Module7 Unit2 I go by train（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级上册

Module7Unit2Igobytrain（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自外研版（一起）英语二年级上册Module7Unit2"Igobytrain"。教学内容主要包括交通工具的词汇（如train,bus,car,plane等）、简单的交通方式表达（如"goby+交通工具"），以及相关的日常对话练习。这部分内容与学生已有知识的联系在于，学生已在一年级学习了基本的日常用词和简单句型，对英语表达有初步的理解和运用能力。在此基础上，本节课程将帮助学生通过熟悉的交通场景，进一步扩充词汇量，并能运用所学表达自己的出行方式，实现语言在实际生活中的运用。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过学习Module7Unit2"Igobytrain"，提升学生的语言素养、思维品质和学习能力。具体包括：1.语言素养——通过词汇和句型的学习，使学生能够熟练运用交通工具词汇，用英语表达自己的出行方式，提高口语交流和表达能力；2.思维品质——通过分析、比较不同的交通方式，培养学生观察、思考、解决问题的能力；3.学习能力——激发学生对英语学习的兴趣，培养自主学习和合作学习的习惯，使学生能够积极参与课堂活动，主动拓展课外知识。这些目标与新教材的要求相符，有助于全面提高学生的英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

-交通工具词汇的准确发音和记忆，如train,bus,car,plane等。

-"goby+交通工具"句型的正确构造和使用。

-通过日常对话练习，使学生能够流利地表达自己的出行方式。

-培养学生在实际情境中运用英语进行简单交流的能力。

举例：学生需掌握如何说“我坐火车去”这样的句子，并能替换不同的交通工具进行练习。

2.教学难点：

-交通工具词汇的拼写，尤其是对于字母组合和发音规则的掌握。

-句型的时态和语法结构，确保学生在构造句子时不会出现错误。

-对话中的语言流畅性和自然性，学生需要能够在真实的语境中灵活运用。

-对不同交通方式的文化背景和实际应用的理解。

举例：学生可能会在拼写"train"时忘记双写"n"，或者在构造句子时混淆时态，如错误地使用过去式。此外，对于不同文化背景下交通方式的了解和运用，如飞机旅行可能涉及到的安检、登机流程等，对于二年级学生来说可能较为困难，需要教师在教学过程中特别引导和解释。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和实物展示，讲解交通工具的词汇和句型，确保学生对核心知识的理解。

-互动讨论法：组织学生进行小组讨论，模拟真实场景进行对话练习，提高学生的口语表达能力和社交技能。

-游戏教学法：设计词汇记忆和句型构造的游戏，增加学习趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示不同交通工具的图片和实际使用场景，增强学生的视觉和听觉体验。

-教学软件：运用互动白板等教学软件，让学生通过触摸和操作直接参与学习，提高参与度和互动性。

-实物教具：准备交通工具的模型或图片，让学生在动手操作中加深对词汇的记忆和理解。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过展示一个动画视频，内容为一个小朋友乘坐不同交通工具去动物园的情景，以此吸引学生的注意力。

-提出问题：观看视频后，教师提出问题，如“视频中小朋友是如何去动物园的？”“你们最喜欢的交通工具是什么？”通过问题引导学生思考并参与讨论。

2.讲授新课（15分钟）

-交通工具词汇：教师展示PPT，一边呈现火车、公交车、小汽车和飞机等交通工具的图片，一边教授相应的英文单词，并引导学生跟读，纠正发音。

-句型讲解：利用PPT和实物教具，教师讲解"Igoby+交通工具"的句型结构，并通过例句展示如何使用。

-互动问答：教师提出问题，如“你怎样去学校？”并邀请学生回答，鼓励他们使用新学的句型。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分成小组，每组选择一种交通工具，用新学的句型进行对话练习，如“我坐火车去北京。”

-角色扮演：教师设置一个情景，如“周末去公园”，学生扮演不同的角色，用英语讨论并决定如何去。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：教师随机抽取学生，让他们用英文回答如何去某个地方，检查学生对词汇和句型的掌握情况。

-学生互问：学生之间相互提问，用英文讨论出行方式，增加口语练习的机会。

5.创新教学（5分钟）

-交通工具拼图：教师准备交通工具的拼图，学生通过拼图游戏复习词汇。

-快速问答：教师快速展示交通工具的图片，学生需要迅速说出对应的英文单词，增加学习的趣味性和挑战性。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-文化小知识：教师简单介绍不同交通工具在各国文化中的应用和意义，拓宽学生的文化视野。

-解决实际问题：教师提出一个实际问题，如“如果要去很远的城市，应该选择哪种交通工具？”引导学生思考和讨论。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课学习的重点内容，确保学生对新知识有清晰的理解。

-布置作业：要求学生写一篇小短文，描述他们最喜欢的交通工具和为什么，巩固词汇和句型的运用。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一份关于不同国家交通工具的阅读材料，介绍火车、公交车、地铁等在不同国家的特色和使用情况。

