小学数学北师大版一年级下动手做（二）教学设计

小学数学北师大版一年级下动手做（二）教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《小学数学北师大版一年级下册》动手做（二）教学设计，主要围绕“100以内数的认识”这一章节展开。本章节内容包括：认识100以内数的大小比较，数数和物体的对应关系，通过实际操作理解数的组成，以及利用数的大小比较进行简单的排序等。

教学目标：学生能够掌握100以内数的认识，理解数的大小比较，通过实际操作培养学生的动手能力和观察能力，提高学生对数学的兴趣。核心素养目标分析本章节的教学旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.知识与技能：学生能够掌握100以内数的认识，理解数的大小比较，通过实际操作培养学生的动手能力和观察能力，提高学生对数学的兴趣。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生在实际情境中体验数学知识，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，同时让学生感受到数学的乐趣，提高学生对数学的热爱。

4.创新与实践：鼓励学生大胆尝试，发挥想象，创造性地解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在一年级上册已经学习了基础的数数和物体的对应关系，对10以内数的认识有一定的基础。此外，学生还掌握了简单的加减法和基本的数学概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对实物和动手操作比较感兴趣，因此通过实际操作和游戏化的方式进行教学能够激发学生的学习兴趣。学生的学习能力方面，一年级的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的问题解决能力。在学习风格上，学生喜欢通过观察、操作、交流等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识100以内数的大小比较这一部分，学生可能会对数的组成和数的大小比较感到困惑。此外，学生在进行数数和排序时，可能会遇到一些困难，如对数的顺序理解不清晰，对数的大小比较不明确等。此外，学生在进行小组合作时，可能会遇到沟通不畅、合作不默契等问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学卡片、数学教具（如小球、小棍等）、学生作业本、计算器等。

2.课程平台：学校提供的教学平台，如学习管理系统（LMS）等，用于发布教学内容、作业和进行课堂讨论。

3.信息化资源：教学PPT、教学视频、在线数学游戏、互动学习软件等，用于辅助教学和激发学生学习兴趣。

4.教学手段：小组合作、讨论交流、游戏化学习、情境教学、观察和操作等，以满足学生的不同学习需求和兴趣。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解100以内数的认识的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习100以内数的认识内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确100以内数的认识教学目标和100以内数的认识重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保100以内数的认识教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习100以内数的认识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入100以内数的认识学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的10以内数的认识内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为100以内数的认识新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解100以内数的认识知识点，结合实例帮助学生理解。

突出100以内数的认识重点，强调100以内数的认识难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕100以内数的认识问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验100以内数的认识知识的应用，提高实践能力。

在100以内数的认识新课呈现结束后，对100以内数的认识知识点进行梳理和总结。

强调100以内数的认识的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对100以内数的认识知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决100以内数的认识问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的100以内数的认识错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与100以内数的认识相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合100以内数的认识内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习100以内数的认识的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的100以内数的认识内容，强调100以内数的认识重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的100以内数的认识内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数学故事：《小熊找朋友》、《数学岛历险记》等，通过有趣的故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中学习100以内数的认识。

（2）数学游戏：设计一些与100以内数的认识相关的游戏，如“数数大挑战”、“抢答比赛”等，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。

（3）实践活动：组织学生进行实地考察，如参观超市、文具店等，让学生在实际环境中感受数的应用，增强学生的实践能力。

2.拓展建议：

（1）学生在课外可以进行100以内数的认识练习，如给家人和朋友报数、进行数数比赛等，巩固所学知识。

（2）引导学生关注生活中的数学问题，如购物时计算价格、家里的人口数量等，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

（3）家长可以和孩子一起进行数学游戏，增进亲子关系，同时提高孩子的数学学习兴趣和能力。

（4）鼓励学生参加数学竞赛或兴趣小组，提高学生的数学素养和团队合作能力。

（5）教师可以组织数学主题活动，如数学知识讲座、数学作品展示等，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。内容逻辑关系①数数和物体的对应关系：

-重点知识点：理解从1数到100的过程，认识数数和物体的对应关系。

-关键词：数数、物体、对应关系

-板书设计：在黑板上展示一系列物体，如小球、小棍等，让学生进行数数，并在每个物体旁边写下对应的数字，突出数数和物体的对应关系。

②数的组成和大小比较：

-重点知识点：理解数的组成，学会比较数的大小。

-关键词：数的组成、大小比较

-板书设计：用两个不同颜色的粉笔，分别写出两个数的组成，如23和45，让学生观察并比较两个数的大小，突出数的组成和大小比较的重要性。

③数的排序和实际应用：

-重点知识点：学会对100以内数进行排序，并应用于实际情境中。

-关键词：排序、实际应用

-板书设计：在黑板上展示一系列数，如72、56、39等，让学生进行排序，并用实际情境进行举例，如班级同学的身高排序，突出数的排序和实际应用的能力。作业布置与反馈1.作业布置：

本节课的教学内容是100以内数的认识，作业布置应围绕这一主题进行。

-布置一些数数练习，让学生在家中练习数数，提高对数数的掌握。

-设计一些有关100以内数的大小比较的题目，让学生通过实际操作来理解和掌握数的大小比较。

-安排一些实践活动，如让学生在家中找到一些物品，并进行排序，培养学生的实际应用能力。

2.作业反馈：

在学生提交作业后，及时进行批改和反馈。

-对于数数练习，检查学生是否能够正确数数，对于错误的数数，要及时指出并让学生进行改正。

-对于大小比较的题目，检查学生是否能够正确地进行大小比较，对于错误的比较，要及时指出并让学生进行改正。

-对于实践活动，检查学生是否能够正确地进行排序，对于错误的排序，要及时指出并让学生进行改正。

3.作业改进建议：

根据学生的作业情况，给出一些改进建议，以促进学生的学习进步。

-对于数数练习，可以建议学生在数数时注意手指的运用，帮助记忆数数的过程。

-对于大小比较的题目，可以建议学生通过实际操作来加强对数的大小比较的理解。

-对于实践活动，可以建议学生多进行一些实际的排序活动，提高对排序的理解和掌握。教学反思与改进在教学100以内数的认识这一章节后，我发现了一些需要改进的地方，并制定了相应的改进措施。

首先，我发现学生在数数和物体的对应关系方面存在一定的困难。有些学生对数数的顺序不清晰，对物体的对应关系理解不够。针对这个问题，我计划在未来的教学中加强数数和物体对应关系的练习，让学生通过实际操作来加深对数数和物体对应关系的理解。

其次，学生在数的组成和大小比较方面也存在一些问题。有些学生对数的组成理解不准确，对数的大小比较的方法掌握不够熟练。因此，我计划在未来的教学中加强对数的组成和大小比较的讲解，通过具体的例子和练习来帮助学生理解和掌握这些知识点。

最后，我发现学生在实际应用方面也存在一些挑战。有些学生在实际情境中应用数的大小比较和数的组成的能力不够强，需要更多的实践机会来提高。因此，我计划在未来的教学中设计更多的实践活动，让学生在实际情境中应用所学的知识，提高实际应用能力。课后作业1.数数练习：让学生在家中数出100个物品，并记录下来，锻炼学生的数数能力。

2.数的大小比较：