七年级语文下册 第三单元 11 老王教案 新人教版

七年级语文下册第三单元11老王教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第三单元11老王教案新人教版教学内容七年级语文下册第三单元11《老王》教案，新人教版。本节课主要围绕以下内容展开：

1.生字词学习：掌握课文中的生字词，如尴尬、攥、坍塌等，理解并运用。

2.课文阅读：深入阅读课文《老王》，理解故事情节，体会作者杨绛通过对老王的描述，展示出的社会底层人物的艰辛生活。

3.文学鉴赏：分析文章的写作手法，如对比、象征等，感受作者对老王的同情和关怀。

4.人物分析：通过对老王这个角色的分析，理解他善良、正直、坚韧的品质，以及他在困境中顽强生活的精神风貌。

5.话题探讨：结合课文，探讨如何关爱生活中的弱势群体，培养学生的同情心和责任感。

6.写作训练：学习课文的写作方法，尝试以生活中的一个人物为原型，进行写作练习。

7.课后拓展：鼓励学生关注社会现象，了解其他类似题材的作品，提升人文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕以下方面：

1.语言建构与应用：通过学习《老王》，提高学生对汉语词汇的积累和运用能力，掌握文章的语言特点和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过对课文内容的探讨，激发学生对社会现象的关注和思考。

3.文化传承与理解：引导学生体会课文所传递的关爱弱势群体的价值观，增强学生对中华优秀传统文化中的人文关怀精神的理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，激发学生在生活中发现美、创造美的潜能。

5.社会责任与担当：通过分析课文，引导学生关注社会问题，培养学生的同情心和责任感，使学生在现实生活中能够关爱他人，践行社会主义核心价值观。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文中生字词的读音、书写和词义，如“尴尬”、“攥”、“坍塌”等，并能正确运用。

-理解课文内容，分析老王这一人物形象，体会作者通过对比、象征等手法表达的情感。

-学习作者杨绛的写作技巧，如通过对细节的描写来塑造人物形象，以及通过人物反映社会问题。

-探讨课文所传达的关爱弱势群体的价值观，并将其与学生的现实生活相结合。

2.教学难点

-对比、象征等写作手法的理解与应用，学生往往难以从文本中准确识别并理解其深层含义。

-老王这一人物形象的多面性分析，如何从其言行中看出其性格特点和内心世界，这对于七年级学生来说具有一定的挑战性。

-课文所蕴含的人文关怀和社会责任感的传递，需要学生具备一定的社会经验和情感共鸣，这对于部分学生来说可能难以达到。

-学生在写作练习中，如何将所学的写作技巧应用到自己的创作中，这对于学生的创新思维和语言表达能力是较大的考验。

在教学过程中，教师应通过生动的例子、互动讨论和写作实践等方式，帮助学生逐步攻克这些难点，确保学生对核心知识有深入的理解和掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级语文下册第三单元的教材，便于课堂上查阅课文《老王》。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如老北京胡同的照片，以及反映当时社会背景的视频片段，增强学生对课文内容的理解。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和互动交流。同时，设置一个展示区，用于展示学生的写作成果。

4.写作素材：为学生提供一些关于弱势群体的真实案例，激发学生的思考和创作灵感。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用图片展示老北京胡同的生活场景，提问学生：“你们觉得这样的生活是什么样的？在这些普通的生活中，有哪些不为人知的故事？”通过创设情境，引发学生对日常生活背后故事的思考。

-简要介绍杨绛及其作品，提出问题：“今天我们要学习的这篇课文《老王》，是杨绛先生的作品，她为什么要写这样一个人物？这篇文章又能给我们带来哪些启示？”

2.讲授新课（15分钟）

-阅读课文，让学生注意生字词的读音和词义，讲解课文中对比、象征等写作手法，分析老王的人物形象。

-通过师生互动，讨论课文中的关键句子和段落，深入探讨老王的性格特点和作者表达的情感。

-强调课文中所传递的关爱弱势群体的价值观，引导学生关注现实生活中类似的问题。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小组讨论题，让学生就课文中的某一情节或人物形象进行分析，分享彼此的看法。

-学生进行课堂写作练习，运用所学的写作手法，以生活中的人物为原型进行创作。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师针对课文内容设计问题，检查学生对生字词、课文内容、写作手法的掌握情况。

-鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑，促进师生之间的互动交流。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-以小组为单位，讨论如何关爱生活中的弱势群体，鼓励学生提出具体的建议和行动方案。

-分享一些关于关爱弱势群体的真实案例，让学生认识到关爱他人的重要性，并激发他们在生活中践行这一价值观。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调学生在课堂上的收获。