-选择一本简单的英文绘本，如《TheTraintotheZoo》，让学生通过故事情节了解更多交通工具的英文表达。

-准备一份关于环保出行的小文章，讨论如何选择对环境影响较小的交通工具。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生观察和记录自己一周内的出行方式，尝试用英文记录下来，并分享给同学。

-学生可以尝试设计一张自己的旅行路线图，包括不同交通工具的选择和原因。

-组织学生进行一次家庭调查，询问家庭成员的出行习惯，并制作成英文报告。

这些拓展活动旨在帮助学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们对英语学习的兴趣，同时培养他们的环保意识和探究精神。通过这些活动，学生不仅能够巩固课堂所学，还能够提升自主学习能力和跨文化交际能力。内容逻辑关系①知识点逻辑关系：

-本节课的核心知识点为交通工具词汇（train,bus,car,plane等）和表达交通方式的句型（"Igoby+交通工具"）。

-词汇学习以生活中的实际场景为引入，通过图片和实物教具直观展示，使词汇与实际情境紧密联系。

-句型学习则建立在词汇基础上，通过构建简单的对话，让学生在实践中掌握句型的构造和应用。

②词句逻辑关系：

-词汇是句型的基础，学生需先掌握交通工具的英文单词，才能在句型中正确使用。

-句型是词汇的运用，通过句型的练习，学生能够将词汇融入日常对话，实现语言的功能性表达。

③板书设计：

-板书左侧列出本节课的重点词汇，右侧展示句型结构，中间用箭头连接，表示词汇到句型的过渡和联系。

-词汇上方可以附上简单的图片，帮助记忆和识别。

-句型下方可以列出几个典型的例句，让学生模仿和练习。

-整体板书设计要求条理清晰，层次分明，便于学生快速抓住本节课的学习重点。课堂1.课堂评价：

-提问：在教学过程中，教师将通过提问的方式，检查学生对交通工具词汇和句型的掌握情况。通过学生的回答，教师可以及时发现学生在发音、语法和词汇运用上的问题，并给予个别指导。

-观察：教师在小组活动和角色扮演环节，观察学生的互动情况和语言运用能力，评估他们对新知识的实际运用情况。

-测试：在课程结束前，教师可以设计一个小型的口头测试，如快速问答或简短对话，以评估学生对本节课重点知识点的掌握程度。

2.作业评价：

-批改：教师将对学生的书面作业进行认真批改，关注词汇的拼写、句型的构造以及语法的正确性。

-点评：在作业本上，教师将写下具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续保持好的学习习惯，针对不足之处进行改正。

-反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，通过面对面的交流或书面形式，让学生了解自己的学习效果，激发学生的学习动力和自我提升意识。教学反思与改进在完成了Module7Unit2"Igobytrain"的教学后，我计划进行以下反思活动来评估教学效果：

1.学生学习反馈：我会在课后收集学生对本节课的反馈，了解他们对于交通工具词汇和句型的掌握程度，以及他们在课堂活动中的参与感和学习体验。

2.同行听课评价：邀请同事听课，并就教学方法、课堂管理、学生互动等方面提供意见和建议。

3.个人教学回顾：我将回顾课堂录像，分析自己的教学语言、教学节奏和教学策略的有效性。

基于反思活动，我制定了以下改进措施：

-如果发现学生对词汇的掌握不够牢固，我将在未来的教学中增加词汇复习环节，通过游戏或竞赛等形式加强记忆。

-如果学生在句型应用上存在困难，我将设计更多的情景模拟和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用。

-针对课堂互动，我会尝试更多样的互动形式，如小组竞赛、头脑风暴等，以提高学生的参与度和积极性。

-我还会注意调整自己的教学语言，确保语速适中，讲解清晰，以便学生更好地理解和吸收知识。

-对于课堂管理，我计划进一步细化课堂规则，确保学生在小组活动和讨论中能够有序进行。

在未来的教学中，我将会实施这些改进措施，并持续观察其效果。同时，我也将继续探索更多适合学生的教学方法，不断提升教学质量，以满足学生的学习需求和提升他们的英语素养。课后作业1.写作练习：

-请学生写一篇小短文，描述他们最喜欢的交通工具及原因。例如：“Myfavoritetransportisthetrain.Ilikeitbecauseitisfastandcancarrymanypeople.”

2.对话创作：

-设计一个对话，包含至少三种不同的交通方式，讨论两个人如何去同一个地方。例如：

A:Howdoyougotoschooleveryday?

B:Igobybus.Howaboutyou?

A:Igobycarwithmyparents.

3.词汇填空：

-提供一个关于交通工具的短文，让学生根据上下文填入适当的词汇。例如：

“Tomlivesfarfromschool.Heusually______(goes)toschoolby______(bus).”

答案：goes,bus

4.句型转换：

-给出几个句子，要求学生用不同的交通方式改写句子。例如：

Given:“Shetakesthesubway