《老人与海》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《老人与海》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《老人与海》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册教材分析《老人与海》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册的经典篇目，作为海明威的代表作，展现了人与自然顽强拼搏的不屈精神。本教材通过精练的语言、丰富的内涵，引导学生深入理解老人桑提亚哥的内心世界，探讨个体在面对困境时的选择与坚持，同时，结合文章的象征、隐喻手法，培养学生文学鉴赏能力，强化文学素养。教学内容与课程目标紧密相连，既注重文学知识的传授，又强调人文精神的培育，符合高中生的认知发展水平和学科要求。核心素养目标重点难点及解决办法《老人与海》教学中的重点在于理解海明威简洁有力的语言风格，把握作品中的象征意义和深层主题。难点在于学生如何从老人的斗争中提炼出普遍的人生哲理，并将其与现代社会背景相结合。

解决办法：针对重点，采用文本细读和对比阅读的方法，引导学生关注关键词句，通过小组讨论和分享，深入分析语言特色和象征手法。对于难点，设计思考性问题，如“桑提亚哥的坚持给当代青年哪些启示？”结合生活实例，鼓励学生进行批判性思维，联系实际，从而理解作品的时代价值和现实意义。同时，利用多媒体资源，如相关的纪录片或评论文章，拓宽学生视野，帮助他们构建完整的知识体系，以实现难点突破。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解《老人与海》的文学价值和哲学内涵。通过提问和小组合作，鼓励学生主动思考，分享个人见解，增强课堂互动。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟桑提亚哥与大海的斗争，体验文中人物的内心世界，从而加深对文本的理解。同时，开展文学评论写作，以项目导向学习方式，提升学生的批判性思维和创造性表达能力。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，辅助讲解文中的象征、隐喻手法，使抽象概念形象化，便于学生理解。同时，引入经典文学作品的影视改编片段，比较分析不同艺术形式对原作的诠释，拓展学生视野。教学过程第一课时

一、导入新课

1.以海明威的名言导入：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”引导学生思考这句话的含义，进而引入课文《老人与海》。

二、整体感知

1.学生自读课文，了解故事情节，感受老人的精神品质。

2.学生分享阅读心得，教师总结并引导探讨全文的主题。

三、课文精讲

1.分析老人与海的斗争过程，引导学生关注文中动作、心理、语言等描写的细节，体会老人在困境中的坚定与勇敢。

2.探讨文中的象征意义，如大海、马林鱼、鲨鱼等，理解作者借此传达的人与自然、命运抗争的主题。

3.对比分析文中不同角色（老人、大海、马林鱼、鲨鱼等）的形象特点，讨论作者如何通过对比手法突显老人的形象。

四、小组讨论

1.分组讨论：从全文来看，你认为老人桑提亚哥是一个怎样的人？他的哪些品质值得我们学习？

2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第二课时

一、深入学习

1.学生细读课文，品味海明威简洁有力的语言风格，分析其表达效果。

2.学生分享喜欢的句子或段落，教师引导分析其修辞手法和表达技巧。

二、课堂讨论

1.讨论：如何理解海明威在文中对自然、人生、信仰的探讨？

2.学生各抒己见，教师点评并总结。

三、拓展延伸

1.联系实际生活，让学生谈谈自己在面对困境时，如何借鉴老人的精神品质去应对。

2.学生分享心得，教师点评并引导总结。

四、课堂小结

1.教师总结全文主旨，强调老人桑提亚哥在面对困境时展现出的坚定、勇敢、不屈的精神品质。

2.提醒学生关注课文中的象征、隐喻手法，提高文学鉴赏能力。

第三课时

一、复习导入

1.复习上节课的学习内容，回顾老人与海的故事情节和主题。

2.引导学生关注课文中的象征、隐喻手法。

二、课堂探究

1.探究：如何从全文的角度看待老人与海的斗争？

2.学生各抒己见，教师点评并总结。

三、写作训练

1.布置写作任务：结合课文内容，写一篇关于“勇敢面对困境”的议论文。

2.学生现场写作，教师巡回指导。

四、作业布置

1.完成写作任务，下节课分享交流。

2.预习下一课课文。学生学习效果1.理解文本：学生能够把握故事的情节脉络，理解老人桑提亚哥与自然搏斗的过程，以及在这个过程中展现出的顽强意志和不屈精神。他们能够从文本中提炼出作者想要传达的关于勇气、坚持和人类尊严的主题。

