部编版初中语文九年级下册教案（全册）

部编语文九下1《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于“四五课件出示示例：正在/喷薄；——祖国啊!喂养了去取得 我亲爱的/祖国!课件出示：1.朦胧诗的定义(1)构思上，强调内在思维。船”;(2)“贫困”“悲哀”“希望”“飞天′袖间”的“花朵”;明确：明确：(课件出示示例)(2)我是失修的路基，预设：课后活动也可以评一个方面；字数200字左右。部编语文九下《2梅岭三章》教学设计在请同学们欣赏。1.齐读课文。当(纸钱):dàng应(有)涯：yīngyá(遍)种：zhòng神?合作探究2.组诗三中哪些关键词语能表现了诗人乐观坚定的精神?体会诗歌学生活动：教师小结：在陈毅光辉的一生中，有20多年的时间课后活动叶挺地下的烈火/将我连这活棺材一齐烧掉/我应该在烈火与热血中得到永生!”,这首诗教师语言：自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起教师语言：我国传统诗歌中，是没有“我”(指独立存在的意识)的(除了屈原),(课件出示背景资料):四、教学课时：1课时今天就让我们一起走进它——《海燕》(板书课题)。(课件出示)高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命第二个画面(从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”):写暴风雨逼近之时，海第三个画面(从“狂风吼叫”到篇末):写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言1.这是一只的海燕。.2.其他海鸟对比烘托。四、教学课时：2课时写作——学习扩写解析(1)补充情节。(2)增加细节。温故知新腰地求着：“如果老乡们可以赏口饭吃，滴水之恩当涌泉相报!”对比阅读还有个例子。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这之证等。课后活动四、教学课时：2课时教师语言：今天我们要学习的新课文《孔乙己》写于191文章结构出场前(1—3):写孔乙己生活的社会环境咸亨酒店。出场(4—12):写孔乙己的悲惨遭遇。第一层(4—9):写孔乙己断腿前在咸亨酒店的四个场景。第二层(10—12):写孔乙己被打断腿后最后一次来咸亨酒店喝酒的场景。结局(13):以“我”的亲身见证来推测孔乙己“大约的确死了”。叙事角度学生活动三：同学们结合文章的内容和自己的阅读感受，小组合作探究文章以“我”分析文段“免不了偶然做些偷窃的事”,但又从不拖欠酒店的钱，这说明他有善良而诚实的一面。叙写20年前的往事过程中，融入成年人(作者)的解释与判断，使作品不仅真实感人而且特殊身份处?概括：站着喝酒穿长衫唯一→独特性部乱蓬蓬的花白的胡子”,既表明他已是50开外的年龄，又表现他精神萎顿颓唐。他那脸上笼上了一层灰色……”这里作者运用了什么描写方法?表现出孔乙己怎样的心理变化?台，点头说：‘……回字有四种写法……,”“.…见我毫不热心，便又叹一口气，显(5)孔乙己最后一次到酒店喝酒柜，不要再提。”便用这手走来的。”部编语文九下《6变色龙》教学设计四、教学课时：2课时导入新课地点法庭人员姓名身份审判官原告被告证人地点市场的广场法庭人员姓名身份审判官奥楚蔑洛夫市场的广场原告赫留金首饰匠被告不明将军家的狗证人叶尔德林警官不明有人普洛诃夫将军家的厨师审理案件(1)首先，我们请原告代理人进行案情陈述。也没个活头了。”(2)其次，我们请证人代理人陈述目击经过。明确：“好哇，你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声，“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”(3)请审判官代理人进行审判。明确：①“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!这多半是条疯狗……”你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”儿!毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗!这人的脑子上哪儿去啦?要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样?那儿绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”指头伸出来!怪你自己不好!……结案陈词学生活动三：进行结案陈词(概括案情大要和案件最终判决吗?