【小学高段学生课外阅读现状及指导策略：以A小学为例（数据论文）14000字】

小学高段学生课外阅读现状及指导策略—以A小学为例摘要：课外阅读是语文阅读讲习构成的首要部分，是对语文讲义的阅读的拓展及补充。小学生不仅可以通过课外阅读学习课外知识，完成课内外的知识迁移，也能够提高审美能力，健全人格发展。研究选取115名学生并访谈6名教师和22名家长来了解课外阅读现状。研究总体上被划分成六个组成部分：第一部分：引言。第二部分：核心概念。第三部分：小学高段学生课外阅读现状调查分析。第四部分：小学高段学生课外阅读存在的问题。通过对现状的分析后，发现课外阅读存在五个方面的问题。第五部分：小学高段学生课外阅读问题归因。第六部分：小学高段学生课外阅读改进的策略。关键词：小学生课外阅读目录TOC\o"1-2"\h\u29079一、引言 11241（一）研究背景 130198（二）研究意义 2740（三）文献综述 222651（四）研究方法 419208二、核心概念 58219（一）课外阅读 518083（二）课外阅读指导 57670三、小学高段学生课外阅读现状调查分析 617064（一）课外阅读的态度 629249（二）课外阅读时间和阅读量 729022（三）课外阅读倾向和来源 821884（四）课外阅读方式和方法 89010（五）课外阅读的环境 1012429四、小学高段学生课外阅读存在的问题 1114073（一）学生课外阅读态度不端正 128815（二）学生课外阅读时间不充分 121359（三）学生课外阅读内容单一 1218581（四）学生课外阅读方法不佳 1226626（五）学生课外阅读环境较差 131845五、小学高段学生课外阅读问题归因 1317820（一）学校对学生课外阅读重视不够 1314612（二）教师对学生课外阅读指导的欠缺 142707（三）家庭阅读环境建设差 1410893（四）学生课外阅读目的不明确 141194（五）网络的冲击 158675六、小学高段学生课外阅读改进的策略 1531354（一）学校有力支持 151827（二）教师有效的指导 1626698（三）家庭氛围的熏陶 174132（四）学生转变阅读观念 1821656结语 1814690参考文献 18引言（一）研究背景1.国民素质发展的需要党的十八大和政府工作报告中的“建设书香社会”几个字，党和政府的举措反映了民族文化素养及建设的高度重视。构建中国书香文明社会是一项全体党组织人员的长期使命。我们在构筑书香社会的基础上，要积极地鼓励广大公民更加认真地去读书，营造“书香”的全民文化氛围。只有让全社会的成员能够热爱阅读，养成了读书的良好习惯，才能通过自己的读书获得对精神世界的满足，不断地创作出更多的精神产品，但在治理全球化和经济全球化的时代，随着计算机技术的成长，各种讯息层出不穷，冲击着人们现有的观念，书香社会建筑面对着一系列危险的挑衅。2.新课标规范课外阅读的务求新课改的不停深切，各行各业人士都认可素质教育。对于学生来说，阅读能够增加自己的见解，扩大自己的视野，可以获得知识。课标规定：一至六年级的阅读总量不少于一百四十五万。中华人民共和国教育部:《义务教育语文课程标准(2011版)》:2011年版[M].北京:北京师范大学出版社,2011:11.而且，在具体的建议中，要高度重视小学阶段学习者们的阅读能力，提升小学阶段学习者们的阅读范围，提升阅读的兴致。课外读书是课堂讲习的紧要构成部分。可以使学习者认识更多讲堂以外的常识，不停地牢固自己的常识，也可以逐步繁育出自己对于语文常识的运用，不中华人民共和国教育部:《义务教育语文课程标准(2011版)》:2011年版[M].北京:北京师范大学出版社,2011:11.3.当前小学课外阅读现状不尽如人意随着技术的成长，包括计算机、手机终端在内的新兴的阅读方法突破了传统的课外阅读的时区限制，为全国人民的阅读供应了自由宽阔的成长环境。21世纪未成年的生存和成长是在计算机运用的环境中。互联网能将图片声像融合到一起，引发起未成年人的读书兴致，丰富读书体验。信息技术的成长，突破了传统课外阅读的时间和地区制约。网络的普及，学生自制力不好，学生沉迷网络，提高学生对网络使用的素质，是十分必要的。因此，研究决定顺应时代的发展潮流和新课标的要求，立足于课外阅读的现状，将关注点放在小学高段课外阅读上，深入一线，进一步了解小学高段课外阅读现状，在改进策略上提出思考和见解。（二）研究意义1.理论意义丰富和完善课外阅读理论。新课程改革的不断展开，学者们对课堂以外的读书的研讨还是非常多的。