Unit 3 Travel Reading A Vocabulary Focus教学设计-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册

Unit3TravelReadingAVocabularyFocus教学设计-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit3TravelReadingAVocabularyFocus

2.教学年级和班级：高中一年级英语班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第5周，星期二，第1-2节（共90分钟）

4.教学时数：2课时（45分钟/课时）

本课程设计围绕上外版必修第一册Unit3的主题“Travel”，结合ReadingA部分的VocabularyFocus，通过不同教学活动帮助学生掌握与旅游相关的词汇和表达方式。课程将采用互动式教学法，引导学生主动参与，提高实际运用英语进行交流的能力。核心素养目标1.提升学生的英语语言能力，特别是听说读写技能，使其能够熟练掌握并运用旅游相关的词汇和表达方式，为日后的实际旅行场景交流打下基础。

2.培养学生的跨文化交际意识，通过了解不同国家和地区的旅游文化，增进对文化差异的尊重和理解，提升国际视野。

3.激发学生的思维品质，通过小组讨论、分享旅行经历等形式，培养创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

4.增强学生的学习能力，引导学生自主探究旅游词汇的用法，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇：本节课的核心词汇包括passport,visa,itinerary,souvenir等与旅行相关的词汇，以及其不同搭配和用法。

-语法结构：现在进行时态在描述旅行活动中的应用，如"WearevisitingtheGreatWalltomorrow."

-阅读理解：通过阅读理解文章，掌握旅行日志的写作风格和常用表达。

2.教学难点

-词汇运用：学生需要能够准确运用新学的词汇在不同语境中进行描述，如区分passport和visa的用途，以及itinerary的制定。

-时态掌握：学生对于现在进行时态在具体情境中的应用可能存在混淆，需要通过实例和练习加深理解。

-文化理解：理解旅行中可能遇到的文化差异，如不同国家的问候方式、礼仪习惯等，并能够恰当运用英语表达。

-阅读分析：学生需学会从文章中提取关键信息，理解作者的旅行体验和情感表达，这对于一些学生来说可能是一个挑战。

举例解释：

-在词汇运用方面，学生可能知道passport是护照，但在填写护照申请表或描述签证过程时可能会使用不当。

-在语法结构上，学生可能对现在进行时态的基本用法有所了解，但在描述即将发生的旅行活动时，可能会错误地使用一般现在时或其他时态。

-在文化理解上，学生需要通过教师的引导和课堂讨论，理解并尊重不同文化背景下的行为习惯，例如在日本的鞠躬与西方的握手。

-在阅读分析上，学生需要通过分析作者的旅行日志，理解如何通过细节描写传达旅行体验，这对于提高学生的阅读分析能力至关重要。教学方法与策略1.教学方法：采用互动式教学法，结合讲授、小组讨论和案例研究，鼓励学生主动参与，提高语言实际运用能力。

-讲授：教师通过讲解核心词汇和语法结构，为学生提供必要的知识输入。

-小组讨论：学生分组讨论旅行经历，分享文化差异的观察，促进语言实践和思维碰撞。

-案例研究：分析课本中的旅行日志案例，引导学生从实际情境中学习和理解语言运用。

2.教学活动：设计角色扮演、词汇接龙游戏等互动活动，以提高学生的参与度和互动性。

-角色扮演：模拟旅行场景，学生扮演不同角色，运用新学的词汇和时态进行对话。

-词汇接龙游戏：通过游戏形式复习和巩固新学词汇，增加学习的趣味性。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、网络资源和实物展示等教学媒体，丰富教学手段，提高学习效率。

-多媒体课件：展示旅行图片和相关视频，辅助词汇和语法的教学。

-网络资源：提供在线旅行日志和互动地图，增加学生的阅读量和信息获取能力。

-实物展示：展示真实的护照、签证等旅行相关物品，增强学生的直观感受和记忆。教学过程首先，我会以一个简短的问题开场，询问学生们关于旅行的经历和梦想，以此激发他们的兴趣和好奇心。

1.导入（5分钟）

"同学们，你们有没有去过哪些有趣的地方旅行？有没有一个梦想中的旅行目的地？现在，我想请大家分享一下你的旅行故事或者你的旅行愿望。"