中明确：19世纪80年代是俄国社会历史上最反动的时期，当时沙皇统治下的俄国，经济凋敝，思想保守，实行残酷的专制统治，这样的萧条败落反映出19世纪80年代俄典型环境→典型人物维护部编语文九下《7溜索》教学设计明对比。第15段写牛溜索前“早卧在地下”,“大眼失了神”,“皮肉开始抖起来”,溜课后活动新课导入今天我们的故事中就有这样一位“一丈青大娘”,她从20世纪30年代的京东北运河岸快速阅读全文，找出能串起全文的一句话。确定小说线索，用图示的方式梳理小说写作思路。明确：能串连起全文的一句话是：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。”这句话在节选的文字中出现了三次，全文都是围绕着这句话展开的。何满子是一位机灵顽皮的六岁男孩，他是小说的线索人物，由他串起了后面的人物和故事，推动小说情节的不断发展。何满子的故事父母亲的故事老秀才的故事何满子粉救星讲述故事学生活动二：讲述故事，感受传奇魅力。在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒传》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。《蒲柳人家》的故事也具有一定的传奇色彩，无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。请同学们寻找书中最具传奇色彩的内容，绘声绘色讲述一个故事吧，可以模仿评书的语气语调。【设计意图】梳理文章的主要内容。品析一丈青大娘教师语言：“一丈青”是《水浒传》中武艺高强的一员梁山猛将，运河滩边的“一丈青大娘”也不示弱。紧扣“镇八方”“管不了”,结合人物的外貌、语言、动作、相关事件等多角度分析人物形象。课件展示：不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。1.分析“镇八方”:大小伙子不够她打一锅的。”2.分析“管不了”:方言土语，如通州地区的方言土语“梆”(敲，用棍子等打),“捎马子”(搭在马背上的口袋),“天灵盖”(头顶),“窝汗”(汗水蒸发不出来),“打尖”(途中临时休息吃点东西),“倒气”(指喘息),“洗三”朋好友吃饭),“拍花子的”(拐骗小孩的人贩子),“拴贼扣儿”(很难解开的绳扣儿)课堂小结课堂活动四、教学课时：2课时写作——审题立意解析以这个题目为例，只看表层义是远远不够的，题目将“生活”比喻成“镜子”课件展示：以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。不少于600字。课堂小结(课件展示：)匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去?”猫《翻过那座山》,尝试变换角度进行立意，写一篇记叙性文章。不少于600字。四、教学课时：2课时综合性学习解析导入新课生1:还记得，2007年的那个夏天，我告别了小学，带着父母的期望，走进了 (出示课件——照片)。撰写解说词生1:《读书节开幕式》生2:《大合唱：精忠报国》生1:还记得那星期日，我们一起参加《共托明天的太阳》的活动。生2:上中学第二年，我突然发现有一样我原本不知道的东西——小说。于是，作文示例1——题记作文示例2展望作文示例3沉沦….作文示例4顾室友的一哄而笑，郁闷得倒在床上“哎，我咋这么衰!”的学生当众朗读),或者为班主任写赠言，或者为任言，表达情思。要求不少于150字。热情!初中语文人教统编版九年级下册第9课鱼我所欲也教案教学重难点孟子(约前372—前289),名轲，邹(今山东邹城东南)人，战国时期思想家，儒家学派代表人物一箪食(dān)2、文言实词(1)鱼，我所欲也：想要。(2)故不为苟得也：苟且取得。这里是苟且偷生的意思。(3)故患有所不辟也：祸患，灾难。(4)如使人之所欲莫甚于生：假如，假使。(5)凡可以得生者：凡是，一切。(6)是故所欲有甚于生者：这是因为。(7)非独贤者有是心也：不仅，不只是。(8)贤者能勿丧耳：丧失。(9)蹴尔而与之：踩踏。给。(10)妻妾之奉：侍奉。(11)是亦不可以已乎：停止。4)于②万钟于我何加焉：介词，引出对象，对于。(7)万钟于我何加焉：疑问代词，什么。4、古今异义一豆羹古义：古代盛食物的一种容器。今义：豆子。5、一词多义①故不为苟得也：所以。②是故所欲有甚于生者：因为。①非独贤者有是心：这种。①由是则生而有不用也：采用某种办法。(3)由是6、词类活用由是则生而有不用也(生：动词用作名词，采取可以获得生存的手段)(1)判断句(2)省略句8、通假字七、全文分析出论点、比喻论证)八、合作探究2、作为孟子散文的代表作品，本文在语言上有哪些特色?解析：(1)明白晓畅，通俗易懂，很少使用生僻词汇。(2)大量使用排偶句，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。科举文化⑦进学：明清科举制度，童生经过县考初试、府考复试，再参加由学政主持的院考(道考),考取的列名府县学籍，叫进学，也就成了秀才。