人教版一年级数学上册第三单元教案2

第三单兀1~5的认识和加减法

教学设计

第1课时1~5的认识

教学内容

人教版一年级上册教材第14~16页内容及第18~19页练习三的第1、2、4、5、8

小题。

内容简析

认读数字1~5,知道每个数字都可以用来表示物体的个数;1~5数字的顺为：1,2,3,4,5,

每个数都是前一个数字添上1以后得到的;1~5各数的写法，注意在田字格中的位置。

教学目标

1.认识1~5各数，会用1~5各数来表示物体的个数。

2.知道1~5的先后顺序，会正确读写1~5这5个数字。

3.培养学生的观察、分析能力及语言表达能力。

教学重难点

1~5这5个数字的含义和写法。

教法与学法

1.本课时教学时，教师给学生充足的时间自主观察，然后引导学生进行有序观察,说出数

量是1~5的人和物，在与学生的交流互动中，逐步抽象出数字1~5,并充分借助生活

中的物品帮助学生认、读、写数字。

2.本课时学生的学习主要是通过观察、讨论、模仿等活动，将抽象出的数字，用相应的

小棒摆成自己经验中的几何图形，然后在全班展示、交流，为抽象出的数字寻求丰富

的表象支撑。

承前启后链

r...............................\；....................'、、z..........................

：复至按顺序对物体数：;典1~5各数表示生活；；延学:6~10各数的

：数,如:数一数教室里的；：中不同事物的数量;排列!：认识、顺序和写法。

:一列课桌，从前往后数：!■■►：顺序是1、2、3、4、5;：lllK

：是1、2、3……：；掌握1~5各数的写法和：：

：要领，能熟练地书写。

新教案”

数学-RJ

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设/3多媒体课件展示法:播放课件,画面里,1座大房子前，老奶奶正在给小鸡喂食/只

小狗正在旁边眼巴巴地望着,2只鹅也直往前挤，房顶上有3只小鸟紧紧盯着老奶奶的米

粒……教师导语:在画面中数量只有1个的有什么?2个的呢?由此导入本课课题。(详见配

套课件部分)

【品析:利用课件展示，直观形象、富有感染力，能极大激发学生的求知欲，为下面的学习奠

定基础。】

预设出示挂图,谈话导入法:教师出示情景挂图:图中的老奶奶站在房子前面正在喂

鸡。教师导语:图中的一些物体的数量可以用1表示，如1个人、1只狗、1座房子都是用

1表示，你自己用1根小棒摆一摆。那么用2表示的呢?由此导入本课课题。

【品析:通过情景挂图，在教师的积极引导下,使学生获得直观感受，让学生自己用小棒摆

一摆，既巩固了对数字的理解，又培养了学生动手操作的能力。】

二、师生合作，探究新知

◎引领学生观察教材第14-15页主题图才是取图中信息,并提出待解决问题。

⑴整理图中信息。

①老奶奶正在喂鸡，小狗在一旁眼巴巴地望着。

②小鸡欢快地跑过来，鹅也往前挤。

③房顶上的小鸟正在等机会吃小鸡的食物。

④一堆南瓜放在墙角边。

(2)提出问题:数数其中的人或物各有多少个。

◎自主学习，分组讨论，探究解题方法。

(1)学生根据以前的知识总结一下数数的方法。

②用数字12345^

③用小棒/〃公口◎

④用点阵图•••••••••••••••

(2)教师要引导学生按一定的顺序数数，先数数量少的，再数数量多的。随着学生说出1

只狗时，教师便把小狗图移到主题图下面，并把1贴在下面,同时让学生用小棒摆一摆,

并指出数字1的特征:就像铅笔细又长。数字2、3、4、5的教学，可依照上面的教学

过程进行。

教

提示教学中教师要给学生充足的时间观察"农家小院"，选择合适的数数方法,在具体

的人和物的基础上抽象出数来。

小结：1~5各数都可以表示生活中不同事物的数量。(详见配套课件部分)

