Unit1 How can I get there（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

Unit1HowcanIgetthere（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit1HowcanIgetthere》选自人教PEP版英语五年级下册，本单元围绕询问和描述路线展开，旨在让学生掌握常用的问路和指路句型，如“HowcanIgetto...?”,“Youcangoby...”,“Turnleft/rightat...”等。教学内容与学生的生活实际紧密相关，有助于提高学生在实际场景中的英语沟通能力。通过本单元的学习，学生能够理解并运用目标语言，描述简单的路线，培养空间方位感和逻辑思维能力。同时，本单元还涉及到公共场所的标识和规则，进一步增强了学生的社会常识和跨文化交际意识。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：五年级学生在此之前已经学习了基本的英语日常交流用语，对一般现在时的用法有了初步了解，能运用简单的英语进行自我介绍和日常对话。此外，他们还掌握了一些简单的方向词和交通工具名称，为学习本单元提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏、歌曲等互动方式学习英语。他们具备一定的团队合作能力和模仿能力，善于从实际操作中学习。此时，学生的抽象思维能力逐渐发展，能够理解并运用空间方位词描述路线。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对复杂路线描述的掌握，需要提高空间方位感和逻辑思维能力；二是部分学生在口语表达方面仍存在信心不足、发音不准确等问题；三是对于一些特殊地点和地名的记忆和运用，可能需要加强训练和指导。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、白板、教学挂图、方向指示牌。

2.软件资源：PPT课件、英语学习软件、教学视频、音频资料。

3.课程平台：学校网络教学平台、互动式教学平台。

4.信息化资源：电子课本、在线地图、虚拟现实（VR）路线体验。

5.教学手段：小组合作、角色扮演、游戏教学、情境模拟、任务驱动法。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对问路和指路话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过迷路的情况吗？你们知道如何用英语向别人询问路线吗？”

展示一些关于不同地点和路线的图片，让学生初步感受如何用英语描述方向。

简短介绍本单元主题“HowcanIgetthere”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.问路和指路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解问路和指路的基本句型和表达方式。

过程：

讲解本单元的关键句型，如“HowcanIgetto...?”,“Youcangoby...”,“Turnleft/rightat...”等。

使用PPT展示这些句型的用法，并通过示例对话帮助学生理解。

通过实际情景模拟，让学生练习这些句型，并掌握如何运用它们进行问路和指路。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解问路和指路的实际应用。

过程：

选择几个典型的问路和指路案例进行分析，如在不同地点寻找洗手间、商店等。

详细介绍每个案例的情景、对话内容及其在实际生活中的应用。

引导学生思考如何根据具体情况选择合适的问路和指路方式，并讨论其有效性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组设计一个特定的问路情景，并讨论如何使用本单元所学的句型解决问题。

每组内部进行角色扮演，模拟问路和指路的实际场景，练习英语口语表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问路和指路的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计的情景、对话内容等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，指出语言运用中的优点和需要改进的地方。

教师总结各组的亮点和不足，并提供进一步的建议和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问路和指路在实际生活中的应用。

过程：

简要回顾本单元的关键句型和案例分析，强调它们在现实生活中的实用性。

鼓励学生在日常生活中尝试使用英语进行问路和指路，增强实践能力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述去某地路线的短文，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-英语问路和指路常用语手册，包含更多实际场景和句型拓展。

-描述不同国家和地区地名的英语表达，了解不同文化背景下的地理名称。

-交通工具相关的英语词汇和短语，如公共交通工具的名称和特点。

-介绍地图阅读和方向识别的基础知识，帮助学生提高空间方位感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-布置任务：让学生观察并记录下自己上学或放学时的路线，尝试用英语描述出来。

-探索活动：组织学生进行“城市探险”活动，要求他们使用英语向陌生人询问路线，并记录下整个过程。

-创作练习：鼓励学生创作一篇关于问路和指路的英语小故事，可以融入本单元学到的知识点。

-视频制作：鼓励学生制作关于问路和指路的英语教学视频，通过角色扮演和实景拍摄，展示所学知识的应用。

-互动交流：鼓励学生在学校或线上英语学习社区分享自己的学习心得和经验，互相学习、交流。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。重点关注学生是否能主动回答问题、积极参与课堂活动，以及与同学之间的互动交流。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论过程中的表现，包括观点阐述、英语表达、创新思维等方面。关注学生能否有效地运用所学知识，以及展示过程中的语言准确性和流畅性。

