基本运动技能-平衡篇（教学设计）人教版体育四年级上册

基本运动技能-平衡篇（教学设计）人教版体育四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）基本运动技能-平衡篇（教学设计）人教版体育四年级上册教学内容本节课为人教版体育四年级上册“基本运动技能-平衡篇”。主要内容包括：1.平衡木行走；2.圆圈行走；3.协同行走；4.平衡能力测试。

教学重点：培养学生平衡能力，掌握基本的行走技巧。

教学难点：学生能够灵活运用平衡技巧，在不同的场景下保持身体平衡。核心素养目标1.运动能力：培养学生基本的平衡能力和行走技巧，使学生能够在不同的场景下运用平衡技巧，保持身体平衡。

2.健康行为：通过平衡训练，提高学生身体协调性，增强身体素质，促进学生健康成长。

3.体育品德：培养学生勇敢、自信、合作的体育精神，鼓励学生克服困难，挑战自我，培养团队协作意识。学情分析学生在进入四年级后，已经具备了一定的体育基础，对基本的运动技能有一定的了解和掌握。但在平衡能力方面，学生的水平参差不齐，有的学生平衡能力较强，能够在平衡木上自如行走，而有的学生则相对较弱，行走过程中容易失去平衡。

在知识方面，学生已经学习过一些基本的行走技巧，如直线行走、圆圈行走等，但对于协同行走和平衡能力测试等较复杂的行走技巧，部分学生可能还不够熟悉。

在能力方面，学生的身体协调性、灵活性以及反应能力有待提高。特别是在平衡木上行走时，需要学生具备较强的身体控制能力和协调性，这对部分学生来说是一个挑战。

在素质方面，学生的耐力、力量、速度等身体素质有一定的基础，但在平衡素质方面，部分学生还有待提高。

在行为习惯方面，大部分学生热爱体育运动，积极参与体育活动，但部分学生在面对困难时容易退缩，缺乏勇敢和自信。此外，部分学生在团队合作中缺乏沟通和协作意识，需要引导和培养。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，合理安排教学内容，适当提高难度，激发学生的学习兴趣，培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。同时，注重培养学生的团队合作意识，引导学生在面对困难时保持积极的心态，勇敢挑战自我。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《基本运动技能-平衡篇》，以便学生能够跟随教师的讲解和示范进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如平衡木行走的示范视频、平衡能力测试的图片等，以便在教学过程中为学生提供直观的展示和指导。

3.实验器材：根据教学内容，准备平衡木、圆圈等器材，确保实验器材的完整性和安全性。在课前对器材进行检查，确保没有损坏或缺陷，避免在教学过程中发生意外。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组分配一个平衡木和圆圈，以便学生能够在小组内进行协同行走和练习。

5.教学工具：准备计时器、测量工具等，用于记录学生平衡能力测试的结果，以便对学生的学习进度进行评估和反馈。

6.安全措施：在教学过程中，教师应密切关注学生的安全，提醒学生注意行走速度和姿势，避免发生摔倒或其他意外情况。同时，教师应具备紧急处理能力，以便在发生意外时能够及时采取措施。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解平衡篇的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习平衡技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确平衡篇教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习平衡技巧的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的平衡基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解平衡篇的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕平衡技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验平衡知识的应用，提高实践能力。

在呈现新课后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与平衡技巧相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合平衡技巧的学习，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习平衡技巧的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的平衡技巧内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的平衡技巧内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.学生将掌握平衡篇的基本知识点，包括平衡木行走、圆圈行走、协同行走和平衡能力测试等。

