九年级下册 第三单元 写作 布局谋篇 教学设计

九年级下册第三单元写作布局谋篇教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级下册第三单元的写作布局谋篇。本节课主要让学生掌握布局谋篇的基本技巧，学会如何使文章条理清晰、层次分明。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在七年级和八年级的学习中，学生已经学习了写作的基本技巧和修辞手法，本节课将在这些基础上进一步引导学生学会如何布局谋篇，使文章更具逻辑性和条理性。具体内容包括：1.如何合理安排文章的结构；2.如何运用过渡句和过渡段使文章连贯；3.如何运用修辞手法增强文章的表现力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：1.提高学生的写作能力，使其能够运用所学的布局谋篇技巧写出条理清晰、层次分明的文章；2.培养学生的逻辑思维能力，使其能够合理组织文章结构，运用过渡句和过渡段使文章连贯；3.培养学生的修辞能力，使其能够恰当运用修辞手法增强文章的表现力；4.培养学生的审美能力，使其能够欣赏和评价文章的布局谋篇和修辞技巧。通过本节课的学习，使学生在写作过程中能够更好地表达自己的思想，提高写作水平。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是布局谋篇的技巧。具体重点包括：

-如何合理安排文章的结构，使得文章条理清晰、层次分明；

-运用过渡句和过渡段技巧，使文章自然连贯；

-恰当运用修辞手法，增强文章的表现力和吸引力。

2.教学难点

本节课的难点内容主要体现在：

-学生对文章结构安排的合理性把握，如何使得文章逻辑性强，层次清晰；

-学生对过渡句和过渡段的运用，如何使得文章过渡自然，不生硬；

-学生对修辞手法的运用，如何使得文章更具表现力和生动性。

举例说明：

-对于文章结构的安排，学生可能难以把握各部分之间的逻辑关系，不知道如何开头、展开和结尾；

-对于过渡句和过渡段的运用，学生可能难以找到合适的过渡手段，使得文章读起来生硬不自然；

-对于修辞手法的运用，学生可能不知道如何恰当运用各种修辞手法，使得文章过于夸张或者不够生动。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

本节课将采用讲授法、案例研究法和小组讨论法进行教学。讲授法用于向学生传授布局谋篇的基本理论和技巧；案例研究法用于分析优秀文章的布局谋篇特点，使学生直观理解；小组讨论法用于学生之间交流想法、分享心得，增强课堂互动。

2.教学活动

-设计写作练习，让学生动手实践，培养布局谋篇的能力；

-组织小组讨论，让学生分享写作心得，互相学习，提高写作水平；

-开展优秀文章欣赏，让学生分析、评价文章的布局谋篇技巧，提升审美能力。

3.教学媒体

-使用多媒体课件，展示优秀文章的布局谋篇案例，方便学生直观理解；

-运用网络资源，提供相关写作技巧的资料，拓宽学生视野；

-借助写作软件，辅助学生进行布局谋篇，提高写作效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“布局谋篇”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解布局谋篇的基本理论和技巧。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“布局谋篇”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“布局谋篇”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解布局谋篇的基本技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握布局谋篇的技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验布局谋篇的技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解布局谋篇的基本技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握布局谋篇的技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解布局谋篇的基本技巧，掌握实际应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“布局谋篇”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“布局谋篇”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的布局谋篇技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）优秀文章欣赏：推荐学生阅读一些经典的文章，如鲁迅的《祝福》、朱自清的《荷塘月色》等，让学生通过阅读理解布局谋篇的技巧。

（2）写作软件推荐：为学生介绍一些实用的写作软件，如有道词典、搜狗输入法等，这些软件可以帮助学生快速检查语法错误、词汇拼写等，提高写作效率。

（3）线上写作平台：推荐学生使用一些线上写作平台，如知乎、简书等，这些平台可以让学生接触到各种不同的文章风格，学习他人的写作技巧。

（4）写作课程推荐：为学生推荐一些线上写作课程，如网易云课堂、中国大学MOOC等，这些课程可以让学生系统地学习写作技巧，提高写作水平。

2.拓展建议

（1）让学生利用课余时间阅读更多优秀文章，提高自己的审美能力和写作水平。

（2）鼓励学生利用写作软件和线上写作平台进行练习，不断改进自己的写作技巧。

（3）建议学生参加一些写作比赛或活动，如“新概念作文大赛”、“全国青少年写作大赛”等，提高自己的写作能力和竞争力。

（4）引导学生关注社会热点和时事新闻，通过阅读、讨论等方式，培养自己的思辨能力和表达能力。

（5）建议学生定期进行写作总结和反思，记录自己在写作过程中的收获和成长，不断提高自己的写作水平。课堂1.课堂评价

本节课的评价主要通过以下几个方面进行：

-提问：通过提问，了解学生对布局谋篇技巧的理解和掌握情况，及时发现学生的问题并给予解答。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与程度、合作意识和动手能力，了解学生在实践中的表现。

-测试：设计一些练习题或小测试，检查学生对布局谋篇技巧的掌握程度，及时发现并解决学生的问题。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体包括：

-内容完整性：检查学生作业是否完整，包括开头、展开和结尾部分是否齐全。

-逻辑性：评估学生作业的逻辑性，是否能够合理组织文章结构，过渡自然。

-修辞运用：评价学生作业中修辞手法的运用情况，是否恰当且富有表现力。

-创新性：鼓励学生在作业中展现自己的思考和创新，对有创意的表达给予肯定。

3.学生自我评价

鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，引导学生提出改进的建议。具体包括：

-学生对自己的写作结构、逻辑性和修辞运用进行自我评价。

-学生对自己的参与程度、合作意识和动手能力进行自我评价。

-学生对自己的学习态度和努力程度进行自我评价。

4.家长反馈

与家长保持沟通，了解学生在家庭环境中的写作表现，收集家长对学生的评价和建议，以便更好地指导学生。

5.持续关注与支持

对学生在课堂和作业中表现出的优点给予肯定和支持，对学生的不足给予指导和帮助，鼓励学生持续努力，不断提高写作水平。板书设计1.布局谋篇技巧要点

-合理安排文章结构

-运用过渡句和过渡段

-运用修辞手法增强表现力

2.文章结构安排

-开头：引人入胜

-展开：逻辑清晰，层次分明

-结尾：总结全文，留下思考

3.过渡句和过渡段的运用

-自然过渡，使文章连贯

-灵活运用，增强文章流畅性

4.修辞手法的运用

-比喻、拟人：增强形象性

-排比、对仗：增强表现力

-反问、设问：引起思考教学反思与改进在教学过程中，我发现学生在理解和运用布局谋篇技巧方面存在一些问题。首先，部分学生对文章结构的安排不够合理，导致文章逻辑性不强。其次，学生在运用过渡句和过渡段时，常常出现生硬不自然的情况。最后，部分学生在运用修辞手法时，效果不佳，不能很好地增强文章的表现力。

2.改进措施

针对上述问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

-在讲解文章结构安排时，增加更多具体的案例分析，帮助学生理解如何合理组织文章结构。

-在教授过渡句和过渡段的运用时，设计更多的实践环节，让学生通过实际操作掌握过渡技巧。

-在讲解修辞手法的运用时，增加修辞手法的具体案例，引导学生学会如何恰当运用修辞手法。

-增加写作练习的比重，让学生在实践中不断提高布局谋篇的能力