2024年秋季学期新华师大版七年级上册数学课件 第3章 图形的初步认识 3.2立体图形的视图 2. 由视图到立体图形

3.2立体图形的视图2.由视图到立体图形课时导入知识讲解随堂小测小结学习目标1.在了解三视图基本知识的基础上，能根据简单的三视图描述基本几何体或实物原型.2.会画出简单的立体图形.3.经历由三视图想象实物形状的过程，加深对空间图形的认识.课时导入（1）先画主视图；复习回顾怎样画三视图？（2）在主视图正下方画出俯视图，注意与主视图“长对正”；（3）在主视图正右方画出左视图，注意与主视图“高平齐”，与俯视图“宽相等”；（4）看得见部分的轮廓线画成实线，而看不见部分的轮廓线画成虚线.回忆以下立体图形的三视图，并回答问题：主视图

左视图

俯视图

问题：正视图是长方形的有

；

正视图、左视图都是长方形的有

；

正视图、左视图、俯视图都是长方形的有

。

圆柱、长方体、三棱柱圆柱、长方体、三棱柱长方体4∙∙∙例3如图所示的是一些立体图形的三视图，请根据视图说出立体图形的名称.主

视

图左

视

图俯

视

图主

视

图左

视

图俯

视

图解：（1）该立体图形是长方形.（1）（2）（2）该立体图形是圆锥.知识讲解试一试：下图是一个物体的三视图，试想象该物体的形状.主

视

图左

视

图俯

视

图随堂小测1.如图，若有一个立体图形的三视图如图所示，则这个立体图形是（

）A.三棱柱 B.四棱柱 C.五棱柱 D.长方形

主视图左视图

俯视图A2.若一个几何体的主视图、左视图、俯视图都是正方形,则这个几何体是（

）A.正方体 B.圆锥 C.圆柱 D.球

A3.一个几何体的三视图如图所示，那么这个几何体是（

）A

B

C

D

C4.如果一个几何体的主视图是三角形，那么它不可能是（

）A.三棱锥 B.圆锥 C.圆柱 D.正三棱柱

C1.主视图是长方形的立体图形有长方体、圆柱等.小结2.

主视图是三角形的立体图形有圆锥、三棱柱等.3.

主视图和左视图都是长方形的立体图形有长方体、圆柱、三棱柱等.4.主视图和左视图都是三角形的立体图形有圆锥、三棱锥等.5.俯视图是圆的立体图形有球、圆锥等.课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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