研究对上理论进行了详解，拓展并系统详解了小学阶段的高年级学生的课堂以外进行读书的近况、存在问题、影响因素及优化策略，扩展课外阅读领域，丰富和完善课外阅读理论。实践意义第一、提高课外阅读指导。经过问卷考察、访谈法认识小学高阶段的课外阅读近况。归纳了小学课外阅读存在的问题及原因，并提出了一些建议和对策。这对提升小学高段孩子的课堂以外进行的读书有首要意义。第二、促进学生课堂以外读书的发展。通过有用的课外阅读引导，刺激学习者的读书兴致。加强学生信心，提高课外读书的明确认识。因此，有必要增强对学习者阅读能力的培养。（三）文献综述1.国内研究现状第一、小学生的课外阅读意义的研究。读书不仅是语文素养改进的根基，也是所有科目深造的根基。例如，韩兴娥的“海量阅读”。韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].武汉:湖北教育出版社，2011,(20):143-194.韩兴娥认为学好每门科目的基础是进行阅读，学习热情和幸福感才能得到激发，也是学生思维激发的利器。刘小天研究了课外读书对小学生成绩的影响，刘小天.小学优差生课外阅读现状的对比研究[J].教育探索,2011(11):69-71.选取了三百名小学生进行了调查，结果呈示，成绩优秀的孩子，有读课外书籍的习惯，成绩低的孩子，没有读课外书籍的习惯。由此可见，课外阅读可以扩充学习者的阅读面，扩充学习者的知识面，有利于培育学生语文能力，有利于培育学生语文感，有利于培育学生掌握深造语文的基本方式，有利于培育学生优良的学习习性，有利于提高学生的认知能力，学习者头脑运转的发散，学生们的身心发展就在陶冶下发展的韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].武汉:湖北教育出版社，2011,(20):143-194.刘小天.小学优差生课外阅读现状的对比研究[J].教育探索,2011(11):69-71.第二、小学生的课外阅读环境的研究。李丹认为教师在阅读过程中充当学习者的“领头人”。李丹.小学中段课外阅读方式多样化探索与研究[J].科学大众(科学教育),2016,(12):100.师生一起看书，读懂书里的情感，学生的阅读兴致有所提升。同时，学校备齐基本设施，创设适合师生阅读的校园环境，比如，借书流程，班级的图书角，学校定期的购买书本，满足学生基本的阅读需求。李丹.小学中段课外阅读方式多样化探索与研究[J].科学大众(科学教育),2016,(12):100.第三、小学课外阅读内容的研究。叶圣陶先生在对课外读物这一方面，也有一个仔细的说明，学生阅读的书目不仅仅限于文艺类的小说，学生阅读资料也可以有其他的书目。比如，一些科学类、修身类等书籍。课标明确的把小学的阅读分为了3个不同的学段，每个学段之间，课标都做了细腻的规程。课标将小学1-6个年级分为三个阶梯式过渡阶段，1-2年级作为入门级（低段），3-4年级作为晋升级（中段），5-6年级作为钻石级（高段）。作为低年段的学习者，要阅读一些好懂的童话故事、寓言故事等。相对低年段来说，中学段的阅读难度有了提升，这时候要诵读一些优秀的诗词，领会诗词的其中的大致意思。高学段的学生这时候需要扩大自己的阅读面。阅读的内容包括阅读叙事性作品、简单不连续文本、朗诵和阅读优秀的诗歌以及一些说明性文章。第四、网络环境之下开展的阅读教学研究。时代的发展，为阅读带来了一个完全不同的体验，网上阅读在青年群体传播，不断冲击着传统阅读。学者也在网络阅读开展了相关的研究。王佑美就探讨数字化阅读素养的提高。王佑镁.国内外数字化阅读发展及阅读服务创新研究[J].中国信息届,2011(12):42.赵霞提及香港发布“数字阅读试验计划”。赵霞.新媒体对青少年阅读的影响研究[J].中国青年研究,2014,(02):21-26.时代的特性在部编版的语文讲义中展现，新媒体的理解和使用情况都有叙述，如何过滤信息，都是讲义王佑镁.国内外数字化阅读发展及阅读服务创新研究[J].中国信息届,2011(12):42.赵霞.新媒体对青少年阅读的影响研究[J].中国青年研究,2014,(02):21-26.综上所述，学者关注小学课外阅读意义的研究、小学课外阅读存在问题、网络环境下开展阅读教学研究，都离不开课外阅读内容、阅读方法和阅读策略。除此之外，课外阅读还容易受外界干扰，比如作业布置、网游的吸引等等。因此，研究从课外阅读的主体开航，开辟一条充满特色的课外阅读道路。2.国外研究现状第一、阅读重要性。全球都认为阅读很重要。日本的政府，规定每年的四月二十三日是阅读日，阅读进入国家法律体系。美国早已在20世纪签制定了法律（阅读卓越法案）；吴忠豪.