(教学设计)Unit 4 Never too old to learn 突破 语法大冲关2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(译林版2020)

(教学设计)Unit4Nevertoooldtolearn突破语法大冲关2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(译林版2020)主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册（译林版2020）的Unit4"Nevertoooldtolearn"。本节课主要讲解和练习本单元的重点语法内容，即现在进行时态的被动语态和过去进行时态的被动语态。通过本节课的学习，学生将能够掌握这两种时态的被动语态的构成、用法和区别，并在实际语境中进行运用。

具体的教学内容包括：

1.现在进行时态的被动语态：构成（am/is/arebeing+过去分词）、用法（描述正在进行的动作，强调动作的承受者）和例句（e.g."SheisbeinginterviewedbytheBBC."）。

2.过去进行时态的被动语态：构成（was/werebeing+过去分词）、用法（描述过去某一时刻正在进行的动作，强调动作的承受者）和例句（e.g."Hewasbeingtreatedinthehospitallastweek."）。

3.练习题：通过填空、改写句子等形式的练习，巩固学生对现在进行时态和过去进行时态被动语态的掌握。

4.实际语境运用：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高语言运用能力。

5.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并进行相关语法知识的拓展，为学生进一步学习英语语法打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提高学生的英语语言运用能力和思维品质。通过学习现在进行时态和过去进行时态的被动语态，学生将能够更好地理解和运用英语描述正在发生或过去发生的动作及状态，提高他们的语言表达准确性。同时，通过小组讨论、角色扮演等互动活动，学生将培养合作意识，提高解决问题的能力。此外，通过本节课的学习，学生将能够运用所学语法知识分析、理解英语文章，提高他们的阅读理解能力。总的来说，本节课将有助于提升学生的英语学科核心素养，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进行本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，包括时态、语态、冠词、介词等。他们应该能够理解和运用一般现在时、一般过去时和一般将来时的主动语态。此外，学生应该具备一定的词汇量，能够理解和使用与年龄、学习、工作等相关的话题词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对英语学习保持积极态度，尤其是对语法知识的学习。他们具备一定的逻辑思维能力和合作精神，喜欢通过讨论、小组活动等形式进行学习。在学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片、视频等视觉材料来辅助学习；而另一部分学生则更喜欢听觉学习，对语音、歌曲等音频材料更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习现在进行时态和过去进行时态的被动语态时，学生可能会对时态和语态的结合产生困惑，难以理解两种时态的被动语态的构成和用法。此外，学生可能在实际语境中运用所学语法知识时感到困难，无法准确表达正在发生或过去发生的动作及状态。此外，部分学生可能在词汇运用上存在困难，需要教师提供适当的辅导和提示。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作意识。

-任务型教学：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学语法知识，培养他们的解决问题的能力。

-情境教学：创设真实的语境，让学生在具体的情境中学习语法知识，提高他们的语言运用能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体课件、视频、音频等材料，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣和积极性。

-教学软件：运用英语学习软件或在线教学平台，提供个性化的学习资源，帮助学生巩固所学知识。

-实物教具：使用实物教具，如图片、卡片等，辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆语法规则。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时态和过去进行时态被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道现在进行时态和过去进行时态的被动语态是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于现在进行时态和过去进行时态被动语态的例句，让学生初步感受它们在实际语境中的运用。

简短介绍现在进行时态和过去进行时态被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.现在进行时态和过去进行时态被动语态讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态和过去进行时态被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解现在进行时态和过去进行时态被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍现在进行时态和过去进行时态被动语态的构成、用法和区别，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.语境运用与练习（15分钟）

目标：通过具体语境，让学生深入了解现在进行时态和过去进行时态被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的语境进行分析，如描述正在进行的动作、描述过去发生的动作等。

详细介绍每个语境的背景、特点和意义，让学生全面了解现在进行时态和过去进行时态被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些语境对实际生活或学习的影响，以及如何运用现在进行时态和过去进行时态被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与现在进行时态和过去进行时态被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时态和过去进行时态被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时态和过去进行时态被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括现在进行时态和过去进行时态被动语态的基本概念、组成部分、语境运用等。

强调现在进行时态和过去进行时态被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用现在进行时态和过去进行时态被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于现在进行时态和过去进行时态被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.现在进行时态被动语态的构成：am/is/arebeing+过去分词

示例：SheisbeinginterviewedbytheBBC.

2.过去进行时态被动语态的构成：was/werebeing+过去分词

示例：Hewasbeingtreatedinthehospitallastweek.

