九年级英语上册 Unit 5 What are the shirts made of Section B（3a-Self Check）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是人教新目标版九年级英语上册Unit5Whataretheshirtsmadeof的SectionB（3a-SelfCheck）。这一部分主要围绕物品材料及制作的询问和描述，包括3a部分的听力练习和SelfCheck部分的词汇复习。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了询问物品材质的句型“Whatisitmadeof?”以及相关词汇如“cotton,silk,wool”等，这节课将在此基础上，通过听力练习和词汇复习，加深学生对这些知识点的理解和运用。此外，课程还涉及到一般现在时的被动语态，巩固学生对这一语法点的掌握。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语语言能力、思维品质和学习能力。通过学习Unit5Whataretheshirtsmadeof的SectionB（3a-SelfCheck），学生将提升以下能力：首先，加强听力理解技巧，能从听力材料中获取、整理和运用物品材质及制作相关的信息；其次，通过词汇复习，提高词汇运用能力，丰富表达方式；最后，培养学生运用一般现在时的被动语态描述物品制作过程，提升语言表达和思维能力，激发学习英语的兴趣和自信心。三、教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容包括物品材质及制作的询问和描述，重点句型为“Whatisitmadeof?”和“Itismadeof…”。

-听力技巧的培养，特别是从听力材料中提取关键信息的能力。

-一般现在时的被动语态在描述物品制作过程的运用，如“Theshirtsaremadefromcotton.”。

-词汇的准确运用，包括与物品材质相关的词汇如“cotton,silk,wool”等。

2.教学难点：

-学生在听力过程中对于细节信息的捕捉和记录，尤其是当听力材料语速较快时。

-被动语态的构造和理解，学生需掌握主语与谓语动词之间的被动关系，并能正确应用于描述句中。

-词汇的区分和正确使用，如“cotton”和“silk”的区分，以及在不同语境下的正确运用。

-学生在实际对话中能够灵活运用所学句型和词汇，进行自然的交流和描述。

举例说明：

-教学重点中，以SelfCheck部分为例，学生会遇到如“Thesepantsaremadeofcotton.”的句子，教师需强调“madeof”与物品材质的搭配。

-教学难点中，如在3a听力练习中，学生可能难以听出并记录下材料中提到的具体材质，教师需要引导学生通过预览问题、抓关键词等策略来克服这一难点。同时，针对被动语态，教师可以通过图示或实物操作来帮助学生形象理解被动关系，并通过大量例句和练习来加强掌握。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、录音机、白板、实物材料（如不同材质的衣物等）。

-软件资源：英语学习软件、教学PPT、听力练习音频、电子词典。

-课程平台：学校教学平台，用于发布预习资料、课程内容和作业。

-信息化资源：电子课本、在线词汇卡片、互动式语法练习。

-教学手段：情景教学法、任务型教学法、同伴教学法、分组讨论、角色扮演、实时反馈系统。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学平台，发布关于物品材质和制作的预习资料，包括词汇卡片和听力练习的预习要求。

设计预习问题：围绕物品材质的询问，设计问题如“Howcanweaskaboutthematerialsomethingismadeof?”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的线上反馈，监控预习进度，确保学生掌握基础词汇和句型。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主学习词汇和听力材料，了解不同物品的材质。

思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，并记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、疑问等提交至教学平台或通过微信等方式发送给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自我管理能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同材质的衣物，引入新课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在时的被动语态和物品材质的询问句型，结合实例强化理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用所学的被动语态描述物品制作过程。

解答疑问：针对学生问题，及时解答，确保学生理解透彻。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极参与课堂互动，对知识点进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论中，积极运用被动语态描述衣物材质，如“Shirtsaremadeofcotton.”。

提问与讨论：对疑问进行提问，与小组成员共同讨论，加深理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握知识点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对被动语态和物品材质询问句型的理解和应用。

通过实践活动，提高学生的语言运用能力和解决问题的能力。

增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的写作和听力作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，扩大知识面，提高语言技能。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对于被动语态和物品材质描述的知识点。