【品析:利用主题图直观、形象的特点,引导学生从少到多按JII页序麒，并用相应的数字表

示出物体的个数，依据每一个数字的样子，给予恰当的比喻，加深学生对1~5各数的认识,

增强课堂教学的效果。】

◎顺承1~5的数数，研学1~5各数的排列顺序。

在总结完数数方法的基础上，老师提出问题:你能说出1~5各数的排列顺序吗？

(1)用计数器拨珠法:拨1个珠,就得到1；拨2个,就得到2；以此类推得出1~5各数的排

列顺序是123,4,5，如下图：

(2)用点子图的方法。

•••••••••••••••

小结：1~5各数的排歹U顺序是1,2,345。

【品析:结合计数器，运用拨珠子，使学生体会1~5各数的顺序;运用点子图，使学生感知

1~5各数是逐渐增加的。】

◎顺承1~5各数的顺序，研学1~5各数的写法。

在总结完1~5各数的顺序的基础上，老师提出问题:书写1~5各数时注意什么？

(1)教师先说明各数在田字格里的布局，让学生仔细观察，然后学生独立写，教师巡视指

导。

⑵书写方法。

"1"的写法:从上到下，从右上方向左下方略倾斜，不要写成竖直的。

"2"的写法:从左向右写半圆后倾斜向下，然后向右拉平,要写得饱满。

"3"的写法:注意两个半圆要写得圆润些,要四处靠格。

"4"的写法:要注意第二笔的起点处比第一笔的起点处略低倾斜。

"5"的写法:下半圆要写得圆滑些，占满格。

总结如下：

1像铅笔细又长，

2像小鸭漂水上，

3像耳朵听声音，

4像小旗迎风扬，

5像衣钩挂墙上。

数学RJ新教案”

（详见配套课件部分）

【品析:承上启下，在上一部分知识的教学中，贯穿了对1~5各数的表象认识，教师提示书

写要点、方法，指导学生练习写出1~5各数。】

三、反馈质疑，学有所得

本节课的主要任务是掌握1~5各数的含义、顺序和写法。在教学过程中，首先从学

生已有的生活经验出发，利用生活中的实物，让学生通过动手、动脑、动口来学习新知;然

后教师提出质疑问题，学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑:初学数字的书写要注意什么？

学生在一起讨论,联系上面学过的知识，总结出方法:首先要知道数字在田字格中的布

局，具体方法是从哪儿起笔，在哪儿拐弯，在哪儿停顿等，再就是练习时从描红开始，最后才

可独立写数字，以达到熟能生巧。

【品析:写数字要在读懂范例的基础上，掌握写字要领,形成良好的写字习惯，书写做到工

整、干净、美观，为以后的书写打好基础。】

四、课末小结，融会贯通

“今天我们学习了5以内各数的含义、顺序和书写方法，同学们还有什么不明白的

吗?”

在师生共同总结之后，回顾学过的内容,知道任何一个物体的数量都可以用数来表

示;1~5各数的顺序是1、2、3、4、5；1~5各数的书写要规范、工整。然后衔接下节课

学习任务，思考如下问题：

怎样运用或"="来比较两个数的大小？

五、教海拾遗，反思提升

重视培养学生的数感。让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。

培养数感主要表现在:一、结合现实素材，感受1~5各数。二、体会1~5各数在日常生

活中的应用。三、会用5以内的数表达具体的事物的数量。

有待改进之处:本节课的内容，不应该只停留在认识几个数上，而应该通过对情景图中

事物的分析才由象出数字背后蕴含的思想:数形结合的思想和一一对应的思想，让学生的思

考不止停留在表面上，还在对数学思想的思考上。

我的反思：

教4

vy

板书设计

1~5的认识

第2课时比大小

教学内容

人教版一年级上册教材第17页内容及第18~19页练习三的第3、6、7小题。

内容简析

在第一单元我们已经学习了《比多少》，学生对同样多、多些和少些等知识有了初步

的感知。这节课主要通过猴子分水果，再次感知同样多、多一些和少一些的同时，认识">"

和三个数学符号，会用这几个符号表示两个数之间的大小关系。

教学目标

1.了解和的含义，会用语言（大于、小于或等于）来描述5以内数的大小。

2.学会比较数字大小的方法，会正确比较5以内数的大小，并用符号表示。

3.感受学数学、用数学的乐趣。

教学重难点

数学-RJ新教案

学会比较数字大小的方法。

教法与学法

1.本课时教学时，教师要充分利用已经学过的——对应的方法，以及象形统计图,使学生

直观地看出谁多谁少还是同样多;对于">"和的运用，则抓住"开口朝大

数”这一特点。

2.本课时学生的学习主要是通过观察，自己动手摆一摆、排一排等活动，摆成与书上相

近的象形统计图,分辨出谁多谁少还是同样多，并用">"和"="表示出来。

承前启后链

复习:复习同样多、多延学:运用

学习:运用">"

些和少些的含义。和比较算式的

和"="比较5以内数

和与另一个数的大

的大小，Hlk

小。如：3+2>4

如：3=3,3>2,3<4。

1+3<5O

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设/多媒体课件展示法:播放课件，有3只小猴在美丽的大森林里玩耍,它们玩得好高

