高了自主学习的能力。

-学生在日常生活和学习中，能够更加关注自然意象，将其融入个人写作和表达中。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《说“木叶”》，深入探讨了“木叶”在古典诗歌中的象征意义和文化内涵，对比了“木”与“叶”的修辞差异，并尝试在现代诗歌中运用这一意象。通过学习，我们不仅对“木叶”有了更深刻的理解，而且提高了对诗歌意象的鉴赏能力和创作技巧。

当堂检测：

一、选择题：

1.以下哪个选项不是“木叶”在《诗经》中的象征意义？

A.坚韧B.生命力C.悲伤D.孤独

2.以下哪句诗中使用了“木叶”意象？

A.春风又绿江南岸，明月何时照我还？

B.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

C.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

D.相见时难别亦难，东风无力百花残。

二、简答题：

1.请简要阐述“木叶”在古诗中的文化内涵。

2.请举例说明“木叶”在现代诗歌中的应用。

三、创作题：

请运用“木叶”意象，创作一首小诗，表达你的某种情感。

检测要求：

1.学生独立完成检测题，限时10分钟。

2.教师在学生完成后，及时批改并给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

3.通过检测，了解学生对课堂所学内容的掌握程度，及时调整教学策略，为下一节课做好准备。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法和比较法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们对“木叶”意象的理解和运用能力。从学生的反馈来看，课堂氛围较为活跃，大家在讨论和创作环节表现出了较高的积极性。

教学反思：

在教学方法方面，我发现通过对比分析“木叶”在古今诗歌中的应用，能有效地帮助学生理解意象的内涵和演变。同时，小组合作创作诗歌的环节也极大地调动了学生的创作热情。但在教学过程中，我也注意到部分学生在讨论时较为被动，可能是因为对课文内容理解不够深入，导致难以融入小组讨论。

在课堂管理方面，我尽量给予学生充分的表达空间，鼓励他们积极参与。然而，在时间分配上，我意识到需要在今后的教学中更加注意控制每个环节的时间，确保课堂节奏的紧凑。

教学总结：

从本节课的教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们对“木叶”意象的理解更加深入，能够运用所学知识分析古诗和现代诗歌中的意象。此外，通过创作诗歌，学生的文学创作能力也得到了锻炼。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。为了提高今后的教学效果，我计划采取