拓宽学生的知识视野，提高英语综合运用能力。

通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，不断进步。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与本节课教学内容相关的拓展资源主要包括：

-英语故事书：选择一些涉及衣物制作和不同材质的英语故事书，如《TheFiberFairies》等，让学生在阅读故事的同时，加深对衣物材质的理解。

-英语视频资源：推荐一些介绍衣物材质、制作过程的英语视频，如国家地理频道的《HowIt'sMade》系列中关于衣物制作的片段。

-互动式学习软件：推荐一些英语学习软件，提供关于衣物材质和被动语态的互动式练习，帮助学生巩固知识点。

-实物材料：鼓励学生收集不同材质的衣物样本，通过观察和触摸，直观地了解各种材质的特点。

2.拓展建议：

-针对学生的拓展学习，以下是一些建议：

-阅读拓展：阅读与衣物材质相关的英语故事书，提高英语阅读能力，同时加强对衣物材质的认识。学生可以通过绘制思维导图，将故事中涉及的材质和制作过程进行整理和归纳。

-视频学习：观看英语视频资源，学习衣物制作的整个过程，关注视频中出现的重点词汇和句型，提高英语听力水平。

-互动式软件练习：利用英语学习软件，进行被动语态和物品材质描述的互动式练习，巩固课堂所学知识。

-实践拓展：通过收集和观察不同材质的衣物样本，了解各种材质的特点，将所学知识应用于实际生活，提高学生的实际操作能力。

-创作展示：鼓励学生以小组为单位，创作一个关于衣物材质介绍的短剧或海报，运用所学知识，展示学习成果。七、板书设计①重点知识点：

-句型：Whatisitmadeof?/Itismadeof…

-被动语态：bemadefrom/bemadeof

-材质词汇：cotton,silk,wool,leather,plastic

②词、句重点：

-重点词汇：shirts,pants,dress,material,fiber

-重点句型：Theshirtsaremadefromcotton./Thisdressismadeofsilk.

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，将材质词汇进行分类，如用绿色粉笔写“cotton”，蓝色粉笔写“silk”，以此类推，增强视觉效果。

-在板书上绘制简单的衣物图案，旁边标注对应的材质，使板书更具形象化和趣味性。

-设计一个“猜猜看”游戏，将不同材质的衣物图片贴在板上，让学生用所学句型猜测并描述，增加互动性和学习乐趣。

板书设计将重点知识以清晰、有序的方式展现，同时结合艺术性和趣味性，旨在帮助学生更好地理解和记忆知识点，激发学生的学习兴趣和主动性。八、作业布置与反馈作业布置：

1.听力练习：根据本节课的听力材料，完成相关练习题，提高听力理解能力。

2.词汇运用：用本节课学习的词汇，描述不同物品的材质，如“这双鞋是由皮革制成的。”

3.句型练习：用被动语态描述物品的制作过程，如“Thesweatersaremadeofwool.”

4.小组活动：分小组进行角色扮演，一个学生扮演顾客，另一个学生扮演售货员，模拟购物场景，运用所学句型进行对话。

作业反馈：

1.对学生的听力练习进行批改，指出理解错误的地方，并给出改进建议。

2.对学生的词汇运用进行批改，纠正错误，并给出正确的表达方式。

3.对学生的句型练习进行批改，指出错误，并给出正确的被动语态句子。

4.对小组活动的表现进行评价，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生积极参与和表达。

作业布置和反馈的目的是帮助学生巩固所学知识，提高英语听、说、读、写的能力。通过及时的作业批改和反馈，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并给予指导，促进学生的学习进步。同时，学生也可以通过作业的反馈，了解自己的不足，并有针对性地进行改进。反思改进措施（一）教学特色创新

1.丰富多样的教学活动：通过设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握物品材质的询问和描述。

2.融入信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现资源共享和监控，提高学生的学习效果。

（二）存在主要问题

1.学生听力理解能力有待提高：部分学生在听力练习中难以捕捉关键信息，影响学习效果。

2.学生对被动语态的理解不够深入：部分学生在运用被动语态描述物