习作例文：小守门员和他的观众们（说课教学设计）2023-2024学年部编版语文五年级下册

习作例文：小守门员和他的观众们（说课教学设计）2023-2024学年部编版语文五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为部编版语文五年级下册的习作例文《小守门员和他的观众们》。该章节通过描述小守门员在比赛中的经历，展现其内心世界和与观众的情感互动。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了记叙文的写作方法，能通过人物描写表达情感，而本文将进一步巩固这些技能，并引导学生关注人物心理活动与周围环境的关联，激发学生的想象力和创造力。通过本节课的学习，学生将能更好地运用语言文字表达情感，提升写作水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的人文关怀、语言表达与思维品质。通过深入分析《小守门员和他的观众们》，学生将提升对人物情感的感知与理解，培养同理心与观察力，加强人文素养。同时，课程将重点提升学生的语言表达能力，通过习作练习，使学生在叙述和描写中准确、生动地传达情感，发展个性化的语言风格。此外，通过分析文章结构与构思，培养学生逻辑思维与创新思维，提高解决问题的能力，促进思维品质的提升。这一目标与新课改强调的核心素养培养相契合，助力学生全面发展。教学难点与重点1.教学重点：

-描述人物情感与心理活动：本节课的核心内容是让学生学会通过具体的语言描写来表现人物的内心世界和情感变化，如小守门员的紧张、激动、失望等心理状态。

-分析文章结构与写作技巧：指导学生理解作者是如何通过合理的篇章结构、生动的语言和细致的描写来讲述故事的，以及如何运用写作技巧增强表达效果。

2.教学难点：

-情感描写技巧：学生往往难以准确把握人物的情感变化，并运用恰当的词汇和句式进行表达，需要通过实例分析和仿写练习来突破。

-文章构思与逻辑顺序：学生在构思作文时，常出现内容安排不合理、逻辑不清晰的问题。难点在于如何引导学生理解并模仿文章中的起承转合，使文章条理分明，情节连贯。

-观察与想象力的结合：学生需学会观察生活中的细节，并在此基础上进行合理的想象和创造，这对于他们来说是一项挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解人物描写的方法和文章结构的特点，为学生提供清晰的写作指导。

-讨论法：组织学生就文中的情感描写和结构安排进行小组讨论，激发学生的思考和交流。

-仿写法：指导学生模仿课文中的写作技巧，进行个人创作，实践中提升写作能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT展示课文内容、人物情感变化和结构分析，直观呈现知识点。

-网络资源：引导学生利用网络查找相关素材，拓展视野，丰富写作内容。

-教学软件：运用写作辅助软件，如思维导图工具，帮助学生梳理思路，构建文章框架。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示足球比赛的图片和声音效果，让学生感受比赛的紧张与激烈，提出问题：“如果你是场上的守门员，你的心情会怎样？”激发学生的想象力和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-人物情感分析：引导学生阅读课文，分析小守门员在不同情况下的情感变化，讲解如何通过词汇和句式来描写情感。

-文章结构解读：讲解课文的起承转合，分析作者如何通过结构安排使故事连贯、吸引人。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分组讨论文章中的人物情感描写和结构安排，每组分享讨论成果。

-仿写练习：学生仿写课文中的一段情感描写，教师挑选几篇进行展示和点评。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生关于情感描写和文章结构的问题，检查学生对教学重点的掌握情况。

-鼓励学生提出自己的疑问，进行师生互动，解答学生的困惑。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：选择几名学生扮演小守门员和观众，进行即兴表演，其他学生观察并描述情感变化。

-思维导图：使用思维导图软件，引导学生构建文章结构，直观展示故事发展的逻辑顺序。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-情感共鸣：让学生思考自己在生活中遇到的类似情感体验，如何用写作表达。

