古诗词说课稿

古诗词说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《古诗词》作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和审美价值。在语文教学中，古诗词具有举足轻重的地位。它不仅有助于培养学生的文学素养，提高审美鉴赏能力，还能激发学生对传统文化的热爱。本课所选古诗词具有代表性，旨在让学生在学习过程中感受诗词的魅力，领悟诗人的情感。

（二）主要内容

本课所选古诗词共有五首，分别为《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《早发白帝城》。这些诗词风格各异，既有山水田园诗，也有豪放派诗歌。通过学习这些诗词，学生可以全面了解古诗词的基本特点，掌握诗词鉴赏的方法。

1.《静夜思》描绘了作者在夜晚思念家乡的情景，表达了对故乡的眷恋之情。

2.《春晓》以春天早晨的景象为背景，展现了大自然的生机勃勃，表达了作者对生活的热爱。

3.《登鹳雀楼》通过描绘壮丽的山河景象，表达了作者对国家兴衰的忧虑。

4.《望庐山瀑布》以庐山瀑布为描绘对象，展现了大自然的神奇魅力，表达了作者对美好事物的向往。

5.《早发白帝城》以白帝城为背景，描绘了作者离乡背井的艰辛历程，展现了坚定的信念和豪迈的情怀。

二、说教学目标

（一）知识与技能目标

1.了解古诗词的基本知识，如诗的格律、韵律等。

2.掌握五首古诗词的基本内容，能背诵并默写。

3.学会分析古诗词的意象和表达手法，提高审美鉴赏能力。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、感悟、分析等环节，培养学生对古诗词的兴趣和热爱。

2.学会运用阅读、讨论、写作等方法，深入理解古诗词的内涵。

（三）情感态度价值观目标

1.感受古诗词的魅力，培养对传统文化的热爱。

2.领悟诗人的情感，学会关爱自然、关爱生活。

3.激发学生的家国情怀，增强民族自豪感。

三、说教学重难点

（一）重点

1.掌握五首古诗词的基本内容，能背诵并默写。

2.学会分析古诗词的意象和表达手法。

（二）难点

1.理解并感悟诗人的情感，体会诗词的意境。

2.提高审美鉴赏能力，学会评价古诗词。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将以启发式教学为主导，引导学生主动探究古诗词的内涵和美感。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的思考，帮助他们从不同角度理解诗词。例如，在分析《静夜思》时，我会提问：“诗人在夜晚思念家乡时，为什么会抬头望月？月亮在这里代表了什么？”这样的问题能促使学生深入思考诗人的情感和意象。

（二）情境教学法

为了让学生更好地感受古诗词的意境，我采用情境教学法，利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，为学生营造一个与诗词内容相符合的氛围。如在讲解《春晓》时，配合春天的早晨景象图片和鸟鸣声，让学生仿佛置身于诗中的场景，从而更好地理解诗人的情感。

（三）问答法

在教学过程中，我将采用问答法，鼓励学生主动提问，并引导学生相互解答。这样既能培养学生的表达能力，又能加深他们对诗词内容的理解。我的独特之处在于，我会鼓励学生提出不同角度的问题，并引导他们通过讨论找到答案，而不是单一地由我来解答。

（四）比较分析法

将不同风格、不同诗人的作品进行比较分析，让学生在对比中发现各自的特点。例如，比较《望庐山瀑布》和《早发白帝城》两首诗的写景手法，让学生了解豪放派与山水田园诗的不同。

（五）板书设计

板书是教学的重要辅助手段，我的板书设计将突出以下几点：

1.诗词结构：用不同颜色和线条标注诗的格律、韵律，让学生直观地了解诗词的基本结构。

2.意象：在板书上用图标或简笔画形式展示诗词中的重要意象，帮助学生记忆和理解。

3.情感主线：用不同颜色标注诗词中的情感变化，让学生把握诗人的情感脉络。

五、说学法

（一）学情分析

在开展古诗词教学前，首先要对学生的学情进行深入分析。根据学生的年龄特点，他们通常具有较强的好奇心和求知欲，但注意力容易分散，对于抽象的古诗词内容和情感可能难以深入理解。此外，学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力参差不齐，需要因材施教。

