四年级下册数学北师大版：小数点搬家（二）教学设计

四年级下册数学北师大版：小数点搬家（二）教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容四年级下册数学北师大版教材第八单元“小数点搬家（二）”，主要内容有小数点位置移动引起小数大小变化的规律。本节课通过实例引导学生探究小数点位置移动引起数的大小变化规律，让学生经历探索、交流、发现、总结的过程，理解小数点位置移动引起数的大小变化的规律，能运用规律解决实际问题。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数学建模、直观想象和数据分析四个方面。通过探究小数点位置移动引起数的大小变化规律，学生能够运用逻辑推理能力，自行发现并总结规律；同时，通过实例分析和解决实际问题，培养学生的数据分析能力和数学建模思维。在教学过程中，引导学生运用直观想象，将抽象的数学规律具象化，增强对小数点位置移动引起数的大小变化规律的理解和记忆。重点难点及解决办法重点：引导学生探究小数点位置移动引起数的大小变化规律，让学生经历探索、交流、发现、总结的过程，理解小数点位置移动引起数的大小变化的规律。

难点：学生能运用规律解决实际问题，培养学生的数据分析能力和数学建模思维。

解决办法：通过具体的实例和实际问题，引导学生亲身体验和观察小数点位置移动对数的大小变化的影响，让学生在实践中发现规律并能够运用规律解决实际问题。同时，提供丰富的练习题和学习活动，让学生在不同的情境中运用规律，巩固理解和提高应用能力。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在讲解小数点位置移动引起数的大小变化规律时，教师通过生动的讲解，让学生理解和掌握规律。

（2）讨论法：在探索小数点位置移动的规律时，学生分组进行讨论，分享各自的发现和思考，促进学生之间的交流和合作。

（3）实验法：通过实际的操作和观察，让学生亲身体验小数点位置移动对数的大小变化的影响，从而加深对规律的理解和记忆。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和动画，生动展示小数点位置移动的规律，帮助学生形象地理解知识点。

（2）教学软件：运用教学软件设计有趣的小游戏和练习题，让学生在互动中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

（3）实物模型：使用小模型或教具，让学生直观地观察和操作小数点的位置移动，增强学生的直观想象能力。

（4）练习册与课后作业：提供丰富的练习题和课后作业，巩固学生对小数点位置移动规律的理解和应用能力。

（5）学习平台：利用学习平台，学生可以在线学习和交流，教师可以通过平台发布作业、批改作业和进行辅导，提高教学效果和效率。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解小数点位置移动引起数的大小变化规律的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习小数点位置移动引起数的大小变化规律的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确小数点位置移动引起数的大小变化规律的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保小数点位置移动引起数的大小变化规律的教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习小数点位置移动引起数的大小变化规律的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入小数点位置移动引起数的大小变化规律的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的小数点位置移动引起数的大小变化规律的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为小数点位置移动引起数的大小变化规律的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解小数点位置移动引起数的大小变化规律的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕小数点位置移动引起数的大小变化规律的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验小数点位置移动引起数的大小变化规律的应用，提高实践能力。

在小数点位置移动引起数的大小变化规律的新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对小数点位置移动引起数的大小变化规律的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的小数点位置移动引起数的大小变化规律的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与小数点位置移动引起数的大小变化规律相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合小数点位置移动引起数的大小变化规律的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习小数点位置移动引起数的大小变化规律的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的小数点位置移动引起数的大小变化规律的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的小数点位置移动引起数的大小变化规律的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.小数点位置移动引起数的大小变化规律：

（1）小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位...，数的大小会扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍...

（2）小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位...，数的大小会缩小（或扩大）0.1倍、0.01倍、0.001倍...