2.课文主旨内容探究（15分钟）

"现在，让我们打开课本，阅读Unit3的ReadingA部分。这篇文章是一篇旅行日志，作者分享了他在北京旅行的经历。请大家在阅读的过程中注意作者是如何描述他的旅行活动和感受的，以及他是如何使用我们现在进行时态的。"

在学生阅读的过程中，我会巡回指导，解答他们可能遇到的问题。

3.核心词汇学习（15分钟）

"在文章中，我们遇到了很多与旅行相关的词汇，比如passport、visa、itinerary等。现在，我会把这些词汇列在黑板上，我们一起来看一下它们的含义和用法。"

我会通过实物展示、例句和情境模拟等方式，帮助学生理解和记忆这些词汇。

4.语法结构讲解（15分钟）

"现在进行时态是描述即将发生的动作或状态非常重要的时态。在文章中，作者使用了这个时态来描述他即将进行的旅行活动。让我们一起来看几个例句，理解它是如何使用的。"

我会通过例句和互动练习，确保学生能够正确运用现在进行时态。

5.小组讨论（10分钟）

"现在，请大家组成小组，讨论以下问题：你在旅行中遇到过哪些文化差异？你是如何应对的？每个小组选一个代表来分享你们的讨论成果。"

这个活动旨在让学生运用新学的词汇和语法，同时促进他们的跨文化交流意识。

6.角色扮演（15分钟）

"接下来，我们来进行一个角色扮演的活动。我会给每个小组一个旅行场景，你们需要使用我们今天学到的词汇和现在进行时态来编写对话。准备完成后，每个小组将表演他们的对话。"

7.总结与作业布置（10分钟）

"今天我们学习了旅行相关的词汇和现在进行时态的用法。希望大家能够将这些知识应用到实际的旅行中。今天的作业是，写一篇关于你梦想旅行的短文，至少使用今天我们学到的五个词汇和现在进行时态。"

8.课堂结束（5分钟）

"感谢大家的积极参与，如果对今天的课程有任何疑问，课后可以随时来找我。下节课，我们将继续探讨旅行的更多有趣话题。"拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《旅游英语》：选择一本适合高中生的旅游英语书籍，书中包含丰富的旅游场景和实用对话，让学生通过阅读了解更多旅行相关的词汇和表达方式。

-《全球旅行手册》：提供一本介绍世界各地旅游信息的手册，帮助学生扩展对世界各地文化的了解，为写作和口语表达积累素材。

2.课后自主学习和探究

-自主学习任务：要求学生课后查阅资料，了解至少三个不同国家的旅行文化，如节日习俗、特色美食、旅游景点等，并准备简短的介绍。

-探究活动：鼓励学生以小组为单位，选择一个国家或城市，研究其旅游资源和特色，制作一份旅游宣传册或PPT，并在下一节课上进行分享。

-视频观看：推荐学生观看旅游纪录片，如《走遍中国》、《世界地理》等，从视觉和听觉上感受不同地区的风土人情，提高跨文化交际意识。

3.知识点拓展

-旅行安全知识：介绍旅行中需要注意的安全问题，如紧急情况处理、防盗防骗等，提高学生的安全意识。

-环境保护意识：讲解旅行中的环保知识，引导学生关注生态旅游，保护环境，从小事做起。

-跨文化交流：拓展关于不同文化背景下人际交往的知识，如礼仪规范、沟通技巧等，帮助学生更好地适应国际环境。课后作业1.写作练习：请根据本节课学习的旅行主题，写一篇短文，描述你梦想中的旅行目的地。要求至少使用以下五个词汇：passport、visa、itinerary、souvenir、nowadays。文章中需包含至少两个现在进行时态的句子。

示例答案：

IhavealwaysdreamedoftravelingtoAustralia.Nowadays,manypeopleareinterestedinexploringthebeautifulbeachesanduniquewildlifeofthiscountry.Beforethetrip,Iwillapplyforapassportandvisatoensureasmoothjourney.Ihaveplannedadetaileditinerary,includingvisitingthefamousSydneyOperaHouseandgoingonawildlifesafari.Ican'twaittobuysouvenirsformyfriendsandfamilybackhome.

