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信息技术环境下幼儿园大班幼儿美术创新能力培养的研究息技术环境下幼儿自主探究学习的方式，有效促进幼儿美术创新能力的发展。实践的热潮。对幼儿的美术作品进行分析，发现幼儿的作品雷同的较多，缺少新奇的想法。术教育理论与实践中争论以久，分歧表现为：美术教育应以学科为中心?还是以儿童为中心?旧的以学科为中心的美术教育，以传播灌输知识技能为目的，压抑了儿童的创造本能，这种教育模式的弊端以被否定。然而另一种教学模式“儿童中心论”,主张开放式教学，从知识运用到创造性发展的过程中，才能最大限度的作交流等方面的优势，围绕学科特点、在美术教学实践中构建适于大班幼儿的自主探究学习(四)探究信息技术在美术教学活动中运用的有效策略，如何更加有效地为教育目标服(五)做好后期观察测评，与前期测评进行比较，总结经验，写出研究报告。交互，最大限度的体现自主学习、将把幼儿带到更广阔的天地当中。但在我们实践的过程中。也感到了一些局限性，一方面是设备的限制，幼儿园没有信息化教室，在班中只能够实现网络交互的个性化学习。另一方面是幼儿虽已升入大班，但还属于学龄前儿童，知识技能还比较欠缺，独立上网的能力还不具备。结合幼儿园的实际情况以及幼儿的接受能力(二)与信息技术环境有机整合，教学设计体现交互性，有效培养幼儿的创新能力。在美术活动中，幼儿学习的心理过程分为感知在活动中，引导幼儿参与互动，鼓励幼儿为自己家的小猫拍照、拍摄dv、并带领幼儿(3)细致观察“小猫相册”,解决重难点。(4)创作过程中，用信息技术手段记录幼儿创作过程及作品，为研究幼儿绘画行为、生动评价作品提供依据。在老师的帮助下，引导幼儿制作电子相册，体验成功的乐趣。的满足幼儿学习的需要，提供丰富的资源，我们为幼儿创设了多动紧密结合信息技术环境，信息技术设备成为了幼儿获取知识、建构经验的工具。(1)在幼儿园通过家园一体共建信息环境，在促进幼儿自主学习能力提高的同时，有效改变了家园合作的模式，使家长参与教育更为主动。(3)在区域游戏的自主学习空间中，将游戏与信息技术紧密结合，把信息技术作为学习的工具，为幼儿获取经验、主动学习搭建了平台。总之当学习变为了有趣的事情，孩子们便把学习当成了游戏，改变教育手段与策略，将信息技术有机的与美术活动相结合，激发了幼儿的创作兴趣，使幼儿的创新能力有了明显的提高。我们将在今后的研究当中，努力将信息技术与幼儿园各种课程相融合，进一步的加强内部整合，使信息技术成为幼儿获取知识，主动学习的有效渠道。信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息2、教师的计算机基础及业务素质需要进一步提高，需要更加明确设计意图，进一步加心研究报告：网络环境下学生主动学习的研究——宣武区三义里小学论文

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