中学心理学第二次月底检测卷（附答案）

中学心理学第二次月底检测卷(附答案)

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、结构一定向教学理论的提出者是

A、潘菽

B、朱智贤

C、冯忠良

D、陈鹤琴

【参考答案】：C

【解析】：结构一定向教学理论的提出者是我国心理学家冯忠良。

2、在认知变化的过程中，顺化说明发展，是一种()

A、质的变化

B、大小的变化

C、量的变化

D、功能的变化

【参考答案】：A

【解析】：在认知变化的过程中，同化说明成长，是一种量的变化，而顺化

说明发展，是一种质的变化。

3、()会使学生经常处于比较过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。()

A、正常焦虑

B、低度焦虑

C、中度焦虑

D、高度焦虑

【参考答案】：B

4、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，

技能的学习就进入到了()

A、定向阶段

B、模仿阶段

C、熟练阶段

D、整合阶段

【参考答案】：D

【解析】：在操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。

5、婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌

生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于()

A、顺向迁移

B、横向迁移

C、正迁移

D、一般迁移

【参考答案】：B

【解析】：横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互

影响。题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。

6、下列选项中属于问题解决的是()

A、无目的的幻想

B、穿衣等自动化的操作

C、比较

D、发明创造

【参考答案】：D

【解析】：问题解决是指具有一系列目标指向性的认知操作，其基本特点是

目的指向性、认知性和序列性。

7、以下选项中，不属于经典条件反射现象的是()

A、望梅止渴

B、画饼充饥

C、谈虎色变

D、叶公好龙

【参考答案】：D

【解析】：所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中

性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激，A、B、C三项均属于经典条件

反射，故选D。

8、道德两难故事法是()的实验研究中运用的一种方法。

A、皮亚杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯尔伯格

【参考答案】：D

9、在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得

满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？()

A、练习律

B、效果律

C、准备律

D、近因律

【参考答案】：B

【解析】：桑代克的尝试一错误说认为尝试一错误学习的基本规律有三个：

效果律、准备律和练习律。其中，效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条

件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其

联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。因此，答案为B。

10、将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案是()

A、发散思维

B、聚合思维

C、概括思维

D、间接思维

【参考答案】：B

【解析】：聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正

确答案的一种有方向、有条理的思维方式。故本题选择B。

n、斯坦福一比纳量表编制于()

A、1900年

B、1905年

C、1910年

D、1915年

【参考答案】：B

【解析】：1905年，法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个诊断异常儿童智

力的测验。即著名的“比纳量表”。

12、测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度称为()

A、常模

B、区分度

C、效度

D、信度

【参考答案】：D

【解析】：效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的

事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与

要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。效度分为三种类型：内

容效度、准则效度和结构效度。

13、测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量东西的程度叫()

A、信度

B、区分度

C、效度

D、常模

【参考答案】：C

【解析】：效度(Validity)即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出

所需测量的事物的程度。

14、按照维果斯基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是

()。

A、记忆能力

B、语言能力

C、思维能力

D、行走能力

【参考答案】：D

【解析】：人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。

15、加涅提出了()模式。

A、积累学习

B、发现学习

C、观察学习

D、接受学习

【参考答案】：A

【解析】：布鲁纳提出的发现学习和接受学习；观察学习是班杜拉提出的概

念。

16、关于人的学习工作中精神状态和注意力的变化模式，说法错误的一种是

()O

A、先高后低

B、中间高两头低

C、先低后高

D、中间低两头高

【参考答案】：D

【解析】：一般存在三种模式：先高后低、中间高两头低和先低后高。

17、统筹安排学习时间，属于()o

A、元认知策略

B、认知策略

C、组织策略

D、资源管理策略

【参考答案】：D

【解析】：时间是一种资源，资源管理策略就是辅助学生管理可用环境和资

源的策略。

18、信息在短时记忆中一般只保持()秒钟。

A、1~2

B、5-120

C、60〜70中＞中中

D、70〜80

【参考答案】：B

【解析】：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5

秒到2分钟。

19、心理健康教育的对象是以()为主。

A、主体学生

B、正常学生。

C、非正常学生

D、有严重心理疾病的学生

【参考答案】：B

【解析】：心理健康教育对象以正常学生为主，即有轻、中度心理健康问题

的正常学生。

20、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用()