2.对话编写：假设你正在和一个朋友讨论即将到来的旅行计划，编写一段对话，涵盖以下知识点：询问旅行计划、描述即将进行的旅行活动、谈论文化差异。

示例答案：

A:Hi,haveyoumadeanyplansforyourupcomingtriptoJapan?

B:Yes,I'vebookedmyflightandhotel.I'mreallylookingforwardtovisitingTokyoandtryingsomeauthenticJapanesecuisine.

A:Thatsoundsamazing!I'veheardthatJapanesecultureisquitedifferentfromours.Whatareyoumostinterestedinexperiencing?

B:I'mcuriousabouttheirtraditionalteaceremonyandmartialarts.I'vealsoheardthatbowingisacommonwaytogreetpeopleinJapan,soI'llmakesuretolearnproperetiquette.

3.词汇填空：根据课文内容，完成以下句子，使用合适的词汇。

-Ineedtorenewmy_______beforemytriptoEurope.

-Beforedeparture,makesureyouhaveavalid_______forthecountryyouarevisiting.

-Awell-planned_______canhelpyoumakethemostofyourtrip.

-Iboughtthis_______atalocalmarketduringmylastvacation.

示例答案：

-passport

-visa

-itinerary

-souvenir

4.语法改写：请将以下句子改写为现在进行时态。

-IamgoingtovisittheEiffelTowertomorrow.

-SheismeetingherfriendsfordinnerinanItalianrestaurant.

-TheyareflyingtoNewYorknextweek.

示例答案：

-IamvisitingtheEiffelTowertomorrow.

-SheismeetingherfriendsfordinneratanItalianrestaurant.

-TheyareflyingtoNewYorknextweek.

5.阅读分析：阅读课本中的旅行日志，回答以下问题。

-Whatisthemainpurposeoftheauthor'strip?

-Howdoestheauthordescribehis/herfeelingsaboutthetrip?

-Canyouidentifyanyculturaldifferencestheauthorexperienced?

示例答案：

-Themainpurposeoftheauthor'stripistoexplorethehistoricalsitesandexperiencethelocalculture.

-Theauthordescribeshis/herfeelingswithenthusiasmandexcitement,usingwordslike"amazing"and"breathtaking".

-Theauthormentionstheculturaldifferenceingreetingpeople,wherebowingisacommonpracticeinthevisitedcountry.内容逻辑关系①知识点梳理

-核心词汇：passport、visa、itinerary、souvenir、nowadays等旅行相关词汇。

-语法结构：现在进行时态的构成及其在描述即将发生的旅行活动中的应用。

-阅读理解：通过旅行日志，理解作者的旅行体验和描述方法。

②重点句子

-"IamvisitingtheEiffelTowertomorrow."（我明天要去参观埃菲尔铁塔。）

-"Beforethetrip,Iwillapplyforapassportandvisa."（在旅行之前，我将申请护照和签证。）

-"Theauthormentionstheculturaldifferenceingreetingpeople,wherebowingisacommonpractice."（作者提到了在问候时文化差异，鞠躬是一种常见做法。）

③板书设计

-词汇板书：列出本节课的核心词汇，旁边标注中文含义和例句。

-语法板书：以现在进行时态为中心，展示其构成（be+doing）和旅行活动相关例句。

-阅读板书：简要概括文章主题和作者的主要旅行活动，突出文化差异的观察。

板书设计应条理清楚，如以下示例：

```

Vocabulary

-passport(护照)

-visa(签证)

-itinerary(行程)

-souvenir(纪念品)

-nowadays(如今)

Grammar

-PresentContinuousTense

-be+doing

-Example:IamvisitingtheGreatWallnextweek.

Reading

-TravelLog

-Author'sexperience

-Culturaldifferences

```

这样的板书设计简洁明了，有助于学生在视觉上抓住重点，便于理解和记忆本节课的核心知识点。教学反思这节课结束后，我对自己的教学进行了深入的反思。首先，我注意到在导入环节，学生们对于分享旅行经历非常感兴趣，这为后续的学习打下了良好的基础。在课文主旨内容探究环节，学生们的阅读理解能力得到了锻炼，他们能够从文章中提取关键信息，理解作者的旅行体