6《整十数加一位数及相应的减法》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

6《整十数加一位数及相应的减法》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6《整十数加一位数及相应的减法》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版课程基本信息1.课程名称：整十数加一位数及相应的减法

2.教学年级和班级：一年级下册数学人教版

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.逻辑推理：通过实例演示和练习，学生能够理解整十数加一位数的运算规律，并能够运用这一规律进行计算。

2.数学表达：学生能够用数学语言描述整十数加一位数的运算过程，并能用符号表示相应的算式。

3.问题解决：学生能够运用整十数加一位数的运算规律解决实际问题，如购物找零等。

4.创新思维：鼓励学生通过探索不同的计算方法，提高运算的灵活性和创造性。学情分析考虑到这是一年级下册的学生，他们在数学方面已经有了一定的基础，例如能够进行简单的加减法运算。然而，他们对于整十数加一位数及相应的减法的理解可能还不够深入。因此，我会在教学中注重引导学生通过实际操作和练习来加深对这一知识点的理解。

在能力方面，学生可能已经在一年级上学期的学习中培养了基本的数学运算能力。但是，对于解决实际问题的能力可能还有所欠缺。因此，在授课过程中，我会设计一些贴近生活的实际问题，让学生能够将所学知识运用到实际情境中，提高他们的问题解决能力。

在素质方面，我注意到学生们在学习过程中可能存在注意力不集中、学习习惯不良等问题。为了改善这些问题，我会在教学中采用多种教学方法，如游戏、小组合作等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，我也会注重激励学生，培养他们的自信心和自主学习能力。

对于行为习惯方面，我会通过设置明确的学习目标和规则，引导学生养成良好的学习习惯。同时，我也会注重观察学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们克服学习中的困难。教学方法与策略1.教学方法：为了更好地达成教学目标，我将以讲授法为主，辅以直观演示法、练习法和小组合作交流法。讲授法可以帮助学生系统地理解和掌握整十数加一位数及相应的减法的运算规律；直观演示法可以通过实际操作让学生直观地感知运算过程；练习法可以让学生在实际操作中巩固知识；小组合作交流法可以培养学生的合作能力和沟通能力。

2.教学活动设计：在教学过程中，我会设计一些实际操作活动，如让学生通过实际拿取物品进行加减法运算，以提高学生的参与度和兴趣。同时，我会设计一些有趣的游戏，如“算术接力赛”，让学生在游戏中练习和巩固所学知识。

3.教学媒体使用：为了提高教学效果，我将会使用PPT、实物模型、计算器等教学媒体。PPT可以清晰地展示运算过程和规律；实物模型可以帮助学生直观地理解运算过程；计算器可以让学生在实际操作中熟悉计算工具的使用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“整十数加一位数及相应的减法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解整十数加一位数及相应的减法的运算规律。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“整十数加一位数及相应的减法”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“整十数加一位数及相应的减法”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解整十数加一位数及相应的减法的运算规律，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实际操作等活动，让学生在实践中掌握整十数加一位数及相应的减法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实际操作等活动，体验整十数加一位数及相应的减法的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解整十数加一位数及相应的减法的运算规律。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握整十数加一位数及相应的减法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解整十数加一位数及相应的减法的运算规律，掌握相应的计算技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“整十数加一位数及相应的减法”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“整十数加一位数及相应的减法”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的整十数加一位数及相应的减法的运算规律和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理六、知识点梳理

本节课的主要知识点是整十数加一位数及相应的减法。这个知识点是数学加减法运算的基础，对于学生理解和掌握更复杂的数学概念至关重要。

1.整十数的认识

-整十数是指以0结尾的数，如10,20,30等。

-整十数的特点是可以被10整除，且个位数为0。

2.一位数的认识

-一位数是指个位数不为0的数，如1,2,3等。

-一位数的特点是个位数不为0，且数位只有一个。

3.整十数加一位数的方法

-将整十数的个位数与一位数相加，如果结果小于10，则直接写出结果；如果结果大于等于10，则将结果的十位数写下来，个位数进位。

-例如，50+7=57，其中50的个位数0与7相加得到7，结果小于10，所以写下来就是57。

4.整十数加一位数的算式表示

-整十数加一位数的算式通常写作整十数+一位数=结果。

-例如，50+7的算式写作50+7=57。

5.整十数减一位数的方法

-将被减数（整十数）的个位数减去减数（一位数），如果结果小于0，则从十位数借位，个位数加10再减去减数。

-例如，50-7=43，其中50的个位数0减去7得到-7，结果小于0，所以从十位数5借位，个位数变成10，10-7=3，所以写下来就是43。

6.整十数减一位数的算式表示

-整十数减一位数的算式通常写作被减数-减数=结果。

-例如，50-7的算式写作50-7=43。

7.实际应用

-整十数加一位数和整十数减一位数的方法可以应用于解决实际问题，如购物找零、计算长度和面积等。

8.练习题型

-练习题型包括计算题、应用题和趣味题，以巩固学生对整十数加一位数及相应的减法的理解和应用。板书设计1.整十数加一位数

①整十数+一位数=结果

②50+7=57（示例）

③进位：结果的十位数写下来，个位数进位

2.整十数减一位数

①被减数-减数=结果

②50-7=43（示例）

③借位：从十位数借位，个位数加10再减去减数

3.算式表示

①整十数加一位数的算式：整十数+一位数=结果

②整十数减一位数的算式：被减数-减数=结果

4.实际应用

①购物找零：如，购买30元的商品，支付50元，找零20元。

②计算长度和面积：如，一个长方形的长是50厘米，宽是7厘米，求面积。

5.练习题型

①计算题：如，20+8=?

②应用题：如，小明有50元，买了一本书花了8元，还剩多少元？

③趣味题：如，一个数字的十位数是5，个位数是0，加上一个数字7后，结果的十位数是6，个位数是3，原来的数字是什么？教学反思与改进在教学整十数加一位数及相应的减法的过程中，我意识到教学方法需要进一步改进以提高学生的学习效果。以下是我的教学反思和改进措施：

1.课堂互动不足

在课堂上，我发现学生的参与度不高，部分学生对于整十数加一位数的运算规律理解不够透彻。为了提高学生的参与度，我计划增加更多的课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演和实际操作等。这些活动可以让学生在实践中理解和应用所学的知识，同时也能够提高他们的团队合作能力和沟通能力。

2.教学内容不够贴近生活

在教学过程中，我发现教学内容与学生的实际生活联系不够紧密。为了提高学生的学习兴趣和实用性，我计划引入更多的实际生活案例，如购物找零、计算物品价格等。这些案例可以让学生更好地理解整十数加一位数及相应的减法的实际应用，同时也能够提高他们的解决实际问题的能力。

3.教学媒体使用不够充分

在教学过程中，我发现教学媒体的使用不够充分，部分学生对于教学内容的理解不够清晰。为了提