美国的小学语文课程和阅读教学[J].外国中小学教育,2002,3:33-35．英国对班级读书馆做出了要求，对学校图书馆也做出了要求，阅读方面是学生自己筛选，学生由自己的兴致支配；综上所述，目前，各国在小学课外阅读这一方面都很关注。吴忠豪.美国的小学语文课程和阅读教学[J].外国中小学教育,2002,3:33-35．第二、课外阅读内容的研究。许多国家的课标中有对课外阅读进行规定，阅读内容也进行规定，比如，英国的国家英语课程，规定了学习者阅读的作品；德国巴符州的《初中语文教学大纲》，对不同年级课外阅读的具体内容作了规定和建议；王荣生;倪文锦.论语文教材中的“王荣生;倪文锦.论语文教材中的“定篇”类型选文[J].全球教育展望,2002,(01):46.课外阅读方法的研究。刘正伟认为，美国方面就做得不错，例如绘本阅读教学，刘正伟.比较与审视:国际视野内的语文课外活动[J].中学语文教学,2002,(11):60-63.教师用智力激励法，让孩子进行小组合作，阅读过程中有猜想、推理等不同环节，孩子用图表把活动的整个过程记下，同时，小组梳理其中的流程，并且反思。刘正伟.比较与审视:国际视野内的语文课外活动[J].中学语文教学,2002,(11):60-63.课外阅读氛围的研究。新加坡已经明确的将指定阅读和自由阅读这两种课外阅读氛围列入课程标准中。胡鸯鸯.语文教材与课外阅读整合的路径和教学策略研究[D].上海师范大学,2017.胡鸯鸯.语文教材与课外阅读整合的路径和教学策略研究[D].上海师范大学,2017.第五、网络环境下的阅读指导。国外的学者对网络环境下的阅读全力地探究。韩国方面就拟定了一系列规划，普遍网络教养，扩展学习者阅读范畴；英国不正当的使用网络，导致社会发生了动荡。”钟现欣.新旧媒体融合下小学高年段学生课外阅读现状调查与对策研究[D].广州大学.2018.信息自由交流是把双刃剑，起到了好的作用，也能起到坏的作用，从而促使人们在网络环境下仔细观察课外阅读的正负效果。如何施展网络环境的踊跃性，避免悲观性，是一个关注的问题。钟现欣.新旧媒体融合下小学高年段学生课外阅读现状调查与对策研究[D].广州大学.2018.综上所述，世界上很多国家对课外阅读都重视。国家的语文学科正规和讲习大纲特别关注学习者课堂以外进行读书的内容。课外进行读书活动的目的是提升学习者的读书兴致，养成读书习惯，长进阅读能力。因此，研究参考了外国的研究战略，进一步理解了小学高年段的课外阅读的现状，提出了改进策略的新想法。（四）研究方法1.文献研究法通过知网、维普等平台检索与研究相关的文献资料进行下载阅读和分析整理。文献检索范围有博士学位论文数据库、硕士学位论文数据库和中文刊物数据库、图书馆杂志、中国和外国图书等。研究通过海内外有关课堂以外进行读书的科研结论实行了一个分析与总结。了解了境内境外对此问题的探究近况，并为研究的顺利开展提供功不可没的理论上面的依据。2.问卷调查法问卷调查，主要为研究认识到小学生平时自己在课堂以外读书的近况，了解孩子们自己对课堂以外的读书的立场，了解孩子们自己对课堂以外的读书内容的抉择、了解孩子们自己对课堂以外的读书的载体、了解孩子们自己对课堂以外的读书的习惯、了解孩子们自己对课堂以外的读书的方法、阅读方式、孩子对阅读态度的现状、教师对小学高段学生在读书方面的分享、教师对学生进行读书立场的近况、家长对孩子进行读书方面立场的近况、家长平时自己在家读书的次数，收集最初的资料，为研究在记录的过程中给予一些重要性的资料。3.访谈法研究对小学一线小部分的语文老师进行访谈，访谈的提纲方面包含几个方面的内容，例如，学生读书所采用的方式、读书的好处有哪些、教师如何教导学生在课堂以外进行读书的方法、教师是否推荐过课外书、教师如何促进学生的课外阅读。同时对部分家长进行访谈。访谈最大的好处的能够深入细致的通晓教师自己在对课堂以为读书的指导的近况，还有家长对自己的孩子在课堂以为进行读书的近况，这些将为研究在各个方面提供一个细致的资料，为下面进行的数据整体上的分析以及对结果上的统计给予了凭证。二、核心概念（一）课外阅读课外阅读是指学习者在正常讲习以外，为了提高有关于语文各方面的素养，实行读书活动是培育学习者的思维能力。课堂以外的读书活动是对知识方面的填充，也是知识的蔓延，也是学生与知识的联系，学生与经验的联系，学生与生活的联系，间接丰富学生的知识经验。课标指出，课外读书是由学生学会收集、料理信息的首要路径，这也是学生认识世界，发展形象思考方式和理性思考的主要途径。中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准:2011年版[M].