3 桂花雨 （教学设计）2024-2025学年部编版语文五年级上册

3桂花雨（教学设计）2024-2025学年部编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《3桂花雨》选自2024-2025学年部编版语文五年级上册，文章以生动的笔触描绘了桂花盛开的景象，以及主人公与外婆之间深厚的亲情。本课内容丰富，情感真挚，通过学习，学生不仅能提高阅读理解能力，还能体会到传统美德和家族情感的重要性。文章结构清晰，语言优美，有利于培养学生对自然美和人文情怀的感知能力，与五年级学生的认知水平相契合，为课堂教学提供了丰富的资源和话题。二、核心素养目标分析《3桂花雨》一课的核心素养目标旨在培养学生对中国传统文化的感知与认同，提升审美鉴赏能力，同时强化语言表达与情感交流的能力。通过深入学习文本，学生将发展对自然美和亲情深的体悟能力，促进文化传承的理解与尊重。此外，课程将重点提升学生的思维品质，包括批判性思维和创造性思维，引导学生从多角度分析问题，激发其对文学作品深入解读的兴趣，进而促进语文综合素质的提升。这一目标与部编版语文教材对学生核心素养培养的要求紧密相连，确保教学内容与学生的实际发展需求相符合。三、学情分析五年级学生已具备一定的语文基础知识，能够理解和使用较为复杂的语言表达，对文本内容有初步的解读能力。在知识层面，他们对自然现象和亲情题材有所了解，但深度感知和情感共鸣尚需引导。能力上，学生的阅读理解能力和信息提取能力逐渐提升，但批判性思维和创造性思维仍有待加强。素质方面，学生普遍具有良好的学习习惯和合作意识，有利于课堂讨论和小组活动的开展。

本课《桂花雨》对学生而言，既是对自然美和亲情体验的深化，也是对语文素养的进一步提升。学生对文本中细腻情感的把握可能存在难度，这需要教师通过有效的教学策略引导学生体验和感悟。此外，学生在面对文本中的传统文化元素时，可能需要更多的背景知识和文化引导，以便更好地理解和尊重文化差异，这对于课程的深入学习具有重要影响。因此，教学中应注重激发学生的情感共鸣，培养其深度思维和文化意识，以促进其语文综合素质的全面发展。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、桂花实物或图片。

2.软件资源：教学课件、音频播放软件、文字处理软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：与课文相关的诗词、散文、桂花文化介绍电子文档。