（二）阅读法

针对学生的特点，我采取以下阅读法：

1.指导性阅读：在学生自主阅读前，提供明确的阅读目标和问题，引导学生有目的地阅读。

2.分层阅读：根据学生的阅读能力，提供不同难度的阅读材料和问题，使每个学生都能在阅读中找到适合自己的挑战。

3.互动阅读：鼓励学生在阅读过程中进行交流讨论，通过集体智慧加深对诗词的理解。

（三）练习法

练习是巩固知识的重要方式，我将采用以下练习法：

1.诗词背诵：通过分组竞赛、个人展示等形式，激发学生背诵的兴趣，提高他们的记忆力。

2.情感表达：让学生尝试用自己的语言表达对诗词情感的理解，如通过写作、绘画或表演等形式。

3.分析练习：设计具有针对性的分析题目，让学生通过练习，掌握诗词的分析方法和技巧。

（四）探究学习法

鼓励学生主动探究诗词的深层含义和艺术特色，通过以下方式进行：

1.小组合作：分组进行主题探究，共同完成研究报告，培养学生的合作能力和研究精神。

2.课题研究：引导学生选择感兴趣的诗词或诗人，进行深入的课题研究，提高学生的自主学习能力。

（五）评价法

采用多元化评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价，以激励学生持续学习和改进：

1.自我评价：引导学生反思学习过程，发现自己的优点和不足。

2.同伴评价：通过互相评价，学生可以从他人的视角看到自己的进步和需要改进的地方。

3.教师评价：教师给予客观、具体的评价，为学生提供指导和建议。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用多媒体展示与古诗词相关的美丽图片，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们对古诗词有什么了解？喜欢古诗词吗？”引导学生分享对古诗词的认识和感受。

3.简要介绍本课的学习目标和内容，激发学生的学习动机。

（二）自主学习

1.让学生自主阅读五首古诗词，提示关注诗词的韵律、意象和情感。

2.学生在阅读过程中，可随时提问，教师巡回指导，解答疑问。

（三）课堂讲解

1.对每首古诗词进行详细讲解，分析诗词的格律、韵律、意象和表达手法。

2.结合板书，突出诗词的结构、情感主线和重点词汇。

3.通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解诗词的内涵和意境。

（四）实践与互动

1.分组进行诗词背诵竞赛，鼓励学生积极参与，提高记忆力。

2.让学生尝试用绘画、表演等形式表达对诗词情感的理解。

3.小组合作，进行诗词分析练习，共同探讨诗词的内涵和艺术特色。

（五）拓展延伸

1.引导学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入研究，准备课堂分享。

2.组织诗词鉴赏活动，让学生学会评价古诗词，提高审美鉴赏能力。

（六）总结与反馈

1.让学生总结本节课的学习收获，分享学习心得。

2.教师给予反馈，对学生的学习过程和成果进行评价，提出改进建议。

（七）课后作业

1.让学生选择一首古诗词进行背诵和默写。

2.完成一篇关于所学古诗词的感悟作文。

3.收集更多古诗词进行阅读，拓展诗词知识。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生的主体性

我之所以采用这样的教学设计，首先是因为我非常重视学生在学习过程中的主体地位。通过自主学习、实践与互动等环节，学生能够在主动探索和合作交流中深入理解古诗词，这样不仅能够提高他们的学习兴趣，还能促进他们的思维能力和创新能力。

（二）综合性学习方法的运用

结合阅读法、练习法、探究学习法等多种学习方法，旨在培养学生全面的认识和理解能力。这样的设置可以帮助学生从不同角度、不同层次去体验和感悟古诗词，从而提高他们的文学素养和审美能力。

（三）情境教学法的融入

（四）促进情感态度价值观的培养

在教学过程中，我特别强调对诗词情感的体验和表达，这有助于学生形成正确的情感态度和价值观。通过诗词学习