2.小数点位置移动引起数的大小变化的应用：

（1）计算小数加减法时，可以根据小数点位置移动的规律，先将小数化成相同位数的小数，再进行加减运算。

（2）计算小数乘除法时，可以根据小数点位置移动的规律，先将小数化成整数，再进行乘除运算。

（3）解决实际问题时，可以根据小数点位置移动的规律，将实际问题转化为数学问题，进行计算和求解。

3.小数点位置移动引起数的大小变化的规律的推导：

（1）通过观察和分析具体的例子，发现小数点位置移动引起数的大小变化的规律。

（2）利用数学归纳法，证明小数点位置移动引起数的大小变化的规律的正确性。

4.小数点位置移动引起数的大小变化的规律的拓展：

（1）探究小数点位置移动引起数的大小变化的其他规律。

（2）将小数点位置移动引起数的大小变化的规律应用到其他数学领域，如代数、几何等。

5.小数点位置移动引起数的大小变化规律的练习题：

（1）根据小数点位置移动的规律，计算以下小数的值：0.25、0.5、1.2、0.03、0.45等。

（2）已知一个小数，将其小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位...后，求得新的小数值。

（3）解决实际问题，如计算购物时的找零、计算里程数、计算温度变化等，运用小数点位置移动引起数的大小变化的规律。教学评价与反馈1.课堂表现：

观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动表现等，评价学生对小数点位置移动引起数的大小变化规律的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

评估学生在小组讨论中的合作态度、交流沟通能力以及提出的观点和解决方案的合理性，检验学生对小数点位置移动引起数的大小变化规律的应用能力。

3.随堂测试：

4.课后作业完成情况：

检查学生完成课后作业的质量，包括答案的准确性、解题思路的清晰性以及作业的认真程度，评估学生对小数点位置移动引起数的大小变化规律的巩固程度。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师进行综合评价，并提供具体的反馈。强调学生的优点和不足之处，提出改进建议，鼓励学生继续努力，提高对小数点位置移动引起数的大小变化规律的理解和应用能力。板书设计①小数点位置移动引起数的大小变化规律：

-小数点向右移动一位，数的大小扩大10倍；

-小数点向左移动一位，数的大小缩小10倍；

-小数点向右移动两位，数的大小扩大100倍；

-小数点向左移动两位，数的大小缩小100倍；

②小数点位置移动引起数的大小变化的应用：

-计算小数加减法时，先将小数化成相同位数的小数，再进行加减运算；

-计算小数乘除法时，先将小数化成整数，再进行乘除运算；

-解决实际问题时，将实际问题转化为数学问题，进行计算和求解。

③小数点位置移动引起数的大小变化的规律的推导：

-通过观察和分析具体的例子，发现小数点位置移动引起数的大小变化的规律；

-利用数学归纳法，证明小数点位置移动引起数的大小变化的规律的正确性。

2.艺术性和趣味性：

①采用生动形象的插图和色彩，如小数点搬家的小故事插图，增加板书的趣味性；

②使用有趣的图形和符号，如用箭头表示小数点移动的方向，用不同的颜色表示小数点移动前后的数值变化，帮助学生形象记忆；

③设计富有创意的板书布局，如将小数点移动规律的重点知识点用圆圈或方框框起来，突出重点，便于学生理解和记忆。教学反思与总结在教学小数点位置移动引起数的大小变化规律这节课的过程中，我深刻地反思了自己的教学方法和策略，以及课堂管理等方面的情况。我认为自己在以下几个方面取得了较好的效果：

首先，在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法。通过生动的讲解和实例，帮助学生理解小数点位置移动引起数的大小变化的规律。同时，组织学生进行小组讨论和实践活动，培养学生的合作精神和实践能力。通过实验和观察，让学生亲身体验小数点位置移动对数的大小变化的影响，加深对规律的理解和记忆。

其次，在教学策略上，我注重突出重点和难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。在讲解小数点位置移动引起数的大小变化的规律时，我强调小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位...，数的大小会扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍...，使学生能够清晰地理解和掌握规律。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，课堂管理方面，部分学生在课堂上表现出注意力不集中、参与度不高的情况。这可能是因为课堂活动不够丰富，或者我对学生的关注不够。因此，我需要改进课堂管理策略，提高学