5.教学手段：小组合作、课堂讨论、情景模拟、朗读、写作练习。

6.辅助材料：桂花相关的文学作品的摘录、传统文化背景资料。

7.教学工具：情感卡片、思维导图模板、评价量表。五、教学过程第一课时

一、导入（5分钟）

1.导入语：同学们，你们闻过桂花的香味吗？今天我们要学习一篇有关桂花的文章，让我们一起走进《桂花雨》，感受那独特的香味和深厚的情感。

2.揭示课题：3桂花雨

二、初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自读课文，思考：课文主要讲述了什么内容？

2.学生分享阅读感受，教师总结并板书：桂花雨、亲情、回忆。

三、细读课文，深入分析（20分钟）

1.分析桂花雨的描绘

（1）提问：课文中是如何描绘桂花雨的？

（2）学生回答，教师引导并总结：桂花雨的描绘运用了形象生动的语言，如“纷纷扬扬”、“香气四溢”，使读者仿佛置身其中。

2.探讨主人公与外婆的亲情

（1）提问：课文中主人公与外婆的亲情表现在哪些方面？

（2）学生回答，教师引导并总结：亲情体现在主人公对外婆的依恋、关心和怀念。如“我”给外婆送桂花、陪伴外婆等。

3.体验情感共鸣

（1）提问：你在生活中是否也有类似的亲情体验？

（2）学生分享，教师点评并引导：亲情是生活中最珍贵的财富，我们要珍惜与家人的相处时光。

四、课堂讨论，思维拓展（10分钟）

1.讨论：课文中的桂花雨象征着什么？

（1）学生回答，教师引导并总结：桂花雨象征着美好的回忆、亲情的牵挂和时光的流转。

2.探讨：如何将课文的主题与我们的现实生活相结合？

（1）学生分享，教师点评并总结：我们要学会珍惜家人，关爱他人，传承传统文化，让生活充满美好。

五、写作练习（15分钟）

1.作业：结合课文，以“我心中的桂花雨”为主题，写一篇作文。

2.学生写作，教师个别指导。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的内容，回顾课文主题。

2.导入语：上节课我们感受到了桂花雨的美好，今天我们将继续深入学习课文，探讨桂花雨背后的情感。

二、深入分析课文，提炼全文侧重点（15分钟）

1.分析课文中的传统文化元素

（1）提问：课文中提到了哪些传统文化元素？

（2）学生回答，教师引导并总结：课文中的传统文化元素有中秋节、赏桂花、亲情等。

2.探讨全文侧重点

（1）提问：你认为全文的侧重点是什么？

（2）学生回答，教师引导并总结：全文侧重于表现亲情、怀念过去和传承文化。

三、课堂小结（5分钟）

1.总结全文主题和侧重点。

2.强调亲情、文化传承的重要性。

四、课后作业（5分钟）

1.完成作文：“我心中的桂花雨”。

2.预习下一课。六、学生学习效果一、理解与感悟

1.学生能够理解并感悟到课文中桂花雨的象征意义，认识到它所代表的亲情、回忆和时光流转的重要性。

2.学生通过深入分析课文内容，体会到主人公与外婆之间深厚的感情，学会珍惜与家人相处的时光。

二、阅读与分析能力

1.学生在阅读过程中，掌握了寻找关键信息、理解文本内涵的能力，提高了阅读理解水平。

2.学生能够从课文中提取传统文化元素，分析课文主题和侧重点，提升文本分析能力。

三、思维拓展与创新能力

1.学生在课堂讨论中，能够积极思考问题，提出自己的观点，锻炼了批判性思维。

2.学生通过写作练习，发挥想象力和创造力，将课文主题与自身实际相结合，提升创新能力。

四、文化传承与价值观

1.学生在学习课文的过程中，对中国传统文化产生了浓厚的兴趣，增强了对文化传承的认识和尊重。

2.学生通过学习课文，树立了正确的价值观，学会关爱家人、珍惜亲情，传承中华民族优秀传统文化。

五、语言表达与沟通能力

1.学生在课堂讨论和写作练习中，提高了自己的语言表达能力，学会用恰当的词语和句子表达自己的观点和情感。

2.学生通过分享自己的亲情体验，锻炼了沟通能力，增进与同学之间的了解和友谊。

六、综合素质与情感态度

1.学生在课程学习过程中，培养了良好的学习习惯，形成积极向上的学习态度。

2.学生通过感悟课文中的美好情感，提升了审美鉴赏能力，丰富了内心世界。七、板书设计1.主题：3桂花雨

-桂花雨：美好、亲情、回忆

-主人公与外婆：依恋、关心、怀念

2.结构：

-文章开篇：桂花盛开

-文章发展：桂花雨的描绘

-文章高潮：主人公与外婆的亲情

-文章结尾：怀念与传承

3.重点：

-桂花雨的象征意义

-亲情、回忆的重要性

-传统文化元素的传承

4.艺术性与趣味性：

-使用桂花图案作为板书装饰

-用不同颜色粉笔区分主题、重点和细节

-设计情感卡片，展示主人公与外婆的亲情

板书设计以简洁明了、突出重点为原则，同时注重艺术性和趣味性，激发学生学习兴趣，强化课堂互动。通过板书，使学生更直观地理解课文结构和主题，加深对课文内容的记忆和理解。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上能够积极参与，认真听讲，主动回答问题。通过观察学生的课堂表现，评价他们对课文内容的理解和掌握程度，以及思维拓展和创新能力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生能够充分发表自己的观点，与同伴交流，共同探讨课文中的问题。评价各小组的讨论成果，关注学生在讨论中的表现，如观点明确、论据充分、合作意识等。

3.随堂测试：通过设计针对课文内容的随堂测试，检验学生对知识点的掌握情况，如桂花雨的象征意义、课文主题、传统文化元素等。

4.写作练习：评价学生的作文“我心中的桂花雨”，关注其语言表达能力、情感抒发和创造力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予积极评价，鼓励学生继续保持，对表现不足的学生给予指导和建议。

-对小组讨论成果进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进措施。

-根据随堂测试和写作练习的结果，为学生提供个性化的反馈，指导学生查漏补缺，提高学习能力。

-在教学过程中，关注学生的情感态度和价值观，引导他们树立正确的价值观，培养良好的学习习惯。典型例题讲解例题一：

题目：请结合课文内容，分析桂花雨的象征意义。

答案：桂花雨象征了美好的回忆、亲情的牵挂和时光的流转。它代表着主人公与外婆之间深厚的感情，以及对外婆的怀念。

例题二：

题目：课文中是如何描绘桂花雨的？请举例说明。

答案：课文中通过“纷纷扬扬”、“香气四溢”等形容词和动词，生动地描绘了桂花雨的景象，使读者仿佛置身其中。

例题三：

题目：从课文中选择一个你感受最深的亲情片段，谈谈你的理解和感悟。

答案：示例：我感受最深的片段是主人公给外婆送桂花。这个举动体现了主人公对外婆的关心和孝顺，让我明白了亲情的重要性。

例题四：

题目：课文中提到了哪些传统文化元素？请列举并简要说明。

答案：课文中的传统文化元素有中秋节、赏桂花、亲情等。这些元素展示了中华民族的传统文化，体现了对家庭和谐、亲情的重视。

例题五：

题目：结合课文内容，谈谈你对亲情、回忆和传统文化传承的认识。

答案：亲情是生活中最珍贵的财富，我们要珍惜与家人的相处时光。回忆是人生的宝贵财富，它让我们不断成长。传统文化传承是我们的责任，我们要继