主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

A、直接发生途径

B、直接转化途径

C、间接发生途径

D、间接转化途径

【参考答案】：A

【解析】：可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如

何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。

21、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就

是所谓的OO

A、痕迹消退说

B、动机说

C、同化说

D、首位效应和近位效应

【参考答案】：D

【解析】：略。

22、对有关历史生活的领会，不能缺少()o

A、言语直观

B、形象直观

C、感知直观*3

D、表象直观

【参考答案】：A

【解析】：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式

(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。对历史生活的领会

不能缺少言语直观。

23、()是学生心理健康教育的主要场所。

A、学校

B、家庭

C、社会|。占

D、工作单位

【参考答案】：A

【解析】：在日常教学中可开展各种形式的心理健康教育。

24、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()o

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

【参考答案】：B

【解析】：力求成功者选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度

过低和过高的任务。

25、小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行

为属于()O

A、焦虑

B、强迫行为

C、强迫观念

D、强迫恐惧

【参考答案】：B

【解析】：反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选8。

26、动作技能学习心理过程的第一阶段是()o

A、联结阶段

B、认知阶段"-胡

C、自动化阶段

D、熟练阶段

【参考答案】：B

【解析】：认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。

27、迁移的实质是()o

A、新旧经验的整合过程

B、新旧知识的同化

C、新旧知识的顺应

D、新旧经验重组

【参考答案】：A

【解析】：新旧经验的整合过程是迁移的实质。

28、所谓的及时复习，应该是指()o

A、在学习结束立刻复习

B、一周之后复习

C、在大面积遗忘开始之前复习

D、当天复习

【参考答案】：A

【解析】：学习20分钟之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复习。

29、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的

呈现方式的一项是OO

A、动作表象

B、图象表象

C、符号表象

D、情感表象

【参考答案】：D

【解析】：布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形

式来呈现。

30、诊断性评价多半是在()实施。

A、教学过程中

B、形成性评价之后

C、形成性评价之前☆(□

D、教学过程之后

【参考答案】：B

【解析】：诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。

31、()即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。

A、算法式

B、启发式

c、综合式，

D、概括式

【参考答案】：A

【解析】：提出假设最常用的两种方式是算法式和启发式，题于说的是算法

式。

32、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和

明显的后果，这属于道德的()水平。

A、前习俗

B、中习俗

C、习俗

D、后习俗

【参考答案】：C

【解析】：柯尔伯格认为道德认知发展有前习俗水平、习俗水平和后习俗水

平等三个水平。题干中提到的是习俗水平的特点。

33、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与()o

A、程序性知识

B、实用的知识

C、直观的知识

D、可应用的知识

【参考答案】：A

【解析】：程序性知识和陈述性知识是根据反映活动的形式不同而进行分类

的。

34、个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动

作到精析动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有()

A、差异性

B、顺序性和定向性

C、不平衡性

D、连续性和阶段性

【参考答案】：B

【解析】：在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。

发展是不可逆的，也不可逾越。

35、约束群体内成员的行为准则称为()

A、群体气氛

B、群体压力

C、群体凝聚力

D、群体规范

【参考答案】：D

【解析】：群体规范是影响和约束群体及成员行为的行为准则。

36、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为()

A、原型启发

B、功能固着

C、负向迁移

D、定势

【参考答案】：D

【解析】：学习定势是指学生的学习迁移往往受他的学习意图或者学习心向

的影响。

37、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式

代替()

A、教师的主导教学

B、独立完成作业

C、家庭作业

D、个别课堂练习

【参考答案】：A

【解析】：合作学习是一种以学生为中心的教学策略，不同于以往以教师为

中心的主导教学。

38、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里

的猫，并接近猫，最后让他摸猫，抱猫，消除对猫的恐惧反应，教师对该生所采

用的行为矫正方法是()

A、理性情绪法

B、自我控制法

C、松弛训练法

D、系统脱敏法

【参考答案】：D

【解析】：系统脱敏法的具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起

恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训练,

想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐

惧事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。

39、教育的最终目标是实现()

A、促进学校的发展

B、以学生为中心的发展

C、促进师生的发展

D、以人为中心的发展

【参考答案】：D

40、班杜拉提出的社会学习理论最突出的特点是()