2.学生的平衡能力将得到提高，他们能够在不同的场景下运用平衡技巧，保持身体平衡。

3.学生的身体协调性、灵活性和反应能力将得到锻炼和提升，他们在行走过程中能够更好地控制身体，避免失去平衡。

4.学生将在小组讨论和实践活动中学到团队合作的重要性，培养他们的团队协作意识和沟通能力。

5.学生将通过实践活动的体验，加深对平衡技巧的理解和应用，提高他们的实践能力。

6.学生将对平衡技巧有一定的兴趣和热情，他们将继续探索和学习相关的知识，并将其应用到实际生活中。

7.学生将培养积极的心态和勇敢面对困难的品质，他们在面对平衡难题时能够保持冷静和自信，不断挑战自我。

8.学生将通过课堂学习和实践活动，提高他们的自主学习能力和问题解决能力，他们能够独立思考和解决问题，形成自己的学习方法。

9.学生将培养良好的学习习惯和时间管理能力，他们能够合理安排时间，完成课后作业，并积极参与课堂学习。

10.学生将提升他们的自信心和自尊心，他们将在学习过程中获得成就感和满足感，对自己有更高的要求和期待。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：推荐学生阅读关于平衡技巧的articles，例如《平衡艺术的奥秘》、《平衡训练的方法与原则》等，以加深对平衡技巧的理解和应用。

视频资源：建议学生观看平衡技巧的教学视频，如平衡木行走的示范视频、协同行走的技巧讲解等，以直观地了解和平衡技巧的运用。

实践活动：鼓励学生参与校外的平衡技巧训练活动，如参加瑜伽、舞蹈等课程，亲身体验和平衡技巧在实际中的应用。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

要求学生在阅读材料和观看视频后，进行思考和总结，撰写读后感或观后感，以加深对平衡技巧的理解和应用。

要求学生将所学的平衡技巧应用到实际生活中，如在家中的平衡木上行走、在公园的圆圈上行走等，将所学的知识和技巧付诸实践。

鼓励学生与同学进行交流和分享，共同探讨和平衡技巧的应用，互相学习和进步。

要求学生在实践活动后，进行反思和总结，撰写实践报告，分享自己的学习和实践经验，以提高学生的表达能力和交流能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了平衡篇的基本内容，包括平衡木行走、圆圈行走、协同行走和平衡能力测试等。通过学习，学生们掌握了平衡技巧的基本方法，提高了自己的平衡能力。同时，我们也通过小组讨论和实践活动，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。

当堂检测：

为了检查学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.请学生演示平衡木行走的技巧，观察他们的姿势和动作是否正确。

2.请学生演示圆圈行走的技巧，观察他们的步伐和节奏是否协调。

3.请学生演示协同行走的技巧，观察他们的配合和协作是否默契。

4.请学生回答关于平衡能力测试的问题，检查他们对测试方法和技巧的理解。

5.请学生分享他们在小组讨论和实践中的学习心得和体会，了解他们的思考和感悟。板书设计①重点知识点：

-平衡木行走技巧

-圆圈行走技巧

-协同行走技巧

-平衡能力测试方法

②关键词：

-平衡

-行走

-技巧

-测试

③趣味性句子：

-平衡木行走：像小猫一样轻盈

-圆圈行走：像舞蹈一样优美

-协同行走：像伙伴一样默契

-平衡能力测试：像挑战一样有趣教学反思与总结本节课我教授了平衡篇的内容，包括平衡木行走、圆圈行走、协同行走和平衡能力测试等。通过这节课，我发现自己在教学方法上还有待改进。例如，我在讲解平衡技巧时，过于注重理论知识的讲解，而忽视了学生的实际操作和体验。这导致学生在练习时出现了一些问题，比如平衡木行走时脚步不稳，圆圈行走时节奏不协调等。

在教学策略上，我通过小组讨论和实践活动的形式，鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作意识和沟通能力。但我也发现，有些学生在小组讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。这提示我在今后的教学中，要更加注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在教学管理方面，我尽量保持课堂纪律，让学生保持专注。但我也发现，有些学生在课堂上容易分心，这可能是因为我对他们的关注不够。我需要更加关注每个学生的学习情况和需求，及时给予指导和帮助。

但我也