北京：北京师范大学出版社,2011:22.课外阅读是学习者获得审美体验必不可少的一环。中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准:2011年版[M].北京：北京师范大学出版社,2011:22.（二）课外阅读指导课外阅读指导是师长对学生课外读书引导的几个方面，课外阅读书目的的引导，发掘读书资源的方式引导，选择的阅读内容的方式引导，培养好的阅读习惯的引导，多样的读法的引导，课外阅读共享的引导，课堂以外进行读书的活动引导，课堂以外进行评价读书的引导。三、小学高段学生课外阅读现状调查分析通过对A小学高段125名学生实行问卷调查，回收问卷125份，有效回收的问卷115份，了解A小学高段学生课外阅读现状。以下是对A小学高段学生课外阅读现状调查的详细分析。（一）课外阅读的态度如图1所示，在对课外阅读的态度中，60.87%的孩子喜欢阅读，18.26%的孩子比较喜欢阅读，18.26%的孩子一般喜欢阅读，2.61%的孩子不喜欢阅读。由图能够知道，在课外阅读的态度中，多数孩子还是喜欢阅读的，但仍有少数孩子不喜欢阅读。如图1所示，对于孩子课外读书的动机，75.65%的孩子对课外读书感兴致，热爱读书，71.3%的学生孩子选择增加常识，40.87%的孩子选择提升成绩，31.3%的孩子选择完成家长、老师布置的作业，7.83%的孩子选择无明确目的，8.7%的孩子选择其他。由此能够知道，在对课外阅读动机的筛选上，大部分孩子抉择了感兴致、喜欢阅读、增加常识，而小部分的孩子抉择了无明确目的或其他。图1课外阅读的态度人数百分比1、你喜欢课外阅读吗？喜欢7060.87比较喜欢2118.26一般2118.26不喜欢32.61总计115100人数百分比2、你进行课外阅读是因为什么？自己喜欢阅读，对课外书感兴致8775.65增长知识8271.3提高学习成绩4740.87完成家长、老师布置的作业3631.3无明确目的97.83其他108.7总计115100（二）课外阅读时间和阅读量如图2所示，关于孩子每天课外阅读时刻的统计，读书时刻在40分钟以下的孩子占全体的66.96%，40分钟到1钟头之间的孩子有24.35%，8.7%的孩子课外阅读时刻在一钟头以上，由此可见，孩子每天课外阅读时间差距还是比较大。从图2来看，在孩子们的课外阅读时间里面，56.52%的孩子习惯在放学回家后阅读，在假期的有71.3%，31.3%主要在自习课阅读的，另外还有39.13%的孩子主要在课外阅读课上阅读，再有18.26%的孩子是在其他时间阅读的。由此不难看出，孩子们当中很大部分还是习惯在放学后和假期期间进行课外读书。如图2所示，据课外读物数量统计，69.57%的孩子平均每学期读1-5本书，5-15本的有23.48%，更多的有4.35%，2.61%的孩子没有课外阅读。可以看出，不到一半的孩子每学期阅读书目有10本以上，而且大多数孩子还是每学期阅读的书目是1-5本书。图2课外阅读时间和阅读量人数百分比3、你每天用于课外阅读的时间大约有多少？无54.351—40分钟7262.6140—60分钟2824.351小时以上108.7总计115100人数百分比4、你主要利用哪些时间进行课外阅读假期8271.3放学后6556.52课间3732.17课外阅读课4539.13自习时3631.3其他2118.26总计115100人数百分比5、你每学期阅读几本课外书？无32.611-5本8069.575—15本2723.48更多54.35总计115100（三）课外阅读倾向和来源如图3所示，根据孩子喜欢的课外阅读类型调查显示，57.39%的孩子喜欢儿童文学故事，67.83%的孩子选择了科普、侦探，43.48%的孩子喜爱卡通漫画，选择历史、武侠的孩子占到了46.96%。由此可见，孩子多读科普、侦探、儿童文学、历史、武侠、漫画，军事、其他种类较少。如图3所示，关于孩子的课外读物来源调查，选择自主挑选、购买的孩子占75.65%，选择图书馆或社区图书馆借阅的孩子占47.83%，由老师推荐的占60.87%，家长购致的占44.35%，45.22%的选择同学介绍。如图3可知，大多数孩子的课外读物是自己筛选感兴趣的内容，课外读物来源主要还是自己或师长推荐。图3课外阅读倾向和来源人数百分比6、你平时读哪种类型的课外书？科普、侦探7867.83儿童文学（儿童小说、图画文学等）6657.39历史、武侠5446.96卡通、漫画5043.48军事2723.48其他2723.38总计115100人数百分比7、你所阅读的课外书来自？