A、强调模仿

B、强调行动

C、强调思维

D、强调观察式学习和符号强化

【参考答案】：D

二、多项选择题

1、下列属于健康概念的是OO

A、自我意识正确

B、获得他人肯定

C、身体健康

D、心理健康

E、社会适应良好

【参考答案】：C,D,E

【解析】：世界卫生组织的章程给健康如下的定义:“健康是一种完全的,

生理上的，心理上的和社会关系上的良好状态。”

2、班杜拉提出的观察学习包括以下哪几个子过程？()

A、注意过程

B、保持过程

C、认知过程

D、动作再现过程

E、动机过程

【参考答案】：A,B,D,E

3、儿童动作发展遵循的原则是()。

A、由上到下

B、由内到外

C、由轻到重

D、由脚到头

E、由简单到复杂

【参考答案】：A,B,E

【解析】：儿童动作发展遵循三条原则：(1)即从上到下原则：儿童最早发

展的动作是头部动作，其次是躯干部动作，最后是脚的动作。(2)由内到外原则:

接近身体中心部分的肌肉和动作总是先发展。(3)由简单到复杂原则。

4、引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师应如何来引导学生的注意？

()

A、激发求知欲

B、唤起先前经验

C、变化教学情境

D、配合学生经验

【参考答案】：A,C,D

【解析】：引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式

来引导学生的注意。①激发求知欲，即由教师提出问题；②变化教学情境，即通

过教学媒体；③配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验,

然后转到所教主题之上。

5、以下活动属于问题解决的有()o

A、走楼梯

B、研究登山路线

C、回忆办公室门号

D、慢跑

E、走象棋

【参考答案】：B,C,E

【解析】：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到

达目的状态的过程。

6、认为学习是外部行为的变化的是()o

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金纳

D、加涅

E、维纳

【参考答案】：B,C,D

【解析】：应当详细了解这些科学家所代表的流派。

7、根据主体对外部条件的利用程度，动作技能可分为【】

A、工具性动作技能

B、连续性动作技能

C、封闭性动作技能

D、非连续性动作技能

E、开放性动作技能

【参考答案】：C,E

【解析】：根据主体对外部条件的利用程度，动作技能可分为封闭性动作技

能和开放性动作技能两种。

8、教育心理学的作用体现在()o

A、帮助教师准确地了解问题

B、为实际教学提供科学的理论指导

C、帮助教师预测并干预学生

D、帮助教师了解学生的心理疾病

E、帮助教师结合实际教学进行研究

【参考答案】：A,B,C,E

【解析】：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在

实际中主要体现为帮助教师了解问题、预测干预学生，结合实际教学进行研究和

为教学提供理论指导方面。

9、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指

标，将父母的教养行为分为OO

A、专制型

B、开放型

C、说服型

D、放纵型

E、民主型

【参考答案】：A,D,E

【解析】：鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养

水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。

10、睡眠的最后一个阶段的特点有OO

A、人做梦主要是在这个阶段

B、呼吸和心跳开始变慢

C、梦游、尿床等现象多在此时出现

D、快速眼动

E、肌肉完全瘫痪

【参考答案】：A,D,E

【解析】：睡眠第五阶段：特点有快速眼动睡眠(REM)、呼吸心跳不规则、

肌肉完全瘫痪很难唤醒，做梦。

三、填空题

1、巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与、刺激泛化

与分化。

【参考答案】：消退

2、学习动机由和学习期待两个基本成分构成。

【参考答案】：学习需要

3、一般认为，影响创造性的因素主要有环境、和个性。

【参考答案】：智力

4、人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是

【参考答案】：自我效能感

5、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、

以及群体成员的人际关系。

【参考答案】：群体气氛

6、道德认识的形成表现在三个方面，即—、―、—o

【参考答案】：道德知识的掌握道德评价能力的发展

道德信念的产生

7、是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想

工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

【参考答案】：行为规范

8、依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的

其组织。

【参考答案】：信息

9、动机性遗忘理论最早由提出。

【参考答案】：弗洛伊德

10、变式即变换同类事物的,以突出本质特征来呈现材料的方

式。

【参考答案】：非本质特征

11、一般来说，动机具有功能、指向功能和强化功能。

【参考答案】：激活；

