2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 第六章 质量与密度 6.2.1 认识密度

第6章质量与密度第2节物质的密度第1课时认识密度1.理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算，能用密度知识解决简单的实际问题。知道密度单位的写法、读法及换算。2.通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。熟悉量筒的使用方法。3.通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。是铁重，还是木头重？是一个铁钉重，还是一艘木船重？铁和木头有什么相同点？铁钉和木船有什么最大的不同点？我们上面说的两个“重”代表什么含义？(一)提出问题：一种物质，它的质量和体积有什么关系？(二)猜想：同种物质，它的质量和体积之比相等。不同物质，它的质量和体积之比不相等。（三）制订计划：

（1）用天平测出金属块的质量(m

)。（2）用量筒测出金属块的体积(V

)。（3）分别计算出金属块的质量与体积的比值（m

/V）。认识量筒和量杯用量筒或量杯可以测量液体和形状不规则的固体的体积。用量筒测液体的体积，量筒里的水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平。石块的体积石块放入前水的体积石块和水的总体积用量筒测石块的体积（四）进行实验，收集数据（五）分析和论证1.不同物质，其质量与体积的比值是否相同？2.同种物质，其质量与体积的比值是否相同？实验证明：1.同种物质，体积越大质量越大，质量和体积的比值是恒定的。2.不同物质，质量与体积的比值是不同的。

这个比值即物质单位体积的质量，它可以区别不同的物质，反映了物质的一种特性。在物理学中，用密度来表示这一特性。（六）得出结论在物理学中，把某种物质单位体积的质量叫作这种物质的密度。1.密度的概念通常我们用字母ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。2.密度的公式体积质量密度=Vmρ=若m－－千克(kg)，V－－米3(m3)，则ρ

－－千克/米3(kg/m3)；密度的单位：千克/米3(kg/m3)，克/厘米3(g/cm3)。3.密度的单位若m－－克(g)，V－－厘米3(cm3)，则ρ

－－克/厘米3(g/cm3)。密度单位的换算关系：1g/cm3=103kg/m31kg/m3=10-3g/cm31g/cm3=1×10-6m310-3kg=103kg/m31kg/m3=1×103g106cm3=10-3g/cm3谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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