兴啊，午餐的时间到了,桃子、香蕉和梨摆了一堆……教师导语:它们各有几个?你能看出哪

种水果够吃，哪种不够吃吗?由此导入本课课题。（详见配套课件部分）

【品析:利用课件展示导入课题,形象、直观，能激发学生的学习兴趣,带领学生们直接切入

到教材例题当中。】

预设I故事描述法:教师根据情景图内容设计"3只小猴吃水果”的故事，有一天,3只

小猴正在花果山上玩耍,它们荡秋千、捉迷藏，玩得可高兴了,可是不一会儿,3只小猴的肚

子咕咕乱叫起来,原来它们饿了，于是拿出准备好的水果，想饱餐一顿，可是水果不一样多，

如果每只小猴吃1个桃子、1根香蕉和1个梨，够不够?由此导入本课课题。

【品析:通过讲故事，激发学生的学习兴趣，提高主动探究的积极性，自然而然引入课题。】

教6

预设c游戏引入法:教师布置"占座”游戏,3名学生围着2个凳子转圈,听教师随机喊

口令，当教师喊到"请坐!"时,3名学生中只能有2名学生坐下……教师导语:学生和凳子

哪个多?(生:学生多。)那么3和2哪个大?(生：3大。)也就是3大于2……由此展开课题。

【品析:游戏是学生喜爰的彘，能充分调动学生的积极性，在教师的引导下，学生发现了

数学知识，即3大于2,在快乐的游戏中思考问题，寓教于乐。】

二、师生合作，探究新知

◎和学生一起观察教材第17页的情景图,提取图中信息，并找出待解决的问题。

(1)整理从中获得的信息。

①3只小猴正在吃午餐。

②草地上放着桃子、香蕉和梨。

(2)需要解决的问题:怎么运用"〉""<"和"="比较它们数量的大小？

◎组织学生前后桌4人为一组讨论才深究解题思路。

学生拿出数字卡片和画片，在教师的指导下，用——对应的方法竖排出来，学生操作，教师

巡视指导。

(1)认识""和。

①认识数学符号："」叫作"大于号"，读作"大于"；"<"叫作"小于号"，读

作"小于"；"="叫作"等于号"，读作"等于"。

②和"="的含义："」表示前面的数比后面的数大；"表示前面的

数比后面的数小；"="表示前面的数和后面的数一样大。

⑵用——对应的方法比较数的大小。

①图上有3只绿,3个G我们就说3等于3,用符号"="来表示，如图：

"■食和◎同样多

•••QI____>3=3

等号

读作：3等于3

②图上有3只墨,2根协我们就说3大于2,用符号">"来表示，如图:

大于号

读作：3大于2

数学-RJ新教案

③图上有3只每4个埃我们就说3小于4,用符号"<"来表示，如图:

口小字号

读作：3小于4

(2)用数的顺序也能比较两个数的大小。

5以内的数按从小到大的顺序排列是1,2,3,4,5,前面的数比后面的数小,后面的数比前

面的数大。3只AS和3个踊样多，即3=3。3和2比,3在2后面，即3>2o同

理,3和4比,3在4的前面，所以3<4。

小结：比较两个数的大小时，使用符号">""和来表示。当两个数相等时，

用"="表示,当左面的数大于右面的数时，用">"表示，当左面的数小于右面的数时,

用"」表示。(详见配套课件部分)

［品析:观察情景图，在教师的引导下学生一边操作一边对比，发现比较两个数大小的方法,

培养了学生分析问题和判断问题的能力。教学时，运用已经学过的“一一对应”的方法,

能有效建立新旧知识之间的联系;对于的使用，强调"开口朝大数"的特点。】

三、反馈质疑，学有所得

在学习完本课的基础上，引领学生及时消化吸收，请同桌之间互相讨论这节课的内容,

然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑:如何避免用错和"<”?

学生在一起讨论，联系上面学过的知识,总结出方法:使用时，要牢记开口总是朝向大

数,尖角总是朝向小数。并注意多做两个数进行大小比较的题目，达到熟能生巧。

【品析:在比较两个数的大小时，学生常常出现对">"和"<"的混淆，让学生记住符号和

数字之间的关联特征，能提高学生的解题能力。】

四、课末小结，融会贯通

”通过今天的学习,你能说一说比较两个数大小的方法吗?”