3.随堂测试：设计针对本节课知识点的随堂测试，包括选择题、填空题、翻译题等。通过测试了解学生对问路和指路句型的掌握程度，以及在实际场景中的应用能力。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，如描述路线的短文或报告。评估学生的写作能力、语法运用和词汇掌握情况。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予及时的反馈。肯定学生的优点，指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。

在评价过程中，关注以下方面：

-学生对问路和指路知识点的掌握程度，是否能熟练运用所学句型进行实际交流；

-学生在小组讨论和课堂展示中的合作能力和表达能力；

-学生在随堂测试和课后作业中的自主学习和探究能力；

-学生在课堂活动中的参与程度、积极性和进步空间。八、典型例题讲解1.例题一：描述从学校到图书馆的路线。

答案：Togettothelibraryfromschool,youcanwalkstraightalongthemainroad.Whenyouseethepostofficeonyourleft,turnrightatthenextcorner.Keepwalkingforaboutfiveminutes,andyouwillfindthelibraryonyourleft.

2.例题二：如果你在公园迷路了，你会如何用英语向别人询问去洗手间的路？

答案：Excuseme,couldyoutellmewherethetoiletsareinthepark,please?

3.例题三：描述如何乘坐公交车去博物馆。

答案：YoucantaketheNo.5bustothemuseum.Getonatthebusstopoutsidetheschoolandgetoffatthethirdstop.Themuseumisjustacrosstheroadfromthebusstop.

4.例题四：给出方向指示，帮助别人找到最近的咖啡店。

答案：Gostraightaheadandturnleftatthetrafficlights.Thentakethesecondright.Thecoffeeshopisonyourleftafterabout50meters.

5.例题五：如果你需要告诉朋友如何从火车站步行到你家，你会怎么说？

答案：Whenyoucomeoutofthetrainstation,turnleftandwalkdownthestreetuntilyouseethebigshoppingcenteronyourright.Thentakethenextleftandcontinuewalkingforabouttenminutes.Myhouseisontheright,justaftertheschool.教学反思与改进在本次教学过程中，我注意到以下几点需要反思和改进：

1.学生参与度：在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对问路和指路话题的兴趣不足或自信心不足。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加更多趣味性和互动性的活动，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.语言表达：在小组讨论和课堂展示中，我发现部分学生在英语表达方面存在困难，如词汇量不足、语法错误等。针对这一问题，我将在接下来的教学中加强词汇和语法练习，提供更多语言输出的机会，帮助学生提高英语表达能力。

3.教学方法：本次教学中，我采用了任务驱动法和情境模拟等多种教学方法。然而，在实际操作中，部分学生对任务的要求和情境设定不够明确，导致学习效果受到影响。为了改进这一点，我将在未来教学中更加明确任务要求和情境设定，确保学生能够更好地理解和参与。

4.教学资源利用：虽然本次教学中使用了多媒体、PPT等教学资源，但仍有改进空间。在未来的教学中，我将尝试引入更多线上线下相结合的资源，如在线地图、虚拟现实（VR）路线体验等，丰富学生的学习体验，提高教学效果。

1.设计更多有趣的课堂活动，如英语问路游戏、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

2.在课堂上增加更多词汇和语法练习，鼓励学生多开口说英语，提高他们的语言表达能力。

3.明确任务要求和情境设定，确保学生能够更好地理解和参与教学活动。

4.充分利用线上线下教学资源，为学生提供更多实践和体验的机会。

5.定期收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的需求和困难，及时调整教学策略。内容逻辑关系①问路和指路的基本句型，如“HowcanIgetto...?”,“Youcangoby...”,“Turnleft/rightat...”等。

②描述路线时的空间方位词，如“straight”,“left”,“right”,“around”等。

③公共场所的标识和规则，如“Exit”,“NoSmoking”,“KeepQuiet”等。

2.重点词汇

①交通工具名称，如“bus”,“train”,“subway”,“taxi”等。

②地点名称，如“library”,“museum”,“park”,“restaurant”等。

③方向指示词，如“straight”,“left”,“right”,“around”等。

3.重点句型

①问路句型：“HowcanIgetto...?”

②指路句型：“Youcangoby...”,“Turnleft/rightat...”

③描述路线句型：“Gostraightaheadandturnleftatthetrafficlights.Thentakethesecondright.Thecoffeeshopisonyourleftafterabout50meters.”

板书设计：

1.问路和指路的基本句型

-HowcanIgetto