2024-2025学年高中历史 专题二 商鞅变法 二 秦国的崛起（2）教学教案 人民版选修1

2024-2025学年高中历史专题二商鞅变法二秦国的崛起（2）教学教案人民版选修1主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：商鞅变法与秦国崛起

2.教学年级和班级：高中一年级2班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.运用史料实证和时空观念，理解商鞅变法的发生背景和影响。

2.运用历史解释的能力，分析商鞅变法的过程及其对秦国崛起的作用。

3.运用批判性思维，评估不同史料关于商鞅变法的记载，提出自己的见解。

4.运用知识迁移能力，将商鞅变法的经验应用于分析其他历史时期的改革。重点难点及解决办法重点：

1.商鞅变法的主要内容及其历史背景。

2.商鞅变法对秦国社会、政治、经济的影响。

3.秦国崛起的原因和商鞅变法的关系。

难点：

1.商鞅变法背后的深层次社会变革原因。

2.不同史料对于商鞅变法记载的差异性分析。

3.商鞅变法在历史上评价的多元性。

解决办法：

1.通过多媒体资料和图片，生动展示商鞅变法时期的社会背景。

2.采用比较分析法，让学生通过对比不同史料，掌握史料甄别和分析的方法。

3.组织小组讨论，让学生从多元角度评价商鞅变法的历史意义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人民版选修1》中关于“商鞅变法与秦国崛起”的章节资料。

2.辅助材料：

-图片资料：准备商鞅变法时期的历史图片，如商鞅像、秦国版图等。

-图表资料：准备反映商鞅变法前后秦国社会、政治、经济变化的图表。

-视频资料：搜集关于商鞅变法的历史纪录片或影视片段，如《大秦帝国之崛起》相关片段。

3.实验器材：如果课程设计中包含实验环节，如模拟商鞅变法的游戏等，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中划分出小组讨论区和实验操作区，以便学生进行互动学习和实验操作。

5.信息化设备：确保教学过程中所需的电脑、投影仪、音响等设备正常运行。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线史料、学术文章、相关讨论论坛等，以便在教学中引导学生进行深度学习。

7.教师准备：教师需提前熟悉教材内容，掌握商鞅变法的历史背景、过程和影响，以便在教学中引导学生更好地理解和掌握知识。

8.教学工具：准备教学过程中可能需要的其他工具，如白板笔、教学卡片、计时器等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“商鞅变法与秦国崛起”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解商鞅变法的历史背景和影响。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解商鞅变法与秦国崛起课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述商鞅变法的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解商鞅变法的主要内容及其对秦国崛起的影响，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解商鞅变法的意义和影响。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验商鞅变法的实际影响。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解商鞅变法知识点。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解商鞅变法知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据商鞅变法课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与商鞅变法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的商鞅变法知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.课程名称：高中历史专题二商鞅变法二秦国的崛起（2）

2.教学年级和班级：高中一年级2班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.运用史料实证和时空观念，理解商鞅变法的发生背景和影响。

2.运用历史解释的能力，分析商鞅变法的过程及其对秦国崛起的作用。

3.运用批判性思维，评估不同史料关于商鞅变法的记载，提出自己的见解。

4.运用知识迁移能力，将商鞅变法的经验应用于分析其他历史时期的改革。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问方式，了解学生在课堂上的注意力集中情况和理解程度。例如，针对商鞅变法的过程，可以提问学生：“商鞅变法的主要措施有哪些？”、“商鞅变法对秦国社会产生了哪些影响？”等。

-观察：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题、与同学进行讨论等。

-测试：在课堂上进行简短的知识点测试，了解学生对商鞅变法的掌握情况。例如，可以设计选择题、填空题或简答题等。

-小组讨论：在课堂上组织小组讨论，让学生共同探讨商鞅变法的意义和影响。通过小组讨论，可以了解学生的思考深度和合作能力。

-学生展示：鼓励学生进行课堂展示，分享他们对商鞅变法的理解和观点。通过学生展示，可以评估学生的表达能力和历史思维能力。

2.作业评价

-认真批改作业：对学生的作业进行仔细批改，关注学生的答题思路、准确性和完整性。例如，在批改关于商鞅变法的论述题时，要注意学生是否能够清晰地表达自己的观点，并且论据充分。

-点评作业：在批改作业的同时，给出具体的点评和建议，帮助学生认识到自己的优点和不足之处。例如，可以指出学生在作业中的亮点，如答题思路清晰、论证有力，同时指出需要改进的地方，如史料运用不当、论据不充分等。

-及时反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解到自己的学习效果，并鼓励他们继续努力。可以通过面批、书面反馈或线上平台等方式进行。

-鼓励学生提问：鼓励学生在课后对自己的作业进行提问，教师应耐心解答学生的疑问，帮助学生巩固知识点。

3.学生自我评价

-引导学生进行自我评价：鼓励学生在课后对自己的学习情况进行反思和总结，写下自己的学习心得和收获。

-收集学生反馈：通过问卷调查或面对面交流的方式，收集学生对商鞅变法课程的评价和建议，以便对教学进行改进。

4.教学反思

-教师自我评价：教师在课后对自己的教学情况进行反思，思考教学方法的有效性，以及是否达到了教学目标。

-教学改进：根据学生的学习情况和反馈，教师应不断调整和优化教学策略，提高教学效果。内容逻辑关系1.商鞅变法的背景和原因

-重点知识点：秦国社会矛盾、法家思想的影响、秦孝公的支持

-板书设计：秦国社会矛盾→法家思想→秦孝公支持→商鞅变法

2.商鞅变法的主要内容

-重点知识点：废除井田制、实行郡县制、奖励军功、实行重农抑商政策

-板书设计：井田制→郡县制→军功爵位制→重农抑商

3.商鞅变法的影响

-重点知识点：政治、经济、社会、军事方面的影响

-板书设计：政治→经济→社会→军事

4.商鞅变法与秦国崛起的关系

-重点知识点：商鞅变法为秦国崛起奠定了基础

-板书设计：商鞅变法→秦国崛起

5.不同史料对商鞅变法的记载和评价

-重点知识点：不同历史时期的记载、不同史家的评价

-板书设计：不同史料记载→不同史家评价

6.商鞅变法的意义和启示

-重点知识点：对后世改革的影响、对现代社会的启示

-板书设计：商鞅变法影响→对后世改革启示教学反思与改进在教授“商鞅变法与秦国崛起”这一课时，我深刻地感受到了教学过程中的优点和不足。首先，课堂氛围活跃，学生积极参与，这得益于我采用的提问、观察、测试等课堂评价方法，以及鼓励学生提问和展示的教学策略。这些方法有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解商鞅变法的主要内容时，我发现部分学生对废除井田制、实行郡县制等概念的理解不够深入。这可能是因为我在讲解这些知识点时过于理论化，没有结合实际案例进行讲解。因此，我计划在未来的教学中，更多地采用案例教学法，让学生通过分析具体的案例来加深对知识点的理解。

此外，我在组织课堂活动时，虽然鼓励学生进行小组讨论和角色扮演，但发现部分学生在讨论中缺乏积极性和主动性。这