自主挑选、购买8775.65老师推荐7060.87家长购买5144.35同学介绍5245.22学校或社区图书馆5547.83其他1412.17总计115100（四）课外阅读方式和方法如图4所示，关于孩子的课外阅读方法，35.65%的孩子是以精读的方式进行阅读的，35.65%的孩子习惯于略读，6.09%的孩子抉择随意看看的方式进行课外阅读，22.61%的孩子综合应用（跳读、语境连接、读写结合等）。从这里可以看到，孩子对精读和略读的选择多于综合运用和随便看看。如图4所示，在阅读过程中，57.39%的孩子自己读书思考，选择通过QQ、微信等与更多人交流的孩子占全体的19.13%，孩子16.53%抉择了和同学面对面交流，6.96%选择了其他。结果表明大部分孩子能主动读书思考，但仍有一部分孩子选择与他人交流或其他。如图4所示，对“你平时是通过以下的哪种载体来进行课外阅读？”这题目，79.13%的孩子抉择了纸质书本籍，20.87%的孩子使用电子设备，根据调查可知，一大半的孩子使用传统的纸质阅读方式，少许孩子抉择手机等电子产品阅读。此外，36.52%的孩子上网就不想进行阅读，63.48%的孩子正在进行网上阅读。83.48%的孩子会运用网络进行文章检索，16.52%的孩子不会运用网络进行文章检索。由此可见，孩子们大部分都使用纸质书籍进行阅读，但仍然有部分的孩子进正在进行网络阅读并且对网络运用不熟练。图4课外阅读方式和方法人数百分比8、课外阅读时你首要采取阅读的什么方法？精读4135.65略读4135.65随便看看76.09综合应用（跳读、语境连接、读写结合等）2622.61总计115100人数百分比9、阅读过程中你喜欢哪种阅读方式？自己读书思考6657.39通过QQ、微信等与更多人交流2219.13与同学面对面交流1916.52其他86.96总计115100人数百分比10、你平时是通过以下的哪种载体来进行课外阅读？纸质书籍9179.13电子设备2420.87总计115100人数百分比11、你对网络阅读如何看待？这是一种新的阅读方式，并且正在网上阅读7363.48上网就不想进行阅读，看纸质书籍比较有利进行阅读4236.52总计115100人数百分比12、你会运用网络进行文章检索吗？会，非常熟练3328.7会，但不太熟练6354.78不会1916.52总计115100（五）课外阅读的环境从图5来看，在孩子们进行课外阅读这方面，44.35%的家长希望孩子能够课外阅读并且付诸行动去帮助孩子完成，33.91%的家长希望孩子能够自觉进行课外阅读而并没有去辅导孩子，19.13%的家长很少会去问孩子们的课外阅读情况，甚至还有2.61%的家长并不同意孩子们在上课以外的其他阅读活动。如图5所示，在平时的日常生活中父母有在家进行读书的情况，两成的孩子抉择父母没有在家进行读书，在平时的日常生活中父母有在家偶尔进行读书的占到55.65%，在平时的日常生活中父母没有在家进行读书的占到24.35%。从图5可以看出，在平时的日常生活中父母在家进行读书的情况不是很好，大半的父母在物质方面给予足够的支柱，父母在平时的日常生活中在读书方面没有做好，没有为孩子在读书方面起到模范生。如图5所示，在了解学生们班级里面开设的有关于课外阅读方面的课程，孩子们自己在抉择了时常有的占到46.96%，孩子们自己抉择时不时有的占到44.35%，8.7%的孩子抉择没有关于课外阅读方面的课程。同时，86.09%的孩子期许师长能够开展课余阅读指导。可见，大多数孩子都希望师长在课外阅读课时予以建议。如图5所示，关于“你期待学校设计课外阅读的时光吗”，期望学校能够安排课外阅读时间的孩子占全体的94.78%，选择了无所谓的学生占5.22%。由此可知，学生还是很希望自己在校园内进行课外阅读。图5课外阅读的环境人数百分比13、父母对于你的课外阅读的态度？很支持，时常指导5144.35仅仅是支持，不指导3933.91很少过问2219.13反对32.61总计115100人数百分比14、你的父母在家进行阅读吗？经常2320.0偶尔6455.65从不2824.35总计115100人数百分比15、你们有语文课外活动课或课外阅读指导课吗？经常有5446.96偶尔有5144.35从不108.7总计115100人数百分比16、你们班有图书角和订阅的杂志吗？有8372.17没有3227.83总计115100人数百分比17、老师会为你们推荐课外读物吗？经常6859.13偶尔4135.65几乎没有65.22总计115100人数百分比18、你希望教师对你的课外阅读进行指引吗？希望6758.26比较希望3227.83不需要108.7无所谓65.22总计115100人数百分比19、你期待学校设计课外阅读的时光吗？