13 《湖心亭看雪》教学教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

13《湖心亭看雪》教学教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）主备人备课成员教学内容《湖心亭看雪》是统编版九年级上册语文教材中的一篇课文，选自张岱的《陶庵梦忆》。本课主要内容是让学生通过朗读、感悟，理解课文中所描绘的湖心亭雪景图，体会作者独特的描写手法和深刻的情感表达。同时，引导学生了解作者的生平和创作背景，理解“痴”字的含义，以及通过品味语言，体会文章的意境美。

教学重点：通过朗读和感悟，理解课文内容，体会作者独特的描写手法和深刻的情感表达。

教学难点：理解“痴”字的含义，以及通过品味语言，体会文章的意境美。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《湖心亭看雪》，让学生能够运用文本语言，理解并描述雪景的美；发展学生的逻辑思维和批判性思维，通过分析作者的描写手法，提升学生的文本解读能力；欣赏并创造性地表达自己对雪景美的理解和感受；理解并传承中国传统文化中对于自然美的欣赏和表达。学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的积累，对于文言文的学习已经有了一定的基础，能够独立阅读并理解文言文。学生在思维发展方面具有较强的分析和解读能力，能够对文本进行深入的剖析。此外，学生对于美的鉴赏和创造能力也在不断提高，能够对文本中的意境进行感受和表达。

然而，由于年龄和认知的限制，学生对于文中一些深刻的情感和哲理的理解可能存在一定的困难。同时，部分学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习习惯不良等问题，这可能会对课堂学习效果产生一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过多样的教学手段和个性化的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度和积极性。

2.案例教学法：以《湖心亭看雪》为例，分析作者的描写手法和情感表达，引导学生进行文本解读。

3.小组合作学习：将学生分组，进行合作探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示湖心亭雪景的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.在线教学平台：利用教学软件，进行在线阅读和讨论，提高学生的学习效果和效率。

3.文本分析工具：运用文本分析工具，帮助学生深入理解课文，提升文本解读能力。教学过程课前准备：

1.让学生预习课文《湖心亭看雪》，了解作者张岱及其创作背景。

2.准备多媒体课件和相关视频资料，以便于课堂演示和讨论。

第一环节：导入新课

1.开场白：同学们，大家好！今天我们将学习一篇古代文学作品——《湖心亭看雪》。这篇课文描绘了一幅美丽的雪景图，让我们一起感受作者对自然美的独特见解。

2.出示课件，展示湖心亭雪景的图片，引导学生直观感受雪景的美。

第二环节：朗读感悟

1.让学生自由朗读课文，感受语言的美。

2.教师示范朗读，注意语气、节奏的把握，引导学生跟读。

3.分组朗读，比较不同组的朗读效果，给予评价和指导。

第三环节：文本解读

1.提问：课文描绘了什么样的雪景？作者是如何描写雪景的？

2.学生回答，教师引导分析课文的描写手法和意境。

3.分析“痴”字的含义，引导学生理解作者对雪景的独特情感。

第四环节：深入探讨

1.提问：为什么作者要在文中提到“独往湖心亭”？这说明了什么？

2.学生回答，教师引导探讨作者的心境和情感。

3.分析课文中的象征手法，如湖心亭象征作者的孤独和坚守。

第五环节：审美鉴赏

1.让学生欣赏课文中的美词佳句，感受语言的魅力。

2.学生分享自己喜欢的句子，教师引导进行审美鉴赏。

3.让学生发挥想象，用自己的语言描绘雪景，进行创造性表达。

第六环节：总结拓展

1.教师总结本节课的学习内容，强调课文的主旨和侧重点。

2.提问：通过学习《湖心亭看雪》，我们学到了什么？如何运用到自己的写作中？

3.学生回答，教师给予鼓励和指导。

第七环节：课后作业

1.让学生根据课堂学习内容，写一篇关于雪景的短文。

2.完成课后练习，巩固所学知识。

教学过程中要注重学生的参与和互动，引导他们主动思考和表达。同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保教学效果的达成。知识点梳理《湖心亭看雪》是统编版九年级上册语文教材中的一篇课文，选自张岱的《陶庵梦忆》。这篇课文以独特的描写手法和深刻的情感表达，展现了作者对自然美的独特见解。在学习这篇课文的过程中，学生需要掌握以下知识点：

一、作者背景

1.张岱是谁？他的生平简介是什么？

2.《陶庵梦忆》是什么？它的文学价值如何？

二、课文内容理解

1.课文描绘了什么样的雪景？作者是如何描写雪景的？

2.课文中提到的“痴”字是什么意思？它代表了什么？

3.课文中的象征手法有哪些？它们分别代表了什么？

三、描写手法分析

1.课文中运用了哪些描写手法？它们各自的特点是什么？

2.作者是如何通过描写手法来表达自己对雪景的情感的？

四、语言特色欣赏

1.课文中有哪些美词佳句？它们的语言特色是什么？

2.如何欣赏和解读这些美词佳句？

五、文本解读与批判性思维

1.作者为什么要在文中提到“独往湖心亭”？这说明了什么？

2.你认为作者对雪景的表达是否具有个性化？为什么？

六、审美鉴赏与创造

1.如何从课文中感受到作者对自然美的热爱？

2.你会如何用自己的语言描绘雪景？

七、文化传承与理解

1.课文中的自然美景是否与我们现代生活中的自然景观有所不同？为什么？

2.你认为如何传承和表达对自然美的欣赏？教学反思本节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，以下是我的一些思考：