又规定每三年举行一次乡试(省一级考试),秀才或监生应考，课后训练下列有关课文内容的理解和分析，不正确的一项是()四、教学课时：1课时五、教学方法：诵读法讨论法品析法的当代意义。其论证或叙述的层次，理解作品的精神内涵。了解本单元所选词的风格，在与诗的比较中，1.《战国策》介绍2.故事背景介绍这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡4.抽生串译课文。秦王不说：(yuè)通“悦”,高兴。2.唐雎表现：部编语文九下《11送东阳马生序》教学设计四、教学课时：2课时1.宋濂简介2.介绍“序”【通假字】汤：古：热水今：菜汤2.走送之3.尝趋百里4.或遇其叱咄5.卒获有所闻1.和：(1)久而乃和缓解、暖和(2)言和而色夷谦和2.冠：(1)勇冠三军天下第一(2)既加冠男子20岁成年3.请：(1)战则请从请让我(2)俯身倾耳以请请教4.再：(1)一而再，再而三第二次(2)日再食两次5.患：(1)又患无硕师名人与游担忧(2)无冻馁之患矣忧患2.撰长书以(之)为贽(省略介词宾语，“之”代这封信。)3.岂他人之过哉?(岂……哉?哪里是……呢?固定句式。)遇到的困难相关句子解决的方法相关句子遇到的困难相关句子解决的方法相关句子无书无从效书以观借书抄书无师无硕师名人与游求邮从乡之先达执择叩问遇师严末尝稍降辞但：或语其此融求学礼周侍左在们；色象基，礼重到路透驱华足肤羧裂面不知；四支僵幼不能动得人照陶商乃和生话艰苦日再食，无解肥滋味之序，细地敝衣处具间乐以忘忧以中有足际者，不知体之车不若人也比较点“我”太学生吃穿住行师书结论比较点“我”太学生吃日再食，无鲜肥滋味之享廪稍之供穿余则编袍敝衣处其问岁有装葛之遗住寓逆旅坐大厦之下而诵诗书行行深山巨谷中无奔走之劳师未尝稍降辞色未有问而不告书假供于藏书之家，手自笔录凡所宜有之书，皆集于此结论其业有不精、德有不成者，非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?1.囊萤映雪4.画荻教子教学过程(1)发展(2)种类：词大致可分为三类：①小令(58字以内);②中调(59字～90字)③长调(91字以上)。在何处?之狂，不可取也!”分析苏轼之“狂”之狂，不可取也!”(3)“莽红尘何处觅知音?青衫湿!”2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。二、教学重点四、教学课时：2课时件】名片。试以《家乡的名片》为题，写一篇作文，不少于600字。)提纲呢?什么,如何引出论点，如何进行论证，如何做出结论；说明文重在列出说明对象是什么,说明对象有哪些特点，可以从哪些角度进行说明等等。实践列提纲(1)读书的目的。(2)读书与经验的关系。(3)读书的方法。(4)读书的作用。教师明确(课件展示):(1)读书的目的：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。(2)教师预设(课件展示):练习仿写练习一地理使人，马南邮(1912-1966),原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政治家、杂文家。建国后部编语文九下《14山水画的意境》教学设计教师预设(课件展示):1.核心概念。2.主要观点。4.所作结论。教师总结(课件展示):示?教师示范(课件展示):500字。四、教学课时：1课时朱光潜(1897年-1986年),字孟实，安徽省桐城县人。现当代著名美学家、文字词积累字词积累(1)给划横线的字注音意蕴(yùn)寂寥(liáo)谚语(yàn)铢两悉称(zhūchèn)心旷神怡(yí)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)信手拈来(niān)缥缈(miǎo)顷(2)解释词语第一部分(1-2段):用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关第二部分(3-6段):作者提出两个问题：其一，意不能完全答之以言，而文学却第三部分(7-12段)分析问题。作者通过图画第四部分(13段)得出结论：“拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍鉴赏“留白”性。下面请同学们根据朱光潜先生的美学观点，分析课文中第9-10段中的例子。题目1:大漠孤烟直，长河落日圆。题目2:造化钟神秀，阴阳割昏晓。题目2:“造化钟神秀，阴阳割昏晓”是杜甫诗歌《望岳》中的诗句。颔联的“钟”泰山之景到底会是如何?是青松翠柏蔚然深秀?是悬泉瀑布飞漱其间?是奇珍异兽遍布山林?让人无限向往!