希望8271.3比较希望2723.48不希望65.22总计115100小学高段学生课外阅读存在的问题小学高年级学生的身心发育很快。学生的自我意识不断的增强，但受自己的能力所限，在阅读中特别容易迷失方向。通过对A小学高年级学生课外阅读近况的问卷调查，得出以下几个问题。（一）学生课外阅读态度不端正有2.61%的学生没有主动地进行课文阅读意识，并且，40.87%的学生是为了进入更好的学校自己在平时的日常生活中是读书带有功利性。王艺琛.小学高段学生课外阅读现状及策略探究[D].河南大学,2020.除此之外，39.1%的学生自己都在没有意识的实行被动阅读和无目的阅读，学生没有为了读书而实行读书只是任务支配。王艺琛.小学高段学生课外阅读现状及策略探究[D].河南大学,2020.（二）学生课外阅读时间不充分根据课标中的章程，在小学五六年级的学生自己平时课堂以外的读书最低也不能少于一百万的字数。中华人民共和国教育部:《义务教育语文课程标准(2011版)》,北京:北京师范大学出版社,2011:13.为了实现这一标准，研究分析小学五六年级的学生自己平时在日常中的阅读速度，观察到要想让小学五六年级的学生达到标准学生们每天都要进行一个钟头的读书甚至更多。90.31%的学习者表明了课堂以为的读书时间是远远不够的，与此同时，8.7%的学生的班里就没有上课堂以外读书的指导课，学生没有接受到老师对自己课堂以外读书的引导。作为准备升入初中的学生自己平时的作业非常的多，自己在家里进行读书的时间更是没有。因此，学校一方面减少学习者的学业负担。另一方面，学校增长了阅读课的授课和课堂以为读书的时刻。这有助于学习者进行课外读书活动。中华人民共和国教育部:《义务教育语文课程标准(2011版)》,北京:北京师范大学出版社,2011:13.（三）学生课外阅读内容单一据调查，孩子课外读书的首要图书目录是儿童文学、科学普及、侦探小说。故事内容曲折变化的儿童文学很容易引起学生们的共鸣，科普类的书籍里面内容储蓄量很大，都是学生在平时的课本上看不到的，因此，科普类的知识也很受学生的追捧。侦探小说中破案的细节学生也是很喜爱的。这些书籍对小学高学段的学生来说正应对着他们的认知。侦探小说中的暴力的、色情的内容对学生身心发展很不利。孩子们适当扩展自己的阅读的广度，多读一下不同类型的书籍。（四）学生课外阅读方法不佳调查呈现，大多数的孩子没有正确地使用阅读方法。学生在阅读的过程中只有三分之一用精读，学生在短短的时间里面读完书，学生根本就不理解自己读过的书的内容。大部分学生都不在意真正的读书和体验。他们经常在自己读书过了之后就差不多忘记了，导致自己的读书效果不是很好。学生们如果想好好的进行读书，对学生来说读书的方法是很紧要的。正确掌握读法不仅能提升孩子的记忆力，还能让孩子在短时间内认识自己读的内容。老师根据差异的内容筛选差异的读书方法。随着时间的推移，它一方面提升学生的阅读能力，一方面可以有意识地培育学生积累知识的意识，另一方面扩展学生的深度及扩展学生的广度,最后，学生的刺激各种各样的能力。（五）学生课外阅读环境较差根据调查结果能够知道，不少孩子的阅读环境较差。老师对读书方法的指导缺乏有效的贯彻到底和持续的关心。94.78%的孩子期望学校统一的安排课外阅读时间，保障自己的课堂以为的阅读时间。此外，家庭阅读环境参差错落，78.26%的家长支柱孩子实行课堂以为的阅读，但是，24.35%的家长没有一个优良的阅读习性，父母未能力所能及的做到模范作用，学生在无意识中受到了父母的影响，在课外阅读兴趣上也会降低。对学生来说，一个好的课外阅读环境，还是很必要的，当然，课外阅读环境的好坏，不仅需要学校的创造，还需要家长一起创造出来的。小学高段学生课外阅读问题归因通过对A小学五六年级的学生课外阅读近况的问卷调查，根据新课标对课堂以外的读书要求，研究归纳出了小学高段学生课外阅读存在的几个问题。我们知道问题的产生是受各种各样的原因造成，研究从五大主体出发，对学生方面、教师方面、家庭方面以及学校方面和网络方面这几个方面进行问题归因。（一）学校对学生课外阅读重视不够课堂以为的读书一直都处于被抛弃的边上，对课堂以为的读书进行一个分析得出的结果显示学校对课堂以为的读书不认真对待造成。教育部门一直都在努力的让素质教育顺利的进行，对小学五六年段的学生来说却是很难的，成绩和升学率才是社会、学校、师长所关注的重中之重。研究了解大半的学习者养成了利用纸质书籍进行课外读书的习惯。然而现实是，部分老师没有认真执行任务自己偷偷占用学生的课堂阅读时间，学生自己在课堂以外的读书时间又没有，被父母逼迫上各种辅导班，再加上学校一些“死”规定，让学生错失向学校借书的时间。