12、在西方心理学中，加涅在一书中先后提出的学习层次和学习

结果分类影响较大。

【参考答案】：《学习的条件》

13、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和。

【参考答案】：自我监控

14、与学习活动本身相联系的学习动机属于

【参考答案】：近景直接性动机

15、皮亚杰理论中，所谓是指儿童认识到客体在外形上发生变化,

但其特有的属性不变。

【参考答案】：守恒

16、儿童自我意识包括自我认识、和三个方面。

【参考答案】：自我体验自我监控

17、根据研究，是品德发展的关键时期。

【参考答案】：初二年级

18、按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到

的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是0

【参考答案】：最近发展区

19、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和o

【参考答案】：课堂情境

20、认知差异具有场方式的人，对客观事物作判断时，常常利用

自己内部的参照，不易受外部因素影响。

【参考答案】：独立

21、根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和

_________________________O

【参考答案】：相对功利取向阶段

22、奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即的

内驱力、的内驱力和附属的内驱力。

【参考答案】：认知自我提高

23、短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括直接记忆和

记忆两种成分。

【参考答案】：工作

24、就是关于某个主题的一个知识单元，它包括与某主题相关的

一套相互联系的基本概念，其构成了感知、理解外界信息的框架结构。

【参考答案】：图式

25、测验的可靠程度称之为测验的信度，而测验能测量到的所需要测量的东

西则是测验的—O

【参考答案】：效度

26、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫o

【参考答案】：场依存

27、指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成

录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

【参考答案】：微格教学

28、桑代克的尝试一错误学习的基本规律是效果律、、准备律。

【参考答案】：练习律

29、对教学经验的反思，波斯纳曾提出一个公式，即。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。把答案填写在

答题卷的简答题栏内。

【参考答案】：经验+成长=反思

30、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据o

【参考答案】：知识向技能转化的规律

四、判断题

1、所有的认知能力都是智力。()

【参考答案】：错误

【解析】：并非所有的认知能力都是智力，智力是指认知活动中最一般、最

基本的能力。

2、品德是先天形成的。()

【参考答案】：错误

【解析】：品德的形成具有后天性，人的品德既不是与生俱来的，也不是从

他自身中产生和发展的，而是在后天的社会环境中逐步形成和发展起来的。

3、技能是随机的、任意的动作组合。

【参考答案】：错误

【解析】：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，而不是随机的、

任意的动作组合。

4、广义的知识是指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。

()

【参考答案】：正确

5、在我国关于心智技能形成的理论中，原型操作相当于加里培林及其学派

的著作中的无声的外部言语阶段。

【参考答案】：错误

【解析】：在我国关于心智技能形成的理论中，原型操作相当于加里培林及

其学派的著作中的出声的外部言语活动阶段。

6、心理辅导的基本目标是学会调适，学会调适是心理健康的基础层次。()

【参考答案】：正确

7、我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张把学生的学习分

为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习等八类。()

【参考答案】：错误

【解析】：我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张把学生的

学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

8、教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间传递信息的工具。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

9、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生背结论。()

【参考答案】：错误

【解析】：教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问

题的讨论。

10、定势只可以成为正迁移的心理背景。()