3.现在进行时态被动语态的用法：描述正在进行的动作，强调动作的承受者

示例：Themeetingisbeingheldintheconferenceroom.

4.过去进行时态被动语态的用法：描述过去某一时刻正在进行的动作，强调动作的承受者

示例：Thehousewasbeingbuiltin1990.

5.现在进行时态被动语态和过去进行时态被动语态的区别：

-现在进行时态被动语态强调的是动作正在进行，动作的承受者是句子的主语。

-过去进行时态被动语态强调的是过去某一时刻正在进行的动作，动作的承受者是句子的主语。

6.现在进行时态被动语态和过去进行时态被动语态的练习题：

-填空题：选择正确的被动语态形式填空。

-改写句子：将主动语态句子改写为相应的被动语态句子。

7.实际语境运用：

-小组讨论：选择一个与现在进行时态和过去进行时态被动语态相关的话题，进行小组讨论。

-角色扮演：编写一个场景，让学生运用现在进行时态和过去进行时态被动语态进行角色扮演。

8.语法拓展：

-介绍其他时态的被动语态，如一般现在时态、一般过去时态和一般将来时态的被动语态。

-探讨现在进行时态和过去进行时态被动语态在特定语境中的运用，如描述习惯性动作、描述过去发生的非持续性动作等。课后作业1.编写一个对话，使用现在进行时态和过去进行时态的被动语态。

示例：

A:Whatishappeningintheclassroom?

B:Theteacherisbeinginterviewedbythereporter.Theyaretalkingabouttheschool'snewprogram.

A:That'sinteresting.Whatdidthestudentsdolastweek?

B:ThestudentswerebeingtestedontheirknowledgeofEnglishgrammar.Theyworkedhardandmostofthemdidwell.

2.改写以下句子，将主动语态改为过去进行时态的被动语态。

示例：

Themaniseatingdinner.

改写：

Themanwasbeingeatendinner.

3.改写以下句子，将主动语态改为现在进行时态的被动语态。

示例：

Thewomanisreadingabook.

改写：

Thewomanisbeingreadabook.

4.描述一下你最近的学校活动，使用现在进行时态和过去进行时态的被动语态。

示例：

Ourclassisbeingorganizedbytheteacher.Wearepreparingfortheupcomingsportscompetition.

Lastweek,theschoolwasbeingvisitedbysomeimportantguests.Theywereshownaroundthecampusandintroducedtooureducationalprograms.

5.写一篇短文，介绍你最喜欢的季节，使用现在进行时态和过去进行时态的被动语态。

示例：

Myfavoriteseasonisautumn.Theleavesarechangingcolorsandtheweatheriscoolandcomfortable.

Inautumn,thefarmersareharvestingtheircropsandthemarketsarefulloffreshfruitsandvegetables.

Iliketogoforwalksintheparkandenjoythebeautifulscenery.It'sagreattimetospendwithfamilyandfriends.板书设计①构成：am/is/arebeing+过去分词

②用法：描述正在进行的动作，强调动作的承受者

示例：SheisbeinginterviewedbytheBBC.

2.过去进行时态被动语态的构成和用法

①构成：was/werebeing+过去分词

②用法：描述过去某一时刻正在进行的动作，强调动作的承受者

示例：Hewasbeingtreatedinthehospitallastweek.

3.现在进行时态被动语态和过去进行时态被动语态的区别

①区别：现在进行时态被动语态强调的是动作正在进行，动作的承受者是句子的主语。

②区别：过去进行时态被动语态强调的是过去某一时刻正在进行的动作，动作的承受者是句子的主语。课堂-提问：通过提问，了解学生对现在进行时态和过去进行时态被动语态的理解程度。

-观察：观察学生在课堂上的参与程度，如小组讨论、角色扮演等。

-测试：通过小测试，检测学生对现在进行时态和过去进行时态被动语态的掌握情况。

-及时解决问题：发现学生在学习中存在的问题，进行针对性讲解和辅导。

2.作业评价：

-认真批改作业：对学生的作业进行认真批改，找出错误并给出正确答案。

-点评作业：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。

-鼓励学生：对学生的进步给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.学生互评：

-组织学生进行同伴互评，让学生互相学习、互相帮助。

-鼓励学生提出建设性意见，促进学生之间的交流和合作。

-教师对学生的互评进行指导和点评，提高学生的评价能力和批判性思维。

4.家长沟通：

-与家长保持良好沟通，了解学生的学习情况和生活环境。

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