长久如此，学生对课堂以外的读书兴致会大大的降低。（二）教师对学生课外阅读指导的欠缺兴致是提高阅读能力的关键，兴致是培育孩子优良的阅读习性。不少孩子自发地筛选课外书籍，读的书目很多很杂。小学生年龄还是很小的分不出事物的好坏，教师在课堂以外的读书没有一个很好的导航，学生很容易走进沟了，学生会出现很多问题。师长有效的进行引导对孩子课外阅读起着十分重要的熏陶。小学五六年级的学生在身心等各个方面都在持续的发展，学生们不懂得分清好坏，通过模仿周围的师长、同伴等人的行为，尤其是处于小学阶段的孩子对师长的模仿最多了，因此，师长对学生影响还是非常重要的。因此，师长们对学生在课堂以外的读书指导是十分有必要的。（三）家庭阅读环境建设差调查结果呈现，学生平时的日常生活中家庭读书这一方面的环境还是差的，三成的父母在对孩儿的课外阅读情况不了解，保持一个中立的立场，还有些家长，对孩子的课外阅读情况保持一种反对或限制的立场。同时，父母偶尔或没有在家阅读的占八成，这表明了家庭的阅读环境不是很乐观。父母没有起到现身说法，做到榜样示范的效果。五六年级的学生模仿别人的能力和随波逐流的心理还是比较有一些强烈的，家庭里面的阅读环境建设还是很重要的，它对孩子的课外读书习性的养成很重要。孩子自己的控制能力不是很好，父母是一些日常行为习惯很容易熏陶着孩子。父母在日常的生活中就有书本阅读和学习的习惯，就算父母平时的日常生活中不要求孩子进行书本阅读和学习，孩子在父母日常生活的影响下也会拿起书本读书，树立阅读书本和学习的意识。如果父母在平时的日常生活中没有这些优良的习性，父母平时的日常生活中也不想掏钱给孩子买书，对孩子课堂以外的读书立场不明确，还有的父母认为进行课堂以外的读书是在做一些无用功会减少学习的时间，孩子在平时的日常生活中读书观念没有树立，会对孩子的身心造成一个不好的影响。（四）学生课外阅读目的不明确提升学生本身的阅读能力，进行课外阅读是最有效的途径。进行课外阅读对孩子的能说会道的能力、审视美丑的能力、头脑运作的能力都有很大的影响。作为小学高学段的学生休闲娱乐的时间比较的少，学生在阅读课外书籍时，可以选择一些提高成绩类的书目。通过课堂以外的读书来提升自己的学习成绩，会导致一些坏的结果，降低阅读兴致还是最轻的，重的话会固化了孩子的思维方式。从长远的情况来看，孩子的头脑若形成定势思维，将会失去阅读的踊跃性和积极性。学习者年纪比较小，身心生长不够纯熟，没有形成正确、稳定的世界观和价值观，受老师和家长的影响很大。师长的课外阅读立场会对学生的课外阅读的立场有直接的影响。教师和家长如果持有鼓励并支持的态度，主动关心学生的阅读状况并且进行一个交流，学生会改变对阅读的态度；与之相反，倘若师长和家长对孩子不管也不问，甚至对孩子进行课外阅读做出限制或反对的举动，学生不仅会对课外阅读的兴趣不佳，还会让学生朝着不好的方向进行发展。（五）网络的冲击随着互联网的遍及，信息技术的发展，成功的带来了许多弊端。学习者长时间看着电脑，对视力很有影响，容易产生近视。桃色、淫威等不正常的讯息在网络上十分丰富对学生影响很大，小学五六年级的学生在网络面前的地位是很小的，在混乱的环境中极易迷茫分不清好坏。加上关于网络方面的法律少之又少，一些有坏心眼的人穿了法律的空子诱导学生使学生入了坏心眼人设的圈套。网络很实用，对成年人、未成年人的吸引力很大，网络可以生动的将图片、视频通过手机等设备放映到我们的面前，小学生是未成年人身心发育没有纯熟，对手机等设备的使用容易造成坏的局面。小学高段学生课外阅读改进的策略A小学五六年级的学生课外阅读改进的策略，需要各方人士的支持，教师、学校、家长、学生是不可少的，多方面共同促进是很重要的。加强有效的指导是教师应该做的，足够的支持是学校要做到的，家长要进行合理的引导，学生要积极主动的参与进来，保证课外阅读习性的养成和方法的掌握。（一）学校有力支持1.完善学校课外阅读资源的配置据调查，很多教师相互认识到课外阅读的紧要性，不能好好的指导学习者的课外阅读，老师不了解学习者课外读书的情况，不能按时给反馈。因此，学校设立有应急部门，教师遇到困难时应急部门要及时解决教师实施时遇到的各种问题，增强与社会各个方面的联系，师长积极地施展在读书中的引导和学习者在课堂阅读中的核心。与此同时，学校创建阅读环境，开展阅读实践活动，设立阅读专题网页，可以通过多方面多层次挖掘各类图书教育资源来丰富学生的阅读活动。学校相关人员应加强图书馆建设，可以收集了解学生和教师的阅读需求有目的性针对性地充实图书馆的藏书数量和图书种类来为学生和教师给予丰富多彩的、多种多样的课外读书的书籍。