-创意写作：鼓励学生自由发挥，创作一篇以自己为主角的短文，注重情感描写和结构安排。

7.总结与布置作业（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调人物情感描写和文章结构的重要性。

-布置作业：要求学生完成一篇关于自己情感体验的短文，并注意运用所学写作技巧。

整个教学过程设计紧扣实际学情，通过多种教学方法和创新互动环节，确保学生理解和掌握新知识，同时注重解决问题和核心素养能力的拓展。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《鲁滨逊漂流记》中关于主人公心理活动的描写部分。

-《草房子》中对于人物情感与环境的细腻刻画。

-《小兵张嘎》中角色心理变化与故事发展的结合部分。

-《爱的教育》中描写人物情感与成长的篇章。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读上述拓展材料，对比分析不同作者在人物情感描写和文章结构上的异同。

-学生选择一个自己喜欢的人物，尝试从不同角度进行情感描写，并注意文章结构的安排。

-布置探究任务，要求学生采访家人或朋友，了解他们的情感体验，并尝试用所学写作技巧进行记录和表达。

-组织课后写作小组，学生相互交流自己的写作心得，分享学习成果，互相学习，共同提高。板书设计-目的明确：板书设计旨在直观展示文章《小守门员和他的观众们》的情感描写技巧和结构特点。

-结构清晰：

-文章结构：起承转合

-起：介绍背景，设置情境

-承：描述事件，展开情节

-转：情感变化，高潮出现

-合：结局呈现，主题深化

-情感描写：紧张、激动、失望、喜悦

-简洁明了：

-使用关键词和简洁的语句，如“词汇选用：紧张、心跳加速”、“句式运用：比喻、拟人”等。

-通过符号和箭头表示情感的起伏和文章的发展脉络。

-艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分文章的不同部分和情感变化。

-适当添加简笔画，如小守门员的形象，增强视觉效果和趣味性。

板书设计将紧扣教学内容，突出重点，准确精炼地概括文章的核心要素，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解1.请根据课文内容，描述小守门员在比赛中的情感变化，并分析作者是如何通过语言表达这种变化的。

答案：小守门员在比赛中经历了紧张、激动、失望和喜悦的情感变化。作者通过使用动词“颤抖”、“紧握”、“瞪大”等描绘守门员的紧张状态；用“心跳加速”、“热血沸腾”表现激动心情；通过“眼神黯淡”、“肩膀垂下”描绘失望；最后用“笑容满面”、“欢呼雀跃”表达喜悦。此外，作者还运用了比喻和拟人手法，如“时间像凝固了一样”和“球门像无底洞”，增强了语言的表现力。

2.请分析课文中起承转合的结构安排，并举例说明。

答案：文章采用了起承转合的结构。起：文章开头介绍比赛背景，设置紧张的氛围；承：接着详细描述小守门员在比赛中的表现和观众们的反应；转：比赛进入紧张阶段，小守门员失误导致情感变化，为故事高潮；合：比赛结束，小守门员从失败中吸取教训，与观众们共同庆祝，深化主题。

例如：“比赛开始了，小守门员紧张地站在球门前，观众们的目光都集中在他身上。”（起），“随着比赛的进行，小守门员表现越来越好，观众们也为他加油鼓劲。”（承），“然而，在一次扑救中，小守门员失误了，心情瞬间跌到谷底。”（转），“尽管如此，比赛结束后，小守门员还是与观众们一起庆祝，明白了失败并不可怕。”（合）

3.请仿写一段课文中的情感描写，要求运用比喻和拟人手法。

答案：他的心情像被乌云笼罩，沉重的失望压在心头，仿佛一片落叶在秋风中飘摇。球门在他眼中变成了一个张牙舞爪的怪兽，无情地吞噬着他的信心。

4.请结合课文内容，谈谈如何通过环境描写来表现人物情感。

答案：在课文中，作者通过描述观众们的表现和氛围来间接表现小守门员的情感。例如，当小守门员紧张时，观众们“屏住呼吸，紧张地看着他”；当他失误时，观众们“叹息声此起彼伏”。这样的环境描写使人物情感更具立体感，同时也让读者更容易产生共鸣。

5.请运用课文中的写作技巧，编写一个关于你自己