-布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于关爱弱势群体的作文，要求运用课堂所学的写作手法。

教学过程设计注重师生互动，凸显教学重难点，通过创新的教学方法，培养学生的核心素养。在45分钟的课堂中，教师需要合理安排时间，确保每个环节的顺利进行，帮助学生更好地理解和掌握新知识。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-杨绛的《我们仨》：通过阅读这部作品，学生可以进一步了解杨绛的生平及其家庭生活，感受她独特的写作风格和人文关怀。

-鲁迅的《阿Q正传》：这部小说同样描绘了一个社会底层人物的形象，通过对阿Q的分析，学生可以对比老王这一角色，深入理解不同作品中对社会现实的反映。

-茅盾的《子夜》：该小说展现了旧上海城市生活的面貌，通过阅读可以让学生对中国近现代文学中的人物塑造和社会背景有更全面的了解。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一位自己感兴趣的社会底层人物，通过查阅资料、访谈等方式，了解这个人物的生活状态和故事，并撰写一篇人物传记。

-鼓励学生关注现实生活中的弱势群体，参与社会公益活动，记录自己的体验和感悟，以此培养学生的社会责任感和人文关怀。

-组织学生开展“我眼中的社会”主题活动，让学生通过摄影、绘画、写作等形式，表达自己对社会的观察和思考，提升他们的审美鉴赏能力和创造力。

-引导学生阅读其他有关弱势群体的文学作品，如《悲惨世界》、《雾都孤儿》等，比较中外作家在描绘这一题材时的异同，拓宽学生的文学视野。作业布置与反馈1.作业布置

-课后阅读杨绛的《我们仨》，撰写一篇读后感，要求不少于500字，重点分析杨绛的写作风格和作品中的人文关怀。

-结合课文《老王》，选择一个社会底层人物进行观察和访谈，完成一篇人物传记，不少于600字，要求运用本节课学习的写作手法，展现人物形象和生活状态。

-设计一份关于关爱弱势群体的行动计划，包括具体的行动步骤、预计的效果和可能遇到的困难，不少于300字。

-完成课后练习题，巩固对课文内容和生字词的理解。

2.作业反馈

-对学生的读后感和人物传记进行细致批改，重点关注学生对写作手法的运用、人物形象的塑造和情感表达。

-针对学生的行动计划，给出实际性和可操作性的建议，鼓励学生在生活中实践。

-对课后练习题的完成情况进行检查，及时指出学生的错误，并提供改正方法。

-在下一次课堂上，选取部分学生的优秀作业进行展示和点评，促进学生之间的学习和交流。

-对所有学生的作业给予积极正面的评价，同时指出提升空间，鼓励学生不断进步。

作业布置与反馈旨在帮助学生巩固所学知识，提高写作能力，并通过实际行动培养学生的社会责任感。教师应确保作业的质量和反馈的及时性，以促进学生的全面发展。板书设计①重点知识点：

-生字词：尴尬、攥、坍塌

-写作手法：对比、象征

-人物形象：老王的性格特点、生活状态

-主题：关爱弱势群体

②词、句重点：

-“他也许觉得这样对不起人，可是他实在穷得没办法。”（展现老王的善良与无奈）

-“老王常常想起这些，眼泪就下来了。”（表达老王的内心情感）

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，将生字词、写作手法和人物形象等内容进行区分，增强视觉冲击力。

-在板书中穿插简单的插图，如老王形象的漫画，增加趣味性，帮助学生记忆人物特点。

-设计一个“关爱接力”的板书模块，让学生在课堂上写下自己对弱势群体的关爱行动，形成一条爱心链，激发学生的参与热情。

板书设计旨在突出课程重点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣，使其更好地理解和记忆课程内容。教学反思与总结本节课的教学过程中，我发现自己在以下几个方面做得不错：

1.导入环节：通过展示老北京胡同的生活场景和提出问题，激发了学生的学习兴趣，使他们对接下来的教学内容产生了浓厚的兴趣。

2.讲授新课：围绕教学目标和重点进行讲解，通过师生互动和讨论，帮助学生深入理解课文内容和写作手法。

3.巩固练习：设计小组讨论和写作练习，让学生在实践中巩固所学知识，并提高写作能力。

4.课堂提问与互动：通过提问和解答学生的困惑，促进了师生之间的互动交流，帮助学生更好地理解和掌握新知识。

5.解决问题及核心素养能力拓展：通过小组讨论和分享真实案例，培养了学生的社会责任感和人文关怀。

然而，在教学过程中也发现了一些问题：

1.学生对写作手法的理解不够深入，需要进一步加强讲解和练习。

2.部分学生在分析人物形象时，缺乏深入思考和独到见解，需要进一步提高他们的思维能力和创造力。

3.