在师生共同总结之后，回顾学过的内容，理解符号">""<"和的含义，会比较5

以内数的大小。然后衔接下节课学习任务，思考如下问题：

"几"和"第几”的含义有什么不同？

五、教海拾遗，反思提升

学生熟练使用符号">""<"和"="来比较5以内数的大小，通过练习进一步巩

固各种符号的运用。知道符号的开口朝向大数，尖角朝向小数。

教

反思过程，本节课的教学中，在教师的引导下，营造了数学来源于生活,又应用于生活

的教学情景。在学生用学具动手操作时，由于学生的动手能力参差不齐，应该安排优等生

和学困生进行结合，他们之间取长补短，效果会更明显。

我的反思：

板书设计

比大小

3=33>23<4

做）才习题解析

练习三

题型结构分析

题号题型建议

1看数涂色难度不大，课上小组解决。教师抽查。

2连线难度不大，小组讨论解决。

3数一数比一比本题难度不大，可在课堂上以小组形式完成。

有一定难度,是一道开放性习题。考查数15各数的方法。小组讨论，

4看图数数

分领单决。

5操作题难度不大，让学生在练习本上完成。

数学-RJ新教案

6涂一涂，比一比本题难度适中，课下小组解决。

//本题难度偏大，使学生知道两个数位置不同，所用符号也不同，但两个数

7填一填

的大小关系不变。注意对符号的运用，在课上讨论解决。

有难度，先小组讨论，再在课堂上找学生说说，最后教师点拨解决此类题

8涂一涂、数一数

的方法。

一—本题是一道开放题，难度较大，不要求每个学生都掌握,在课上讨论解

思考题判断题.

决。

习题立体分析

第1题:本题考查数量的多少，渗透基数的含义。在数数的基础上，对对应数目的物体涂上

颜色,易错之处是数字和涂色数不对应。教师点拨:看到的数字是几，就给几个物体涂色。

第2题:本题是考察学生对1~5顺序的理解，易错之处是学生在连线过程中,没有按1、2、

3、4、5的顺序如3连上了5等等。教师要及时点拨:想一想1~5的顺序，连线时,可不能

"加塞"呦！

第3题:本题是考查学生综合能力的题目，涉及的知识有数数、比大小以及对数学符号的

运用，易错之处是数数时容易漏数和重复数，教师要及时点拨,注意符号的开口朝向大数。

第4题:本题考察学生是不是熟练掌握了1~5各数，易错之处是不同的动物混在了一起。

数的时候用铅笔来帮忙，数一个就划掉一个，避免重复数或漏数。

第5题:本题让学生自己选择方式表示1~5各数，目的是巩固学生对数的理解，也为学生提

供了开放空间，培养了学生的表达能力。

第6题:本题是考查学生对同样多、多、少的理解和比大小的能力,易错之处是涂色出现

错误，即没有按要求的数目涂色，造成比大小也连带出现错误,教师点拨时才是醒学生抓住4

个心形，圆形要涂满全部，而五边形只要比4个少皆可。

第7题:本题是考查学生对">""<"的运用能力，通过3组比大小的算式，让学生直观

感受两个数位置不同，所用的数学符号不同，但是两个数的大小关系不变。

第8题:本题主要渗透找规律的思想。既考察了数的顺序知识，又考察了找规律的知识，易

错之处是漏数刚刚涂色的珠子,教师要在此处给予点拨提醒，使学生得到正确解答。

思考题:本题是开放题,答案不确定。先出示图和对话让学生观察，然后通过问题引导学生

思考推理，并用自己的方式叙述，培养了学生推理和叙述的能力。

习题参考答案

教

1.略

2.略

3.212>1或1<2252<5或5>2

4.3头象数其他动物：3匹斑马,2只长颈鹿,4只羚羊,5只鸟。

5.答案不唯一。如：

1：1个太阳,1个苹果/条鱼,1车水果,1筐萝卜；

2:2支铅笔,2颗星星,2栋大楼；

3：3个鸡蛋,3块手帕,3个人,3只猫；

4：4面旗,4个球,4座城市；

5：5个小组,5所学校,5个方阵,5件衣服。

6.涂5个圆圈,5>4或4<5；涂1个五边形,1<4或4>1（答案不唯一）。

7.2<44<55>41<33>1

8.涂一涂略44

思考题:答案不唯一。如:如果小猴子的筐里一个桃子都没有，那么小猴子说的就是错的。

第3课时第几

教学内容

人教版一年级上册教材第20页内容及第23页练习四的第1、2小题。

内容简析

本节内容是在学生已经初步理解了基数的含义,知道物体数量的多少可以用1、2、3

等这样的数来表示的基础上学习自然数的序数含意，使学生初步感知并理解序数含义，并

能在生活中加以运用。

教学目标

1.通过排队买票这类熟悉的事件，理解"几""第几”的含义。

2.区分数字序数和基数的含义。

3.感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

区分自然数的基数含义和序数含义。

教法与学法

新教案”