【参考答案】：错误

【解析】：定势既可以成为正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背

景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。

11、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，促使学生考试焦虑症越来越严重。

【参考答案】：正确

12、在所有精细加工策略中，列提纲和利用图形是比较有效的促使学生学习

的方法。

【参考答案】：此判断错误，列提纲和利用图形、表格是组织策略，而不是

精细加工策略。

13、聚合思维是创造性思维的核心。（）

【参考答案】：错误

【解析】：发散思维是创造思维的核心。

14、教师期待往往会对学生产生深远影响。

【参考答案】：正确

15、下位学习可以分为两种形式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学

生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。

另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题,

并使其精确化。

【参考答案】：错误

【解析】：答：错误。

下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已

有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另

一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，

并使其精确化。

五、概念题

1、学习评定中常见的教师心理误差有哪些？

【参考答案】：（1）宽大误差。即由于教师的心理作用，而导致对学生学习夸

大的评定。（2）光环效应。即教师对学生学习的评定不适当地受到对这个学生总的

印象的影响。（3）集中趋势。即教师自觉地避免对学生学习进行极端的评定，从而

使评分有接近中点的倾向。（4）逻辑误差。即教师对学生学习评定由于受学生某某

特征之间的相似而给予同样评分的倾向。（5）对比误差。即教师对和自己的倾向相

反的学生学习给予较低评价的一种误差。（6）邻近误差。即相对邻近的几张试卷给

予较一致评分的倾向。

2、简述学习动机与学习效果的关系。

【参考答案】：学习动机与学习效果之间存在着一致又不一致的关系。一致

的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一

致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差（负

向一致），不一致的情况是：学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能

好（正向不一致）。

结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是

决定学习活动的唯一条件。学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间

往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一

系列主观的因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个

性特点、健康状况等的制约。

3、简述奥苏贝尔认知观的内容。

【参考答案】：答：（1）一切有意义的学习必然包括迁移。（2分）

（2）认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。（3分）

4、简述操作技能与心智技能的区别。

【参考答案】：（1）操作技能也叫动作技能'运动技能，是通过学习而形成的

合法则的操作活动方式。其特点有：客观性；外显性；展开性。（2）心智技能也称

智力技能'认知技能，是通过学生而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能'

运算技能'记忆技能等是常见的心智技能。其特点有：观念性；内潜性；简缩性。

5、试比较操作技能与心智技能的不同之处填写在表空白处。

活动对象

动作的执行

动作的结构

操作技能

具有客观性

具有外娃性

心智技能

具有简缩性

【参考答案】：活动对象

动作的执行

动作的结构

操作技能

具有客观性

具有外显性

具有展开性

心智技能

具有观念性

6、简述社会对教师的角色期待。

【参考答案】：简述社会对教师的角色期待。

答：

(1)学习的指导者和促进者。

(2)行为规范的示范者。

(3)心理辅导员。

(4)班集体活动的领导者。

(5)教育科研人员。

7、简述课堂气氛的类型。

【参考答案】：在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的'消极的和对抗的

三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃'热烈而深沉'宽松与严谨的有机统一。

消极的课堂气氛通常以紧张拘谨'心不在焉'反应迟钝为基本特征，而对抗的课

堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋，各行其是随便插嘴、故意捣乱。

8、简述学习测量和评定的主要功能。

【参考答案】：(1)诊断功能。(2)反馈与鞭策功能。(3)管理功能。

(4)教育心理功能。

9、简述感觉与知觉的关系。

【参考答案】：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的

反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。两者既

有区别又有联系。

(1)两者区别如下：

①产生的来源不同。感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来源

于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。知觉是在感觉的基础上对客观

事物的各种属性进行综合和解释的心理活动过程，表现出了人的知识经验和主观

因素的参与。

②反映的具体内容不同。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉则

是对客观事物的各个属性的综合整体的反映。

③生理机制不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同活

动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果。

(2)感觉和知觉的联系表现如下：

①感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本

条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知

觉。

②知觉是感觉的深入与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的

个别属性越丰富，越完善，那么对该事物的知觉就越完整，越准确。

③知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个

体知识经验的参与下，以及个体心理特征，如：需要、动机、兴趣、情绪状态等

影响下产生的。

10、简述影响学生人格发展的主要社会因素。

【参考答案】：影响学生人格发展的主要社会因素有三方面：即家庭教养模

式'学教育和同辈群体。①家庭教养模式。不同的家庭教养模式对学生人格发展

产生不同的影响。专制型教养模式下的学生不太知足，不安全'忧虑、退缩'怀

疑、不喜欢与同伴交往：放纵型教养模式下的学生缺乏自我控制力和探索精神，

有极强的依赖性，因此最不成熟；民主型教养模式下的学生，有能力，独立性强,

自信，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，自我肯定，因此最成熟。

六、定义题

1、学习准备

【参考答案】：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应

性，即学生在学习新知识时#8226;那些促进或妨碍学习的个人生理'心理发展的

水平和特点。

2、操作整合

【参考答案】：操作整合：操作技能形成的一个阶段，在该阶段把模仿阶段

习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的'一体化的动作。

3、教学策略

【参考答案】：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分'

教学顺序设计'教学活动设计'教学组织形式。

4、教学方法

【参考答案】：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的

教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。

5、教学设计

【参考答案】：或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操

作的程序。

七、论述题

1、论述态度的实质与结构。

【参考答案】：态度是通过学习而形成的'影响个人的行为选择的内部准备

状态或反应的倾向性。对于该定义，可以从下面几个方面来理解：

(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身；

(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向，能力决定个体能否顺利完成

某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择；

(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态

度都是通过个体与环境相互作用而形成的、改变的。

态度结构有三个成分：

(1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信

念。

(2)态度的情感成分。指