2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 8 走进彩色世界

第四章光的世界8走进彩色世界课程导入

课程讲授习题解析课堂总结雨后天空常会出现美丽的彩虹，那么你知道彩虹是怎样形成的吗？课程导入01一、光的色散

17世纪以前，人们一直认为在五光十色的世界中太阳光是最为单纯的。直到1665年，牛顿做了一个有趣的实验，才揭示了太阳光的本质。课程讲授01光的色散演示：让一束太阳光照射到三棱镜上。观察从三棱镜射出的光有什么变化？现象：太阳光通过三棱镜偏折后照到白屏上，结果在白屏上出现一条彩色光带，光带的颜色依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。结论:①太阳光（白光）不是单色光，而是由各种颜色的光混合而成的，是复色光。②不同的单色光通过三棱镜时偏折的程度不同。红光偏折的程度最小，紫光偏折的程度最大，各单色光偏折的程度从小到大依次为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。01光的色散1.白光被分解成多种色光的现象，这种现象叫光的色散。2.色光排列成的光带叫光谱。

彩虹是太阳光传播中被空气中的水滴反射、折射而产生的色散现象。美丽的彩虹是怎样形成的？02二、光的三原色启动计算机，按以下程序点击：开始→程序→附件→画图→颜色→编辑颜色→自定义颜色.在画图程序调色板上，有红（R）、绿（G）、蓝（U）三个表示光强弱的数据块，能在0～255范围内变化。02光的三原色人们发现，把红、绿、蓝三种色光按不同的比例混合后，可以产生各种颜色的光，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。色光的三原色红+绿=黄红+蓝=品红绿+蓝=青（靛）红+绿+蓝=白红绿蓝色光混合的应用彩色电视机的荧光屏上有很多微小的发光点，分别能发出红、绿、蓝三种色光，通过电路控制三种色光的强弱，就可混合出绚丽的色彩。1.“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”是一代伟人毛泽东有关彩虹的诗句，“彩练”即彩虹，彩虹是由光的______________现象形成的。色散习题解析

2.上世纪中叶科学家发明了红光LED和绿光LED，为与这两种LED组合，产生白色LED光源，日本科学家又探寻到一种LED，它是

（）

A.紫光LED

B.黄光LED

C.蓝光LED

D.橙光LEDC色光的三原色是红、绿、蓝，红光LED、绿光LED、蓝光LED组合能产生白色LED光源。3.光的色散说明白光是一种复色光，棱镜对不同色光的偏折程度不同，其中对红光的偏折程度最小，对紫光的偏折程度最大。图中能正确表示白光通过三棱镜发生色散的是（

）B可见光谱光的色散红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫太阳光被三棱镜分解光的三原色：红、绿、蓝现象课堂总结谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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