数学-RJ

1.本课时教学时，教师要充分利用情景图直观、形象的特点，制成课件展示出来，教师应

适时引导使学生明确空格里数字的意义不同,并鼓励学生提出不同的问题，深化学生

对基数和序数含义的理解。

2.本课时学生的学习主要是通过观察、分析、讨论，区分"几"和"第几”的含义，在联

系生活实际的基础上掌握对基数和序数含义的理解。

承刖总后链

/、，'\，-、

强了解序数和基数复且1~5各数的认识，延学:在实际生活中

的关系，知道"几"表认识"几"，用语言描述能辨别出"几"和"第

示事物有多少，而“第111k"几"。II"几"，并能做相关的

几"表示事物的顺序，习题。

指其中的一个。

'一/

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设/多媒体课件展示法:播放课件，小庆和爸爸、妈妈去外地游玩,买票时，懂事的小庆

对妈妈说："妈妈，我去买票吧，你们在旁边休息一下。"看到妈妈同意了，小庆自觉在售票

处前排起队来……画面定格，教师导语:小庆排在第2,他前面的阿姨排第几?由此导入本课

课题。（详见配套课件部分）

【品析:利用教材的可教育资源，把数学与生活情景紧密联系起来，使学生真实感受数学就

在身边，同时对学生进行文明、礼貌、守纪的教育,贴切自然。】

预设I故事导入法:古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一

个，不饱，又吃了一个，还不饱,直到他吃到第4个才觉得饱了。他拍拍肚子，叹气说："唉!要

知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊!”

提问：他说得对不对呢?为什么？

学生：不对，这个人吃了4个烧饼才饱，要是只吃第4个烧饼，也就是只吃一个，不会饱。

教师：很好，今天咱们就一起来学习"第几"。由此导入本课课题。

【品析:通过有趣的故事导入，使学生在故事中感受到"几个"和"第几”的不同，初步体

验数学与生活的联系。】

教12

预设c舞蹈引入法:教师组织5名学生，跳一曲简单的舞蹈，结束后排成一列，教师引导

学生观察:谁来说一说，一共有几人跳舞?王小雅排第2，她前面的同学排第几?她后面的同

学排第几?……由此展开课题。

【品析:简短的舞蹈活动能充分调动学生的积极性，在教师的引导下，学生发现"几"和"第

几"的不同把数学知识融入到快乐的舞蹈中去。】

二、师生合作，探究新知

认识"第几"，区分"几"和"第几"。

◎引领学生共同观察教材第20页的画面,提取图中信息，找出待解决问题。

⑴整理从中获得的信息。

①有5人排队买票。

②戴帽子的小男孩排在第2。

(2)提出问题：他前面有几人?后面有几人？

©自主学习，分组讨论，探究解题方法。

在已有生活经验的基础上，认识"几"和"第几"。

(1)了解"几"和"第几”的含义。

①"几"表示事物有多少,是数字的基数含义。

②"第几"表示有次序的事物中的一个，侧重描述次序,是数字的序数含义。

(2)区分"几"和"第几"。

①观察画面,一个一个地数，共5人,这里的"5人"表示总数是5o

也就是从:始,一个一个地数，数到最后,总数是5人,它表示数字的基数。

所以§后面有3人。

③®排第3,®前面有麻口北所以W前面有2人后面有游咽，所以幅面有2人。

排第4,身前面有KI,所以»前面有3人，脂面只有批所以脂面有1人。

数学-RJ新教案

⑤雪排第5,理前面有，所以期前面有4人。

所以"第1""第2""第3""第4""第5”表示事物所在的位置和顺序，是数

字的序数,如图：

小结：L"几"和"第几”的含义不同。"几"表示事物有多少，"第几”则表示物体

的排列顺序。

3.说第几的时候应该说出从哪个方向数，否则就无法判断了，说几的时候就不用说方向

了，因为它表示的是总数。（详见配套课件部分）

【品析:通过排队买票的情景,引导学生感受"几"和"第几”的不同，"几"表示事物有

多少，是总数；"第几"表示事物的排列顺序，是其中的】

三、反馈质疑，学有所得

本课通过观察、分析、讨论，区分"几"和"第几”的含义，在联系生活实际的基础

上掌握对基数和序数的理解。那么同学们想一想“从5个物体中圈出第4个"这个问题

提的对不对?学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑：”从5个物体中圈出第4个”这个问题提得对不对？

学生在一起讨论,联系上面学过的知识，可以知道:这个问题提得不对,圈出第4个物体,

没有说明从哪个方向数，是从左往右数的第4个,还是从右往左数的第4个,应该说明才可

以。

【品析:充分利用情景图感知"几"和"第几”的不同，区分序数和基数的不同含义。"第

几"是表示事物的顺序和位置，所以要说出从哪个方向数的,这在学生的实际操作中容易

出现失误，必须强调说明。】

四、课末小结，融会贯通

"本节课，我们学习了哪些知识?你在现实生活中会区分‘几‘和‘第几’吗?”