首先，我认为在导入新课时，我成功地激发了学生的兴趣。通过展示湖心亭雪景的图片和视频，学生们都对这篇课文产生了浓厚的兴趣。但是，我也意识到在导入过程中，我可能过于注重图片和视频的展示，而忽略了引导学生对课文内容的关注。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生关注课文内容，确保他们能够将兴趣转化为对课文的学习。

其次，在朗读感悟环节，我示范了朗读并引导学生跟读，这有助于学生们更好地理解课文内容和情感。但是，我也注意到部分学生在朗读时显得不够投入，这可能是因为他们对课文内容的理解还不够深入。针对这个问题，我可以在今后的教学中，更多地引导学生通过朗读来感悟课文，例如，通过让学生们分角色朗读，让他们更加投入到课文中。

在文本解读环节，我提问了学生们对雪景的描写和作者的情感表达的理解，并引导他们分析课文的描写手法和意境。这个环节进行得比较顺利，学生们能够积极参与讨论，并提出一些有见地的观点。但是，我也发现部分学生对于一些深层次的含义还不够理解，这说明我在文本解读的引导上还需要更加深入。今后，我可以在解读课文时，更加注重引导学生从多个角度去思考问题，帮助他们深入理解课文。

在深入探讨环节，我提问了学生们对于作者在文中提到“独往湖心亭”的理解，并引导他们探讨作者的心境和情感。这个环节学生们参与度较高，能够积极发表自己的看法。但是，我也注意到部分学生在探讨时显得有些迷茫，可能是因为他们对于课文的理解还不够深入。针对这个问题，我可以在今后的教学中，更加注重引导学生从多个角度去思考问题，帮助他们深入理解课文。

在审美鉴赏环节，我成功地引导学生欣赏了课文中的美词佳句，并让他们发挥想象，用自己的语言描绘雪景。这个环节学生们表现得非常积极，他们能够主动分享自己喜欢的句子，并进行创造性表达。但是，我也注意到部分学生在描绘雪景时显得有些困难，可能是因为他们对于语言的表达还不够熟练。针对这个问题，我可以在今后的教学中，更多地给予学生们写作指导，帮助他们提高写作能力。板书设计《湖心亭看雪》板书设计旨在帮助学生直观理解课文内容，把握文章结构和作者情感。板书设计如下：

湖心亭看雪

张岱

痴心一片

描绘手法：

-动静结合

-象征手法

-意境美

情感表达：

-对自然美的热爱

-孤独与坚守

板书设计以张岱的“痴心一片”为核心，突出作者对自然美的热爱和孤独与坚守的情感。通过动静结合、象征手法和意境美等描绘手法，让学生们更加深入地理解课文内容。同时，板书设计简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，有助于学生们把握文章结构和作者情感。此外，板书设计具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，我将根据课堂实际情况，适时调整和补充板书内容，以更好地辅助教学。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上整体表现积极，能够主动参与讨论和互动。特别是在朗读感悟环节，学生们都能够投入到课文中，感受作者的语言魅力。但是在文本解读环节，部分学生对于深层次的含义还不够理解，需要在今后的教学中进行引导和深化。

2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论中能够积极发表自己的观点，并进行深入的探讨。他们能够从不同的角度去分析和理解课文，提出一些有见地的观点。但是，也有部分小组在讨论中显得有些混乱，需要进一步培养他们的团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生们在基础知识方面掌握较好，能够正确回答课文内容相关的问题。但是在综合运用和分析能力方面，部分学生还存在一定的差距，需要在今后的教学中加强训练和提高。

4.学生作业：通过批改学生的作业，我发现他们在写作中能够较好地运用课文中的描写手法和语言表达。但是，也有部分学生在写作中存在语言表达不清、逻辑混乱等问题，需要进一步指导和训练。

5.教师评价与反馈：针对学生在学习过程中的表现，我认为他们在课堂上整体表现积极，能够主动参与讨论和互动。但是在文本解读和写作能力方面，部分学生还存在一定的困难。因此，我将在今后的教学中，更加注重引导学生从多个角度去思考问题，帮助他们深入理解课文。同时，加强写作指导和训练，提高学生的写作能力。课后拓展1.拓展内容：《陶庵梦忆》其他篇目的阅读，如《西湖七月半》、《南镇祈梦》等，以及张岱的其他文学作品。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主阅读，理解作者