10 古诗三首 马诗（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

10古诗三首马诗（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是六年级下册语文教材中的《古诗三首》之《马诗》。这是一首充满豪情壮志的诗，通过对马的赞美，表现了诗人李贺对英雄事业的向往和对理想的追求。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习过一些古诗，对古诗的韵律、意境有一定的理解。同时，学生也接触过一些关于马的诗词，对马在诗歌中的象征意义有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步加深对古诗韵律、意境的理解，以及对马在诗歌中象征意义的把握。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过学习《马诗》，使学生能够理解诗歌中的关键字词，把握诗人的情感表达，提高对古诗的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌中的意象和象征意义，培养学生逻辑思维、批判思维和创新思维，提升学生的抽象思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习《马诗》，使学生了解古代诗人对马的赞美之情，理解马在中华民族传统文化中的重要地位，传承和弘扬中华民族优秀文化。

4.审美创造与表现：通过感悟诗歌的美，培养学生对文学艺术的审美情趣，激发学生的创作热情，提高学生诗歌创作的能力。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌的理解与欣赏：《马诗》的意境和象征意义较为丰富，学生需要深入理解诗歌的主题和情感。

2.诗歌的朗读与背诵：学生需要掌握诗歌的韵律和节奏，能够朗读和背诵《马诗》。

难点：

1.诗歌深层含义的解读：学生可能难以理解诗人通过马的形象所表达的深层情感和寓意。

2.诗歌创作手法的分析：学生可能对诗人运用象征手法表达情感的技巧难以把握。

解决办法：

1.引导学生通过小组讨论、教师讲解等方式，深入解读诗歌的意境和象征意义，结合实际生活情境帮助学生理解。

2.利用多媒体展示、诗歌表演等形式，让学生感受诗歌的韵律和节奏，激发学生朗读和背诵的兴趣。

3.通过例举其他运用象征手法的诗歌，让学生对比分析，体会诗人创作手法的巧妙。

4.鼓励学生进行诗歌创作，让学生在实践中运用所学，加深对诗歌创作手法的理解。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、纸质教材《古诗三首》。

2.课程平台：无特定平台要求。

3.信息化资源：PPT课件、视频资料（关于马在中华民族文化中的象征意义的短片）、在线字典、古诗鉴赏网站。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、示范法、比较法、实践法。

5.教辅材料：古诗鉴赏手册、诗歌创作指南。

6.评估工具：课堂问答、小组讨论、诗歌创作练习、课后作业。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《马诗》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《马诗》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《马诗》课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《马诗》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《马诗》的意境和象征意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、诗歌朗诵等活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、诗歌朗诵等活动，体验诗歌的鉴赏技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《马诗》的意境和象征意义。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《马诗》的意境和象征意义，掌握诗歌的鉴赏技巧。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《马诗》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《马诗》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的《马诗》知识点和诗歌鉴赏技巧。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解《马诗》的意境和象征意义，把握诗人李贺的情感表达。

-学生能够理解并运用诗歌的韵律和节奏，进行朗读和背诵《马诗》。

-学生能够分析诗歌中的意象和象征手法，理解马在中华民族传统文化中的重要地位。

2.过程与方法：

-学生能够通过自主学习、小组讨论等方式，培养独立思考和合作学习能力。

-学生能够通过实践活动，提高诗歌鉴赏能力和创作能力。

-学生能够利用信息技术手段，如在线平台、微信群等，进行有效的学习和交流。

3.情感态度与价值观：

-学生能够感受古代诗人对马的赞美之情，培养对文学艺术的审美情趣。

-学生能够理解诗歌中的英雄主义和理想追求，激发对美好未来的向往和努力。

-学生能够通过诗歌学习，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。教学反思与改进在本次《马诗》的教学过程中，我注意到了一些需要改进的地方，同时也取得了一些成功的经验。以下是我对本次教学的反思和改进措施。

首先，我发现在导入新课时，虽然通过故事和案例激发了学生的兴趣，但部分学生对于马在中华民族文化中的象征意义还不够了解。因此，在未来的教学中，我计划增加更多关于马的文化背景知识，通过图片、视频等资料，让学生更直观地了解马在中华民族传统文化中的重要地位。

其次，在讲解《马诗》的意境和象征意义时，我发现部分学生对于一些诗歌中的意象和象征手法理解起来较为困难。针对这一点，我计划在未来的教学中，更多地运用实例和比喻，让学生通过直观的形象来理解抽象的意象和象征手法。同时，我也计划增加一些小组讨论和实践活动，让学生在交流和实践中深化对诗歌的理解。

此外，我也发现在课堂活动中，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。为了改变这一情况，我计划在未来的教学中，更多地采用互动式教学法，鼓励学生积极参与讨论和提问。同时，我也会根据学生的反馈，及时调整教学方法和手段，让课堂更加生动有趣。

在作业布置方面，我发现部分学生对于诗歌鉴赏和创作练习的完成质量不高。为了提高学生的作业质量，我计划在未来的教学中，加强对学生的个别辅导，及时解答他们在作业中遇到的问题。同时，我也会适当增加作业的反馈和评价，让学生了解自己的不足之处，并加以改进。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《马诗》，要求学生能够熟练地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的意境和象征意义。

2.诗歌鉴赏练习：选取一首与《马诗》风格相近的古代诗歌，要求学生分析诗歌的意象和象征手法，理解诗歌的主题和情感。

3.诗歌创作练习：根据本节课所学的内容，要求学生创作一首诗歌，要求诗歌具有意境和象征意义，能够表达自己的情感和思考。

作业反馈：

1.对学生的背诵作业进行批改和反馈，指出学生在朗读和背诵中存在的问题，如发音不准确、节奏不协调等，并给出改进建议。

2.对学生的诗歌鉴赏练习进行批改和反馈，指出学生在分析诗歌的意象和象征手法中存在的问题，如对诗歌主题和情感的理解不准确等，并给出改进建议。

3.对学生的诗歌创作练习进行批改和反馈，指出学生在创作诗歌中的问题，如诗歌的意境和象征意义不明显、情感表达不准确等，并给出改进建议。内容逻辑关系重点知识点：《马诗》的意境和象征意义。

板书设计：

《马诗》意境和象征意义

-意境：描述诗歌中的景象和氛围。

-象征意义：马的象征意义和诗人的情感表达。

2.诗歌的韵律和节奏

重点知识点：《马诗》的韵律和节奏。

板书设计：

《马诗》韵律和节奏

-韵律：诗歌的押韵和韵脚。

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