在师生共同总结之后，回顾"几"表示事物有多少，"第几"表示的是物体的排列顺

序,然后衔接下节课的学习任务，思考如下问题：

教

4、5的组成分别有几种情况？

五、教海拾遗，反思提升

通过质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程，这次内化对于学生区分

"几"和"第几”的不同，起到了强化作用："几”表示事物有多少,是数字的基数含义，

"第几"表示有次序的事物中的一个，是数字的序数含义。

在本节课的教学中,教师要多组织一些游戏活动，让学生们积极参与，和教师形成互动,

使学生在游戏活动中学到知识，寓教于乐。

反我的反思：

板书设计

第4课时分与合

教学内容

人教版一年级上册教材第21、22页内容及第23页练习四的第3、4小题。

内容简析

新教案”

数学-RJ

一个数可以分成几和几，也就是说几和几可以组成这个数。通过实际操作理解分与合

的概念，通过有序思考掌握分与合的规律。

教学目标

1.理解数的组成的含义，掌握2~5各数的组成。

2.体会数的组成，为学习加减法打下基础。

3.使学生感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重难点

理解并掌握5以内数的组成。

教法与学法

1.本课时教学时，教师要利用从农家小院的情景中抽取的例题情景，即"将4个葵花盘

放在2个筐里以及将5个玉米放在2个盘子里，有几种情况?”来提出研讨的问题，

在课间中用实物图给予清晰展示,形象、直观地表示出数的组成。

2.本课时学生的学习主要是通过看一看、摆一摆，并用符号一对一地表示摆放的多种情

况,清楚、明了地理解和记忆数的组成。

承前启后链

复丑1~5各数的认识,学习：5以内各数的组成,延学:利用数的分与

包括数的读写、顺序、掌握各数字的分与合的合进行5以内数的

比较大小。加减法计算,会做形

$n：3+l=4,3+2=5,4-1

=3,5-3=2等算式题。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设/3多媒体课件展示法:播放课件,在农家小院里，老奶奶正在给小鸡喂食，小狗正在

旁边眼巴巴地望着，鹅也往前挤……老奶奶身旁有不少农产品:南瓜、玉米、向日葵等，最

后画面定格：4个葵花盘和2个筐。教师导语:我们要爱护劳动果实，把农产品要收起来，如

果把4个葵花盘放到2个筐里，有几种情况?由此导入本课课题。（详见配套课件部分）

【品析利用课件中农家小院的情景把生活情景与数学知识联系起来，能激发学生的学习

兴趣，同时对学生进行珍爱劳动果实的教育，贴切自然。】

教16

硝预设回谈话导入法:教师出示教材情景图:同学们，我们看到2个筐旁边有4个葵花盘，

这样凌舌明摆着会影响环境美观，我们要收拾起来才行啊!把4个葵花盘放进2个筐里，有

多少种放法呢?动动你们聪明的小脑袋吧!由此导入本课课题。

【品析:通过教师谈话引导，联系学生们对环境的爱护，使学生形成讲卫生、爱整洁的好习

惯，导入课题亲切、自然。】

二、师生合作，探究新知

©4的分与合。

和学生共同观察教材第21页的情景图提取图中信息,并找出待解决问题。

⑴整理从中获得的信息。

①有4个

②有2个

⑵提出问题把4个瞬放进2个

里,有几种情况?

©自主学习，分组讨论，探究解题方法。

利用学具操作，学习新知。

(1)教师引导学生拿出小棒摆一摆,看看把4分成两部分有几种方法,尝试从1和3组成

开始，左边增加1,右边就减少1……

①方法一:一个筐里放1个缝那么另一个筐里就放剩下的3个锋

数学-RJ新教案

(2)小结：4的分与合的表示式：132231。对比13和

3/'1,可以发现这两种方法是相同的。

教法提示：教学时，指导学生利用小棒自己摆一摆才罢几种情况皆可，通过全班交流，教师

引导,总结出4的分与合有3种情况。(详见配套课件部分)