部编语文九下《16驱遣我们的想象》教学设计四、教学课时：1课时教学过程课前预习要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美……”那个单元的课文，像《春》们之前的学习是否有关联呢?请以小组合作的方式借助阅读提示自主学习这篇课文。梳理字词1.订正字音。歌谣(yáo)载zǎi千载难逢zài怨声载道2.词语释义。教师明确：第一部分(1-4段),展开主体论述前的知识铺垫，提出“文艺是文字的第二部分(5-13第三部分(第14段)得出结论：驱遣想象，透过文字获得美感。教师明确(课件展示):四、教学课时：2课时1.明确什么是戏剧冲突4.小结盾争执的焦点，既然是矛盾对立，往往双方的焦点会是“要(愿、能)/不要(愿、能)做1.补充戏剧情节2.暗示剧情发展方向3.推动情节向前发展举例品析二1.暗示人物身份、喜好王子西(见脸色不对，小心地)大爷今儿得空，没上戏园子?卢孟实(知来者不善)行，过了五月节，我给您送天津去。3.生动展现人物形象王子西(见脸色不对，小心地)唐茂盛(不看)唐茂昌(爱答不理地点点头)卢孟实(知来者不善)四、教学课时：2课时1.明确什么是戏剧冲突4.小结盾争执的焦点，既然是矛盾对立，往往双方的焦点会是“要(愿、能)/不要(愿、能)做1.补充戏剧情节2.暗示剧情发展方向3.推动情节向前发展举例品析二1.暗示人物身份、喜好王子西(见脸色不对，小心地)大爷今儿得空，没上戏园子?2.体现人物心理、情感，勾勒人物丰富微妙的情绪波动卢孟实(知来者不善)行，过了五月节，我给您送天津去。唐茂盛哟，你给我这儿打镲呀!王子西(见脸色不对，小心地)唐茂盛(不看)唐茂昌(爱答不理地点点头)卢孟实(知来者不善)2.你对剧中未出场的两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?(1)老人老子个儿大……就叫枣儿。(4)男孩枣儿叔叔……爷爷，你怎么了?(5)男孩爹回来会带……你的枣儿甜!3.如何理解作品的主题?请同学们结合全文各抒己见。亲情故乡传统精神家园亲情故乡传统精神家园一儿子父亲可取之处本节课的教学知识讲解比较全面，尤其通过对文中象征手法的运用进行探究而达到了深入把握文章主题的目的。此外，本文设置的问题开放灵活，学生愿意积极参与探讨，因此营造出了良好的课堂氛围，充分发挥了学生的自主性。不足之处本文是一篇话剧，我忽视了让学生从表演的角度读剧本，一个方面是朗读，另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意，在课堂时间充足的前提下，定要弥补此缺憾!四、教学课时：2课时这一战事发生在鲁庄公十年(前684),是文体知识ú)小惠未偏(biàn)小信未孚(fú)公与之乘(chéng)夫战(fú)轼(shì)旗4.抽生串译课文。【词类活用】【一词多义】1.故：(1)公问其故(原因，缘故);(2)故逐之(所以)2.以：(1)何以战(凭借)(2)必以信(按照)(3)必以分人(把)例如：“何以战?”事件发展的线索：迎战——()——胜战——();人物活动的线索：()——请问——()——释疑。部编语文九下21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计诵读法讨论法品析法积累知识1.邹忌2.齐威王3.《战国策》(1)乃重修岳阳楼(兴建，建造)(2)外结好孙权，内修政理(整治)(3)雨村便急忙修书(撰写)(4)邹忌修八尺有余(长，高)(1)相如每朝时常称病(《史记·廉颇蔺相如列传》上朝)(2)燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐(《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜)(3)于是入朝见威王(《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷)(1)我与城北徐公孰美(代词，谁)(2)孰视之，自以为不如(同“熟”,仔细)(1)臣诚知不如徐公美(确实，的确)(2)帝感其诚(《列子·愚公移山》诚心、诚意)(3)此诚危急存亡之秋也(诸葛亮：《出师表》确实、的确)之战》表假设，如果、果真)明确：2.劝谏的结果如何?明确：三答三思结论4三比三赏三效结果三答三思结论一“我執与城北徐公及君也?"吾妻之美我者，私我也也“吾载与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”妾之关我者，畏我也一“吾与徐公孰关?”客之关我者，欲有求于我也三赏三效结果群臣史民能面刺寡人之过者、受上赏一令初下，群臣进谏，门庭若市燕、赵、韩，现闻之，皆朝上书谏素人者授中赏数月之后，时时而间进期年之后，虽欲言，无可预设：部编版九下《22出师表》教学设计3.感悟诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈讨论法探究法师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。