古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《李凭箜篌引》是统编版高中语文选择性必修中册的经典古诗词之一，描绘了唐代音乐家李凭高超的箜篌技艺。本诗以丰富的想象、鲜明的意象展现了音乐艺术的魅力，同时体现了作者对音乐艺术的赞美。课程设计围绕诗歌内容的理解、赏析和诵读，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养，同时强化学生对中国传统文化的认知和热爱。教学内容与课本紧密关联，注重引导学生感受古诗词的韵律美、意境美，深入剖析诗歌内涵，实现知识性与实用性的有机结合。核心素养目标分析《李凭箜篌引》的教学旨在深化学生的语文核心素养，特别是文化意识、审美情趣和思维品质。通过本诗的学习，学生将增强对中华优秀传统文化中音乐艺术的理解与尊重，培养审美鉴赏能力，提升对文学作品的深入感知与创造性的解读。学生能运用批判性思维分析诗歌意象，领悟诗人情感，形成自己的审美判断；同时，通过集体诵读与个体表达，锻炼语言表达能力，促进文学素养的全面发展。这一目标与新课改强调的核心素养培养相契合，确保教学内容与学生的实际发展需求相符合。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌意象的把握：通过分析“昆山玉碎”、“凤凰叫”等独特意象，理解诗人如何运用丰富的想象来表现音乐的美。

-诗歌情感的体会：深入体会作者对音乐家李凭及其箜篌艺术的赞美之情，感受诗中的艺术魅力。

-诵读技巧的掌握：指导学生正确把握诗歌的节奏、韵律，进行有效的诵读。

2.教学难点

-意象与情感的关联：学生往往难以理解具体的意象如何传达抽象的情感，需通过实例分析、讨论等方式帮助学生建立起二者之间的联系。

-诗歌语言的理解：古诗词中的语言高度凝练，如“梦入神山教神妪”等句子的含义对学生来说可能难以捉摸，需要教师进行详细的解释和引导。

-诵读技巧的运用：学生在诵读时可能存在语调、语速等方面的困难，需要教师提供示范，并给予个别指导，帮助学生克服这些难点，以达到更好的诵读效果。教学方法与策略1.针对教学目标和学生特点，采用讲授法、讨论法和案例研究法：

-讲授法：教师通过深入讲解诗歌背景、意象、情感等，为学生提供必要的知识支撑。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的难点、意象与情感的联系，激发学生的思考和探究。

-案例研究法：挑选具有代表性的诗句，分析其艺术特色和表达技巧，提高学生的鉴赏能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演诗人或李凭，体验创作情境，增进对诗歌情感的理解。

-诵读比赛：开展班级内诵读比赛，鼓励学生展示个人风采，提高诵读技巧。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示诗歌背景、意象图片等，增强学生的视觉体验。

-播放专业诵读视频，供学生模仿学习，提高诵读水平。

-使用网络资源，拓展学生对中国古代音乐及诗词文化的了解。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师播放一段古典箜篌音乐，让学生闭上眼睛感受音乐的美妙，提问学生在音乐中联想到的画面。

-提出问题：引导学生思考音乐与诗歌之间的关系，如何通过文字传达音乐的韵律和情感。

2.讲授新课（15分钟）

-诗歌背景：简要介绍诗人李贺和《李凭箜篌引》的历史背景，为学生理解诗歌内容打下基础。

-意象分析：逐句解析诗歌中的意象，如“昆山玉碎”、“凤凰叫”，讲解这些意象如何表现音乐的壮丽和悠扬。

-情感解读：深入探讨诗人对音乐艺术的赞美之情，以及其中蕴含的对人生的感慨。

-诵读示范：教师示范诵读，强调节奏和韵律，指导学生注意情感的表达。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论诗歌中的难点，分享对意象与情感联系的理解。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检验学生对意象和情感的理解程度。

-诵读练习：学生个别或集体诵读诗歌，教师及时给予反馈和指导。

4.创新互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生自愿扮演诗人或李凭，朗诵诗歌，体会创作情感。

-诗歌创作：鼓励学生借鉴《李凭箜篌引》的意象和结构，创作一首短诗表达对某种音乐或艺术的赞美。

-分享展示：学生展示自己的创作，其他同学进行评价，教师点评并给予鼓励。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-审美判断：教师引导学生运用批判性思维评价不同学生的诵读，讨论哪些表达更能传达诗歌的情感。

