一年级上册数学教案 得数是9的加法与相应的减法 苏教版

一年级上册数学教案得数是9的加法与相应的减法苏教版教案：得数是9的加法与相应的减法一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级上册数学教材，主要涉及第三章“加减法”的学习。具体章节为第9课时“得数是9的加法与相应的减法”。本节课的教学内容主要包括两个方面：一是得数是9的加法运算；二是得数是9的减法运算。二、教学目标1.让学生掌握得数是9的加法运算，能够熟练进行计算。2.让学生掌握得数是9的减法运算，能够熟练进行计算。3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：得数是9的减法运算，学生需要理解减法的含义，能够正确进行计算。2.教学重点：得数是9的加法运算，学生需要掌握加法的规则，能够熟练进行计算。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件2.学具：练习本、铅笔、橡皮、小棒五、教学过程1.实践情景引入：教师出示一些实际情况，如3个苹果加上5个苹果一共有几个苹果，让学生思考并回答。2.讲解例题：教师通过多媒体课件展示得数是9的加法例题，如3+6=9，4+5=9等，并进行讲解。3.随堂练习：教师给出一些得数是9的加法题目，如2+7=？，5+4=？等，让学生独立完成，并核对答案。4.讲解减法：教师通过多媒体课件展示得数是9的减法例题，如101=9，87=9等，并进行讲解。5.随堂练习：教师给出一些得数是9的减法题目，如123=？，96=？等，让学生独立完成，并核对答案。六、板书设计板书设计如下：加法：3+6=94+5=9减法：101=987=9七、作业设计1.作业题目：（1）得数是9的加法题目：2+7=？，5+4=？，6+3=？（2）得数是9的减法题目：101=？，87=？，123=？2.作业答案：（1）得数是9的加法题目：2+7=9，5+4=9，6+3=9（2）得数是9的减法题目：101=9，87=9，123=9八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解例题和随堂练习，学生掌握了得数是9的加法与相应的减法运算。在教学过程中，注意引导学生思考，培养学生的数学思维能力。通过板书设计，使学生能够清晰地了解加法和减法的运算规则。在作业设计中，给出了得数是9的加法和减法题目，让学生进行巩固练习。拓展延伸：教师可以引导学生思考，得数是9的加法和减法还有哪些其他的组合方式？学生可以自己尝试找出更多的例子，并进行计算。重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了生活中常见的情境，如苹果的加法。这样的引入方式能够激发学生的兴趣，使他们能够更快地进入学习状态。通过实际情境的展示，学生能够更好地理解加法的含义，从而为后续的理论学习打下基础。二、讲解例题在讲解例题环节，我通过多媒体课件展示了得数是9的加法例题。使用多媒体课件可以清晰地展示运算过程，帮助学生更好地理解加法的运算规则。在讲解过程中，我注重引导学生思考，鼓励他们提出问题和解答问题，以培养他们的数学思维能力。三、随堂练习随堂练习是巩固学生学习成果的重要环节。在这一环节中，我给出了得数是9的加法题目，让学生独立完成，并核对答案。这样能够及时发现学生学习中存在的问题，并给予针对性的指导。同时，随堂练习也有助于提高学生的计算能力和解决问题的能力。四、讲解减法在讲解减法环节，我通过多媒体课件展示了得数是9的减法例题。与讲解加法类似，我注重引导学生理解减法的含义，并掌握减法的运算规则。通过例题的讲解，学生能够更好地理解减法的基本概念，并能够熟练地进行计算。六、板书设计板书设计是教学过程中重要的一环。我设计的板书包括了得数是9的加法和减法题目，以及它们的答案。板书的目的是让学生能够清晰地了解加法和减法的运算规则，并通过板书的呈现，加深他们对知识点的印象。七、作业设计在作业设计中，我给出了得数是9的加法和减法题目，并附上了答案。这样能够让学生在课后进行巩固练习，及时检验自己的学习效果。作业的设计既要考虑到学生的实际水平，又要有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和动力。八、课后反思及拓展延伸课后反思是提高教学质量的重要环节。通过反思，我能够及时发现教学中的不足，并针对性地进行改进。在拓展延伸环节，我引导学生思考得数是9的加法和减法还有哪些其他的组合方式，鼓励他们自己尝试找出更多的例子，并进行计算。这样的拓展延伸能够培养学生的独立思考能力和创新意识。本节课程教学技巧和窍门在教授得数是9的加法与相应的减法这一课时，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果和兴趣。我注重语言语调的运用。在讲解例题和随堂练习时，我尽量使用生动、简洁的语言，并注意语调的起伏，以吸引学生的注意力。我还运用了一些教学比喻和形象的语言，如将加法比作“交朋友”，将减法比作“分手”，使学生能够更加形象地理解运算的本质。再者，我注重课堂提问的技巧。在讲解例题和随堂练习时，我适时提问，引导学生主动思考和解答问题。我鼓励学生发表自己的观点和思考，并给予积极的反馈和指导。通过提问，学生能够更加主动地参与学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力。我还运用了情景导入的技巧。在实践情景引入环节，我选择了与学生生活息息相关的情境，如苹果的加法。这样的情境能够激发学生的兴趣，使他们能够更快地进入学习状态。通过实际情境的展示，学生能够更好地理解加法的含义，从而为后续的理论学习打下基础。在教案的反思中，我认为本节课的教学效果整体较好。学生能够较好地掌握得数是9的加法与相应的减法运算。然而，我也意识到在讲解减法时，部分学生对于减法的理解仍然存在困难。在今后的教学中，我将继续加强对减法的讲解和练习，以帮助学生更好地理解和掌握减法运算。课后提升1.加法练习：（1）0+9=?（2）1+8=?（3）2+7=?（4）3+6=?（5）4+5=?（6）5+4=?（7）6+3=?（8）7+2=?（9）8+1=?（10）9+0=?2.减法练习：（1）101=?（2）92=?（3）83=?（4）74=?（5）65=?（6）56=?（7）47=?（8）38=?（9）29=?（10）110=?3.混合运算练习：（1）7+21=?（2）72+3=?（3）5+42=?（4）85+1=?（5）941=?（6）6+35=?4.拓展题目：（1）如果一个加数是4，另一个加数是5，那么它们的和是多少？（2）如果一个加数是6，另一个加数是3，那么它们的和是多少？（3）如果一个加数是8，另一个加数是1，那么它们的和是多少？（4）如果一个减数是7，被减数是10，那么它们的差是多少？（5）如果一个减数是4，被减数是9，那么它们的差是多少？（6）如果一个减数是6，被减数是10，那么它们的差是多少？答案：1.加法练习：（1）9（2）9（3）9（4）9（5）9（6）9（7）9（8）9（9）9（10）92.减法练习：（1）9（2）7（3）5（4）3（5）1（6）