蜀章武元年(221年),刘备称帝，诸葛亮为丞相。蜀汉建兴元年(223年),五年(227殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠谏陟(zhì)臧否(zāngpǐ)攸(yōu)祎(yī)以难(nàn)二十有(yòu)一年夙(sù)4.指名串译课文。【通假字】【词类活用】2.道：(1)路途：中道崩殂(2)方法：咨诹善道3.所以：(1)....的原因：此后汉所以倾颓也(2)用来：此臣所以报先帝而4.于：(1)在：然侍卫之臣不懈于内(2)给：欲报之于陛下也(3)对：未5.以：(1)来：是以先帝简拔以遗陛下(2)以致：以伤先帝之明(3)把：故临崩寄臣以大事也(4)因为：先帝不以臣卑鄙(5)认为：愚以为宫中之事恨探究写作目的划分文章层次第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北第三部分(8段),明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。【设计意图】理清文章结构，为第二课时学习做准第一课时课后活动1.熟读全文。2.搜集与诸葛亮有关的歇后语。曹操诸葛亮——脾气不一样(比喻人不同，性格也不相同。)(1)先帝中道崩殂(2)天下三分(3)益州疲弊教师语言：诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在虢(xiāo)亭(今湖北宜都)2.针对此种情况诸葛亮用什么来鼓励刘禅?诸葛亮又向刘禅提出什么谏诫?3.诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?4.提出亲贤的具体作法是什么?亲贤的好处是什么?5.先汉兴隆的原因是什么?后汉倾颓的原因是什么?“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么?6.第8段前三句的内容分别对应了前文哪些内容?7.第8段结束语流露出作者怎样的情感?2.(1)诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠5.亲贤臣，远小人。亲小人，远贤臣。亲贤臣，远小人。6.第一句照应上段哪一句?奖率三军，北定中原；第二句照应上段哪一句?斟酌损益，进尽忠言；第三句照应第一段哪一句?开张圣听。感悟作者情思2.昭平明之理。4.营中之事，悉以咨之。6.托臣以讨贼兴复之效。建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?明确：四个方面的建议：1.广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞；4.励教师语言：诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?这是不是文不对题?为什么?的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向【设计意图】体会本文以议论为主兼用抒情和①小组先自由练习1分钟。(生齐读第一段)(生互评)段落主要内容情感心理状态1危急存亡之秋，忠志之士报效，诚宜开张圣听忧虑、信心、期望25678段落主要内容情感心理状态1忧虑、信心、期望2般切教导、严肃苦口婆心、期盼5借先汉兴后汉倾的教训再次强调亲贤远佞的重语重心长、恳切6感激、感慨7沉重、信心、期望8言明自身及他人权责，并嘱托陛下察纳雅言。坚定、请求、期望符合的。)的特点，至此本文的教学重点可以突破。)不利(今....)———感叹(此诚....)———有利(然...)——原因(盖....)———建议(诚宜....治理观点(宫府一体....)——具体做法(若有...)———达到效果(以昭...)——反面强调(不推荐官员(侍中侍郎...)——先帝肯定(是以...)——责任范围(愚以为....)——达到效果(必....)推荐官员(将军向宠...)——先帝肯定(先帝...)——责任范围(愚以为...)——达到效果(必...)先后对比(亲贤臣....)——先帝态度(先帝在时...)——亲贤好处(侍中尚书....)自述身份(臣本布衣...)———淡泊名利(苟全...)———先帝礼遇(先帝...)——报恩初衷(由是....)——临危受命(后值.....)临崩托孤(先帝....)——自身压力(受命...)——具体行动(故...)——出师准备(今...)——计划目标(当....)——情感剖析(此....)——补充交代(至于.....)明确己责(愿...)——由己推人(若无...)——嘱咐自谋(陛下....)——表达感激(臣….)