2.文学鉴赏：学生通过分析和品味海明威简洁有力的语言风格，提高了对文学作品的语言感受力和审美能力。他们能够识别并欣赏文中的象征、隐喻手法，如大海、马林鱼和鲨鱼所代表的深层意义。

3.批判性思维：在小组讨论和课堂探究中，学生学会了批判性思考，能够结合自己的生活经验和现代社会背景，对老人的行为和选择提出自己的见解，并进行合理的论证。

4.表达交流：通过课堂讨论和写作训练，学生的表达交流能力得到提升。他们能够清晰地表达自己的观点，有效地参与到课堂讨论中，并在写作任务中运用所学知识，写出有深度、有逻辑的议论文。

5.人文素养：学生在学习过程中，不仅掌握了文学知识，还受到了人文精神的熏陶。他们从老人的故事中汲取面对困难的勇气和智慧，学会在现实生活中以积极的态度面对挑战。

6.创新实践：通过角色扮演等活动，学生将理论知识与实际情境相结合，增强了创新实践能力。他们在模拟情境中体验人物的内心世界，提高了同理心和理解力。

7.自主学习：在预习、课堂学习和课后作业的过程中，学生培养了自主学习的能力。他们学会了如何利用各种资源进行学习，如何合理安排学习时间，以及如何自我监控学习效果。教学反思与改进在《老人与海》的教学过程中，我注意到了一些值得反思的地方。首先，我发现学生在理解海明威简洁而富有内涵的语言风格上存在一定难度。在未来的教学中，我计划增加一些辅助性的教学活动，比如提前让学生阅读一些关于海明威写作风格的背景资料，以便他们更好地理解文本。

其次，我注意到在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为问题设置不够开放，或者学生的准备不够充分。为了改进这一点，我将设计更具开放性的讨论问题，并确保学生在讨论前有足够的时间预习和思考。

在教学过程中，我也意识到写作训练的反馈不够及时。学生们的写作需要更具体的指导和个性化的评价。因此，我打算在下次写作训练中，提供更加详细的评价标准和针对性的反馈，帮助学生明确自己的写作强项和需要改进的地方。

另外，我发现多媒体资源的运用还有待优化。在今后的教学中，我会精心挑选和设计教学视频和图片，确保它们能够更有效地辅助教学，而不是仅仅作为装饰。

最后，我意识到需要在课堂中更好地平衡知识传授与价值观的引导。我会尝试在课堂中加入更多与现实生活联系紧密的例子，让学生在学习文学知识的同时，也能够将这些价值观应用到日常生活中。

改进措施如下：

1.教学前，提供关于海明威写作风格的阅读材料，帮助学生提前准备。

2.设计更具开放性和启发性的讨论问题，鼓励所有学生积极参与。

3.在写作训练中，制定明确的评价标准，及时给予学生具体、个性化的反馈。

4.精选多媒体资源，确保它们能够与教学内容紧密结合，提高教学效果。

5.结合现实生活，强化文学作品中的价值观教育，促进学生全面发展。重点题型整理1.分析题：请结合文中描述，分析老人桑提亚哥的性格特点及其在故事中的作用。

答案示例：老人桑提亚哥具有坚韧不拔、勇敢面对困境的性格特点。在故事中，他的不屈精神成为全文的核心，激励着读者面对挑战。例如，在捕获马林鱼的过程中，他忍受饥饿、疲劳和伤痛，始终不言放弃。

2.诠释题：请解释文中大海、马林鱼和鲨鱼的象征意义。

答案示例：大海象征着不可预测的命运和自然界的强大力量；马林鱼象征着老人追求的目标和挑战，也代表了他的勇气和尊严；鲨鱼则象征着现实生活中的困难和阻碍，以及人性的贪婪与毁灭。

3.论述题：从全文来看，谈谈你对老人与海斗争的理解。

答案示例：老人与海的斗争既是人与自然的较量，也是个体在面对命运挑战时的抗争。这场斗争展现了人类不屈的精神品质，同时也揭示了人生的无常和生存的困境。

4.应用题：请结合实际生活，谈谈你在面对困难时如何借鉴老人的精神品质。

答案示例：在面对困难时，我可以借鉴老人桑提亚哥的坚定和勇敢