【品析:通过摆小棒，让学生自己参与对4的组成的探究:即先分成1和几,再分成2和几

再分成3和几……从1和几开始分不容易遗漏。】

◎顺承4的分与合，研学5的分与合。

在总结完4的分与合的基础上,老师提出问题：5的分与合是怎样的？

(1)和学生共同观察教材第22页的情景图才是取图中信息。

①有5个^^

②有2

(2)提出问题:把5个畲激进2个里,有几种放法？

【品析:通过学生日常生活中见到的玉米，来认识5的组成，使数学知识更贴近生活场景。】

◎自主学习，分组讨论，探究解题方法。

利用学具操作，学习新知。

(1)教师引导学生在原有4根小棒的基础上,再增加1根小棒，主动探究5根小棒分成两

部分怎么分，教师巡视指导。

(2)总结5的分与合的方法。

①一个盘子里放1个懿，那另一个盘子里就放剩下的4个密1，所以5的分与合

5

/\

表示式为：14

②学生主动探究得出5的分与合的其他表示式，如下图：

(3)小结：5的分与合的表示式：142区名41

方法提示：把一个数分成几和几，要从1开始有序地进行分解，才不会重复和遗漏。(详见

配套课件部分)

教

【品析:通过摆小棒，使学生在动手操作中，进一步深入了解5以内数的组成，同时也培养了

学生主动探究的能力，调动了学生学习的积极性。】

三、反馈质疑，学有所得

在学习完本课的基础上，引领学生及时消化吸收，请同桌之间互相讨论这节课的内容,

然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

5555

/\/\/\/\

质疑：5的分与合表示式写成如：14412332方吗？

学生在一起讨论，联系上面学过的知识,可以知道:只要正确表示出5的组成，不管用什

么方式表示出来都行，但要注意不要重复或遗漏。

【品析:对于数的组成不要拘泥于形式，只要有利于学生的记忆，不造成重复或遗漏，表示

的方式可以灵活一些。】

四、课末小结，融会贯通

"这节课，我们学了哪些知识?还有什么不明白的吗?”