建议对比说理的方法1同一事例的不同方面对比女生读：②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外男生读：①诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气道理分析对比女生读：②不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也2男生读：①若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理同一事例不同方面对比女生读：②不宜偏私，使内外异法也3男生读：①亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也不同事例的对比和道理分析对比女生读：②亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也【资料五】(宫中)魏国深深尚书陈震长史张裔将军向危参军蒋琬难处，也为后面的表忠心和表决心作铺垫。)心。)【资料六】建兴五年(227),诸葛亮在向刘禅呈上《前出师表》以后，迅即率师进驻汉中。建兴六年(228)春，诸葛亮出师北伐祁山。魏国西部的南安、天水、安定②梳理课外搜集的资料(包括影像资料),以《千秋诸葛我评说》为题写一段文字，表达你对诸葛亮岑参(715--770),江陵(今湖北)人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。岑参于唐玄宗天宝十三载(754年)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二载(757年)北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属),而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。(课件出示字音)学生活动：朗读诗歌，读准字音，注意节奏。十五从军征道逢/乡里人：“家中/有阿谁?”“遥望/是君家，松柏/冢累累。”兔从/狗窦入，雉从/梁上飞，白雪歌送武判官归京教师语言：请同学们再次朗读，并结合课下注释，说说诗歌大意。学生活动：再次朗读，并结合课下注释，说说诗歌大意。啊!有累累坟冢。65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。只有空空屋架。65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。么呢?【设计意图】丰富古诗文积累。积累相关文学常识(课件出示)作词缘由，简洁。本词作于宋开禧元年(1205),当时作者在镇江知府任上。镇江，在历年(1278)十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，次年正月，元军都元帅张弘范攻打【设计意图】理解题目含义，了解并积累相关文学常识，了解写作背景。初读诗歌(课件出示字音)何处/望神州?满眼风光/北固楼。千古兴亡/多少事?悠悠。不尽长江/滚滚流。过零丁洋理解诗歌大意学生活动：再次朗读，并结合课下注释，说说诗歌大意。丽江山，千百年的盛衰兴亡，不知经历了多少变幻?说不清呀。往事连绵不断，如同没有尽天下英雄谁是孙权的敌手呢?只有曹操和刘备可以和他鼎足成三。难怪曹操说：“生下的儿子就应当如孙权一般!”《过零丁洋》我一生的辛苦遭遇，都开始于一部儒家经书；从率领义军抗击元兵以来，想到前兵败江西，(自己)从惶恐滩头撤离的情景，那险恶的激流、严峻的形势，至今自古人生在世，谁没有一死呢?为国捐躯，死得其所，(让我)留下这颗赤诚之心光照青史吧!【设计意图】了解诗歌大意，能够有感情地朗读诗歌。探究作者情感2.颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?部编语文九下第六单元《写作有创意地表达》教学设计3.养成多角度思考的习惯，培养创新思维。1.学会从多方面审视作文，力求表达有创意。从1934年底到1936年7月，这么长的时间，萧红几乎成为鲁迅先生家中一【课件】要好好体验和珍惜的。一天中最宝贵的时光在晨，一生中最生气勃勃的日子也在2.选材要着眼于新3.选材要挖掘深度第二课时新课导入领异标新，在此介绍几种常用的思维方法：【课件】思维方法简介逆向思维是与通常习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考问题的思维方法。其实质是向传统观念和常规思维发出挑战，大胆设想，从原观点的相反方向思索，从而得出有独到见解的新观点。展，从新的角度思考文章立意的思维方法。3.【课件】前后联系，纵向思维。4.【课件】左顾右盼，横向思维。人...各种族都是平等的，可事实上存在不公平的种族歧视，由此提出观点：种族应还是从色泽上看