同时，可以设立专门的部门安排其管理人员进行整理和记录的工作来保障做好更新和上架的工作及确保学生和教师的阅读场所。2.根据学生需求统一安排课外阅读活动小学生容易受周边人或环境的影响，学校、教师以及家长对学生的影响最大。因此，学校根据学生要求安排一些阅读上交流的时间，让学生谈谈阅读的经验，让学生有机会与他人分享，激发出学生的读书兴致。同时，学校安排读书活动。活动由学校发布下来，老师和学生进行参与。一方面教师要随从学校要求，另一方面随从学校指导学生进行读书活动。学校还可以组织知识竞赛，教师和学生一起进行有关课外阅读的知识竞赛。在竞赛的过程中，激发学生的阅读，提高学生的参与意识。最后，学校布置读书一小时活动。每晚由老师布置一个小时的读书活动，培育阅读的好习性，热爱阅读的好习性。老师把任务发到各种学习群，让家长参与监督，对学生有一个很好的督促效果。教师也能迅速和家长沟通。教师可以不在规定时间内检查学生的阅读情况，侧面的促进学生的阅读。（二）教师有效的指导1.重视课外阅读指导教师是学校和家庭的桥梁，教师是一个活生生的导航，帮助学习者的阅读能力提升的。因此，不断地提升阅读的程度，下定决心重视对学生课外读书的指导，只有这样，才能培育出善于学习、善于参与的学生。要想培养出热爱念书、阅读能力高的学生，师长首先从自己做起，进行现身说教。教师要积极、主动关注学生及关注学生的阅读情况，阅读一些学生喜欢看的书籍，思量阅读该书籍的价值，从而保护学生的阅读。同时，教师应该与学生们交流自己的读书体会及感受。师长必须监督和保证学习者有足够的课堂以外的阅读时刻。不能只是嘴上一说，没有行动。让学生在阅读的过程中，发现新的东西，体验克服困难的喜悦。2.根据学生个性推荐阅读书目依据语文课标中的要求来举荐阅读书单。师长可以根据学习者的现实学习要求，选择合适的优秀书籍推荐给学习者。推荐书目一定要按照由易到难、由简到繁螺旋稳中有升的原则，让学生有一个由浅到深的过程。教师在推荐阅读书单时，还可以根据学生本身的特点来进行。脾性外向、胆量大的学生更适合读冒险的故事；性格沉默不喜言语的学生适合读文学类的作品；喜欢本国优秀的传统文明的孩子适合经典类的诗文；平常喜欢开动脑筋和逻辑思维比较强的孩子适合开动脑筋的阅读。教师引导学生读书提升精神境界。3.减少学业负担，保证学生充足的课外阅读时间现在的学校和社会，把学生的学业成绩作为评判教师的正规。教师和家长对课内的知识很重视，教师布置大量作业，学生熬夜写作业或者完成不了，因此，学生课外阅读时间非常有限，小学高学段学生课业上的压力很重，应付不了各种不同的挑战。大量的课外读书不能在班里完成，小学生读书量要想能够按量按时完成，进行课外读书是真理。学习者的阅读习性养育成优良级别，需要全体社会成员的努力，学校要进行部署，师长竭尽全力的协作，让课外阅读的课程能够按时展开，学习者有充足的时间在学校里面进行阅读。另外，教师们为了让学习者实行课外阅读，减少了学业上的负担。学生才能有足够的时间与精力来进行课外阅读。（三）家庭氛围的熏陶1.家长积极参与课外阅读活动小学生每天学习的时间是比较固定的，在学校的时间之外有非常多的时间是在家里在父母的陪伴下成长的。所以家长在孩子的学习中起着非常重要的榜样作用。家长可以在学生的阅读中给学生以积极指导，帮助学生提高阅读能力和提升文化素养，在这个过程中家长其实也是受益匪浅的，既参与了孩子的成长，又在一定程度上促使自己不断进步。同时，适当在物质上提供支持，扩大家庭藏书量，明确自身的责任。2.家长要营造良好的家庭阅读氛围孩子的阅读习性的养成以及今后的发展都与亲子阅读有关。亲子阅读能够提高参与双方的阅读能力和阅读水平，对双方感情的交流和沟通也大有裨益。一个好家庭的读书气氛，会刺激孩子的读书兴致，发展好的阅读习性。父母平时在家时，当着孩子的面读书，孩子也会跟着父母进行效仿。随着时光的推移，孩子对读书的兴趣会逐渐得到改善。（四）学生转变阅读观念小学生要选择合适的课外阅读书籍，尽量选择一些对身心有利的读物，而不是一些没营养的读物。学生们自己在抉择时，最好在新华书店选购书籍，同时，仔细地进行辨别，不要被误导，实在不知道怎么抉择时，可以听师长们的建议。书是衔接课内外的知识，利于拓展学生们的知识，利于巩固课内的知识，提高学生们的综合素质。小学生阅读时非常容易受外界的干扰，学生在阅读的过程中，不仅要牢牢掌握正确的阅读方法，还要让注意力进行集中，认真地进行读书。结语语文阅读讲习是课外阅读构成的紧要部分，阅读的拓展及补充是对语文讲义进行的。研究课外阅读中发现了问题，尤其在具体的实施过程中发现较多的问题，针对这些问