-文化理解：讨论诗歌中的文化元素，如古代音乐、神话传说，加深对传统文化的认识。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生在诵读和创作中展现出的优点和需要改进之处。

-鼓励学生课后继续探索古诗词，培养对古典文化的兴趣和热爱。教学资源拓展1.拓展资源

-推荐阅读：《李贺诗集》、《唐宋诗词鉴赏》、《中国古代音乐史》等相关书籍，帮助学生更深入地了解诗人李贺及其创作背景，以及中国古代音乐文化。

-视听材料：推荐学生观看关于古诗词鉴赏的纪录片，如《诗词大会》、《唐之韵》等，通过专家解读和生动的视听呈现，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

-艺术作品：引导学生欣赏描绘音乐演奏场景的古代绘画作品，如《听琴图》、《箜篌图》等，从视觉艺术的角度感受古人对音乐的表现。

2.拓展建议

-诗歌比较：鼓励学生比较李贺的《李凭箜篌引》与其他诗人的音乐题材作品，如白居易的《琵琶行》，分析不同诗人对音乐艺术的表现手法和情感态度。

-文化研究：建议学生选择一个古乐器，如箜篌、古琴等，进行深入研究，了解其历史渊源、演奏技巧和相关的诗词作品，加强对传统文化的认识。

-创作实践：鼓励学生尝试创作以音乐为主题的现代诗或短文，将所学到的古诗词表达技巧运用到现代文学创作中，提高文学素养。

-诵读练习：建议学生利用课外时间，多进行古诗词的诵读练习，可以参加学校组织的诵读活动或比赛，提升自己的诵读技巧和表达能力。教学反思在《李凭箜篌引》的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣较为浓厚，他们对诗歌中的意象和情感有着自己的独特见解。然而，我也注意到在讲解诗歌意象与情感关联时，部分学生仍存在理解上的困难。这让我意识到，如何将抽象的情感与具体的意象有机结合，是今后教学中需要进一步探讨的问题。

在教学难点方面，诗歌语言的理解和诵读技巧的掌握对学生来说挑战较大。为此，我采用了多媒体课件、示范诵读等方式，力求让学生更好地理解诗歌内涵和表达技巧。从课堂反馈来看，这些方法在一定程度上提高了学生的理解能力和诵读水平，但仍需在今后的教学中继续加强个别辅导，关注学生的个体差异。

此外，课堂互动环节中，角色扮演和诗歌创作等活动激发了学生的创造力和表达能力，他们积极参与，课堂氛围活跃。但在时间分配上，我意识到需要更加合理地安排各个环节，确保每个学生都有足够的时间参与到互动中来。

在核心素养培养方面，我努力将文化意识、审美情趣和思维品质融入教学过程中，引导学生深入挖掘诗歌中的文化内涵，提高他们的审美鉴赏能力。但从教学反思来看，如何更好地将核心素养的培养与课堂教学相结合，仍需不断探索和实践。

为了使教学效果更加理想，我认为在以下几个方面进行改进：

1.加强诗歌意象与情感关联的讲解，通过更多实例分析，帮助学生建立起二者之间的联系。

2.丰富教学手段，如引入更多古诗词鉴赏方法，让学生从不同角度感受诗歌的魅力。

3.关注学生个体差异，针对性地进行辅导，提高他们的诗歌理解和诵读技巧。

4.优化课堂互动环节，合理安排时间，确保每个学生都能积极参与，提高课堂参与度。

5.拓展教学资源，引导学生充分利用课外时间，进行古诗词的深入学习和实践。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《唐诗三百首》中与音乐相关的其他诗作，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，以及李贺的其他诗作，如《马诗》、《梦天》等。

-视频资源：推荐学生观看古典音乐演奏视频，特别是箜篌、古琴等乐器的演奏，感受古典音乐的魅力。

-艺术欣赏：推荐学生参观博物馆或美术馆，欣赏古代绘画和雕塑作品，特别是描绘音乐场景的艺术品。

2.拓展要求

-自主学习：鼓励学生在课后选择感兴趣的拓展内容进行自主学习，加深对古诗词和音乐艺术的理解。

-阅读笔记