在师生共同总结之后，回顾学过的内容，知道一个数分成几和几,可以将这个数先分成

1和几,然后依次分成2和几……最后分成几和10然后布置下节课学习任务，思考如下问

题：

5以内数的加法有几种计算方法？

五、教海拾遗，反思提升

本节课的内容和目的是让学生了解5以内数的组成，通过师生共同讨论使学生的学

习进入了二次消化吸收的过程。

本节课的教学中，教师应努力为学生创设丰富的教学情景，让学生在不断动手操作与

合作讨论中掌握知识，还需要让学生多动手、多操作，使学生动静结合，激发他们的学习兴

趣，真正成为学习的主人。

我的反思：

数学-RJ新教案

板书设计

分与合

题型结构分析

题号题型建议

圈一圈、涂一涂、填一

1本题难度不大，可在课堂上以小组内讨论的形式完成。

填

2看图写数本题难度适中，在小组内完成,教师提醒学生注意区分几和第几的含义。

本题难度不大，以解决问题的形式呈现关于5的组成。可在课堂上同桌讨

3判断题

论,然后教师提问，学生抢答完成。

有一定难度，是一道综合习题。先提醒学生理解题意，然后小组讨论解决。

4解决实际问题

教师课上抽查情况,再集体订正。

习题立体分析

第1题:本题考查学生对左、右和数字的基数和序数含义两个知识点的综合掌握能力，通

过数一数、圈一圈、涂一涂等活动，区分几和第几,易错之处是第⑶小题，其中渗透了减法

的含义，教师要进行点拨:飞走了的这一只可以用笔划掉，数一数没有划掉的，有几只就是

还剩几只。

第2题:本题考查学生对“几"和"第几”的区分能力，易错之处是被遮住的不是1个，教

师及时进行点拨。要按从第1到第5的顺序数一数，就能发现被遮住的是第几个和第几个

了。

第3题:本题考查学生对于5的组成掌握是否熟练，以解决问题的形式呈现关于5的组成

的练习，易错之处是出现和4的组成情况混淆，认为能飞进同样多的情况，教师及时点拨学

生，回忆5的组成表示式中有无相同数即可。

教20

第4题:本题将数数、比多少融入到实际生活中，以游戏公平性问题来考查学生对新旧知

识能否融会贯通，这需要学生利用生活经验来解决，使学生感受到数学与生活的联系。

习题参考答案

1.⑴略⑵略(3)4

2.342

3.福

4.不公平。右边的人多,左边的人少。可以将右边的1个小朋友安排到左边，使两边的小

朋友都有4人。两边人数相等，游戏才公平。

第5课时加法

教学内容

人教版一年级上册教材第24、25页内容及第28页练习五的第1、2小题。

内容简析

本课通过气球、小松鼠创设丰富有趣的情景，让学生理解加法的含义，掌握5以内数

的加法的计算方法。并通过动手操作，来加深对加法的理解;使学生掌握"+"的读法和写

法。

教学目标

1.在具体情景中初步理解加法的含义，感知加法与生活的联系。

2.探索5以内数的加法的计算方法并能正确进行计算。

3.能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重难点

理解加法的含义。正确计算5以内数的加法。

教法与学法

1.本课时教学时，教师要利用课件动态演示3个红气球与1个蓝气球合并在一起的过

程，在具体情景中理解加法的含义;还可以用学具摆出花朵、点子合并在一起的过程,

强化对加法含义的理解。

2.本课时学生的学习主要是通过看一看、摆一摆、说一说等活动加深对加法含义的理

解，结合做一做，让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系。

承前启后链

数学-RJ新教案

复习：5以内各数的组学习:掌握5以内数的加延学:掌握,5以内数

成，掌握各数字的分与法，会觥的减法，会做形如：

合的表示式。II"如：3+1=4,3+2=5等算式111k4-1=3,5-3=2等算式

题。题。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设/多媒体课件展示法:播放课件，舞台上小丑正在玩耍手里的气球，气球是3个红的

和1个蓝的，只见小丑把它们忽上忽下、忽左忽右舞动起来，动作滑稽可笑,这时画面停留

在3个红气球与1个蓝气球合在一起的情况。教师导语:小丑手里的气球一共有多少个?

由此导入本课课题。（详见配套课件部分）

【品析:利用课件展示小丑在舞台上的表演，引起学生极大的关注，激发学生学习的积极性,

在教师的引导下理解求“一共有多少个"要用加法计算的道理。】

预设3挂图导入法:教师谈话引导:同学们，谁见过小松鼠呀?谁能说一说可爱的小松鼠

是什么样的?根据学生的回答，引入:今天有一群小松鼠正在树枝上玩耍呢,我们一起看看

吧，教师出示教材情景图,由此导入本课课题。

【品析:通过教师谈话引导，联系学生身边的生活说一说小松鼠，有利于调动学生学习的积

极性，引导学生主动参与到学习中来。】

预设c演示引入法:教师左手拿3个红气球问："同学们，这是几个气球?可以用数字几

来表示?"结合学生的回答教师板书：3。教师再出示右手拿的1个蓝气球问：“这是几个

气球?可以用数字几来表示?”结合学生的回答教师板书：1。教师把3个红气球和1个蓝

气球合并在一起："现在我把它们合并在一起是几个气球?”结合学生的回答教师板书：4。

教师导语：合并在一起是4,合并的含义是什么呢?由此引入课题。

【品析:通过有趣的演示活动，让学生理解"合并在一起"就是求一共有多少个，要用加法

计算的道理。】

教22

二、师生合作，探究新知

◎加法的含义。

和学生一起观察教材第24页情景图才是取图中信息,并找出待解决问题。

⑴整理从中获得的信息。

0

①有3个］(红气球)。

②有1个，(蓝气球)。

(2)提出问题:把它们合并在一起是多少个气球？

◎自主学习，分组讨论，探究解题方法。

利用手中学具解决新知。先小组内讨论、交流，然后教师根据学生回答情况总结方法。

(1)方法探讨。

①方法一：用点子图表示法。3个0〔用•••表示,1个0〔用•表示。把3个01和1

个E合在一起用••••表示。

②方法二:用加法表示。3个P和1个,合并在一起，就是"合起来”的意思。即一

共有多少个，在数学上用加法计算。

(2)活动探究。

教师引导学生拿出小棒,左手有3根小棒，右手有1根小棒，把小棒合在一起，数一数一

共有几根。还可以同桌配合进行，一名同学拿3根,另一名同学拿1根,合在一起是几

根？

(3)加法算式的认识。

①在数学上，求一共有多少个气球,用符号表示。通过看图数数彳导出3和1合起

来是4,即：3+1=4或1+3=4。

②加法算式的读法。

3+1=4

加号

读作：3加1等于4。(详见配套课件部分)

数学RJ新教案”

【品析:通过摆小棒活动，进一步理解加法的含义把操作与思考探究结合起来，知道"合并

在一起"就是求"一共有多少"，要用加法计算。】

◎顺承加法的认识，研学加法的计算方法。

在总结完加法的认识的基础上才是出问题:怎样计算加法算式？

(1)和学生一起观察教材第25页情景图，提取图中信息。

①左边有3只松鼠。

②右边有2只松鼠。

(2)提出问题:一共有多少只松鼠？

【品析:通过有趣的情境图，让学生理解加法的含义，明白求一共有几只，用加法计算