四年级语文上册 第五单元 17《爬天都峰》教案 新人教版

四年级语文上册第五单元17《爬天都峰》教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：四年级语文上册第五单元17《爬天都峰》教学

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言理解与表达能力：通过阅读和讨论，让学生理解和表达课文中的主要内容和情感。

2.思维发展与批判性思维：培养学生分析课文中的事件和人物，发展批判性思维能力。

3.文化传承与创新：通过学习课文中的自然景观和文化背景，增强学生对中华文化的认识和传承意识。

4.自主学习与合作能力：鼓励学生在小组中进行讨论和合作，培养自主学习和与他人合作的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经掌握了基本的阅读和写作技巧，能够理解和表达课文中的主要内容。他们可能已经学习过一些关于自然景观和文化背景的知识，对中国的名山有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对有趣的故事和生动的描写通常比较感兴趣，特别是那些与实际生活相关的内容。他们的阅读能力、理解和表达能力各不相同，有的学生可能更擅长朗读和表达，而有的学生可能更善于分析和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文中的自然景观和文化背景方面，学生可能会遇到一些困难。对于一些生词和难句，学生可能需要额外的帮助和解释。此外，如何抓住课文的主题和理解作者的意图也是学生可能遇到的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体投影仪、音响设备、教学课件。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于上传教学资源和学生的作业。

3.信息化资源：教学课件、课文文本、相关图片和视频资料。

4.教学手段：讲授法、互动讨论、小组合作、角色扮演、任务驱动法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《爬天都峰》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道天都峰是什么样子吗？它在哪里？有什么特别之处？”

展示一些关于天都峰的图片或视频片段，让学生初步感受自然风光的魅力。

简短介绍天都峰的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《爬天都峰》的主要内容，体会文章情感。

过程：

指导学生阅读课文，理解课文的主要情节和人物关系。

3.课文分析与讨论（15分钟）

目标：分析课文中的描写手法和表达技巧，提高学生的写作能力。

过程：

分析课文中对天都峰的描写，讨论作者使用的修辞手法和表达效果。

引导学生思考如何通过写作表达自己对自然景观的感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表达手法、情感体会以及可能的写作建议。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和写作技巧。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的表达手法、情感体会及写作建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调阅读和写作的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的阅读理解、写作分析和讨论等。

强调通过阅读和写作表达对自然景观的感受的意义，鼓励学生在生活中多观察、多思考、多表达。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己最喜欢的自然景观的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解能力：学生们通过阅读课文《爬天都峰》，对文章描述的自然景观、人物关系和情感表达有了更深入的理解。他们能够概括出课文的主要情节，描述出天都峰的壮丽景色，体会到作者对自然景观的热爱和敬畏之情。

2.表达能力：在课文分析和讨论环节，学生们能够运用课文中使用的描写手法和修辞技巧，表达自己对自然景观的感受和体会。他们能够在小组讨论中积极表达自己的观点，并在全班展示中清晰地表达小组讨论成果。

3.写作能力：通过本次课的学习，学生们能够运用课文中使用的描写手法和表达技巧，撰写一篇关于自己最喜欢的自然景观的短文。他们的写作能力得到了锻炼和提高，能够更好地表达自己的感受和思考。

4.合作能力：在小组讨论环节，学生们能够积极参与，与小组成员共同探讨问题，并提出自己的观点和建议。他们能够分工合作，共同完成小组讨论任务，并能够在全班展示中展示小组的成果。

5.文化传承与创新：通过学习课文《爬天都峰》，学生们对中国的自然景观有了更深入的了解，增强了对中国文化的认识和传承意识。他们能够意识到自然景观的独特之处，并思考如何保护自然环境，传承中华文化。板书设计1.目的明确：板书设计应直接服务于教学目标，突出课文《爬天都峰》的主要内容和情感表达，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应有序地组织课文的要点，包括课文情节、人物关系、情感表达等，使学生能够清晰地把握教学内容。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字，使用关键词和符号来概括课文的主要内容。

4.准确精炼：板书应准确地反映课文的内容，避免误导学生，同时通过精炼的语言和符号，提高学生的理解和记忆效果。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过创意的布局、颜色和图形，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

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《爬天都峰》板书设计

人物：小明、爸爸、老爷爷

-小明：勇敢、好奇、有爱心

-爸爸：鼓励、支持、关爱

-老爷爷：坚持、乐观、经验丰富

情节：

-出发：家出发，兴奋期待

-攀登：克服困难，互相鼓励

-到达：观赏美景，心情愉悦

-反思：感悟人生，珍惜亲情

情感：

-期待：对自然景观的好奇和期待

-喜悦：攀登成功，观赏美景的喜悦

-感悟：人生如同攀登，需要坚持和关爱

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板书设计应根据实际教学情况灵活调整，以最佳地辅助教学效果。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.例题一：课文《爬天都峰》中，小明在攀登天都峰的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

答案：小明在攀登天都峰的过程中遇到了脚疼、呼吸困难等困难。他通过坚持、休息和调整呼吸等方式克服了这些困难。

2.例题二：课文中，小明与老爷爷的相遇给小明带来了哪些影响？

答案：小明与老爷爷的相遇使他学到了坚持不懈、乐观面对困难的重要性，同时也让他更加珍惜亲情。

3.例题三：请从课文《爬天都峰》中找出至少三个比喻句，并解释其意义。

答案：

-比喻句一：“山高峰险，如同巨人屹立。”意义：形象地描述了天都峰的高大和险峻。

-比喻句二：“小明的心跳得像鼓槌。”意义：生动地描绘了小明紧张激动的心情。

-比喻句三：“老爷爷的脚步就像沉重的石头。”意义：形象地表达了老爷爷攀登的艰辛。

4.例题四：请分析课文《爬天都峰》中的人物关系，并说明它们对情节发展的作用。

答案：课文中有小明、爸爸和老爷爷三个人物。小明与爸爸的关系表现了父子之间的关爱和支持；小明与老爷爷的关系展示了不同年龄层之间的互助和启发。这些人物关系推动了情节的发展，使得故事更加丰富和感人。

5.例题五：请从课文《爬天都峰》中找出至少三个景物描写，并分析其对情节和人物心情的作用。

答案：

-景物描写一：“清晨，阳光洒在天都峰的峰顶，犹如一把