部编版二年级语文下册《语文园地六》教案

语文园地六

语文园地六安排了6个板块的内容。“识字加油站”编排了8个场所

名称，分两组呈现，引导学生认识其中的“博、馆”等9个生字，学习利

用场所名称识字。“字词句运用”共有两个题目，第一题提供两组易错字，

让学生通过发现易错规律，正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的

字，以及“荡、满”等结构易错的字。第二题引导学生联系语境，利用反

义词猜猜词语的意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力；”写

文话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下

本

来。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同角度提出

分

析问题。“展示台”的内容与第五单元的口语交际《图书借阅公约》承接，

展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的好习惯。“日积月

累”编排的是唐代诗人李绅的古诗《悯农（其一）》，要求学生熟读背诵。

“我爱阅读”编排的是《最大的“书”》，通过地质勘探队员和川川的对

话，将自然科学知识蕴含于生动形象的讲述中，让学生通过自主阅读，感

受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等知识，激发学生探究大自然

的兴趣。

1.认读有关场所名称的词语，认识9个生字。

2.正确书写6个易错的生字；能运用学过的方法猜出词语的意思，并

能说出理解词语的方法。

教

学3.能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。

目4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。

标

5.背诵古诗《悯农（其一）》，理解古诗大意。

6.阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴

趣。

教课

学1.识字写字，理解词语的意思。时

3课时

重2.练习写话；背诵古诗，感悟诗意。安

点排

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1.学习利用场所名称认识“博、馆”等8个生字。

2.正确、规范地写字，不多写或少写笔画。

3.理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

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1.正确认读生字、书写生字。

2.联系语境，利用反义词猜测词语的意思。

一、识字加油站

1.提问：你们去过哪些带“馆”字的地方？

（1）学生自由交流。

（2）交流汇报：饭馆、图书馆、纪念馆、水族馆、展览馆等。

2.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称，再自主认读词语。

（1）教师正音：“馆、览”都是前鼻音，且韵母都是“cm”，其中“馆”

是三拼音节，“览”的声母是“1”。

（2）学习生字”博、馆、览、育”。

学生自学后和同桌交流识记方法。

◊比一比识记：博一搏；育一盲。

◊组词识记：

博（微博）（博客）（博士）馆（场馆）（饭馆）

览（博览群书）（一览无余）育（教育）（育苗）（育种）

◊加一加识记：十+甫+寸=博；许官=馆；扑支=技。

3.说一说这些场馆的用途是什么。

（1）学生交流后指名说。

（2）教师利用课件展示一组博物馆和展览馆的图片，重点补充。

博物馆：博物馆里陈列着许许多多文物和标本等。随着科学技术的发展，博

物馆的种类也越来越多，如艺术博物馆、历史博物馆、科学博物馆、数字博物馆

等。

展览馆：展览馆是作为展出临时陈列品之用的公共建筑。按照展出的内容可

分为综合性展览馆和专业性展览馆。

4.（课件出示供电所、育儿所、律师事务所图）学生认一认图中场所，说一

说场所名称。

5.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称。

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（1）学生借助拼音自读词语，读准生字“研、究、哨、诊”。

教师正音：“研、诊”是前鼻音；“哨、诊”是翘舌音，要读准确。

（2）学生合作交流识记方法。

◊加一加识记：石+开=研；穴+九=究；口+肖=哨。

◊比一比识记：研一形；究一穷；哨一稍；诊一珍。

◊组词识记：研（研发）（钻研）究（讲究）（究竟）哨（放哨）（口哨）

诊（诊断）（诊治）

（3）检查学习效果，指名读生字，齐读生字。

6.提问：你们知道这些地方都是干什么的吗？（指几名学生说一说）

学生回答后教师讲解：“研究所”是进行专项研究的场所。如医药研究所、

植物研究所、昆虫研究所、航空研究所等。“哨所”是边防哨兵执行观察、潜伏、

警戒等日常勤务时的处所。

7.（课件出示带有“馆”或“所”的场所图）学生根据图片拓展识字。

二、字词句运用

1.下面这些字你能写对吗？

（1）课件出示要写的两组生字：含、迎、留，荡、满、敬。

（2）学生认真观察，想想书写这些生字时要注意什么，然后和同桌交流。

（3）教师相机出示相应的错别字进行对比强化。

含（含）迎（迎）留（留）荡（涝）满（满）敬（€）

(4)学生在田字格中书写生字，写两遍。

(5)检查书写情况。同桌互查，然后全班交流发现的问题，及时纠正。

(6)(课件出示儿歌)读儿歌，掌握方法。

写汉字，要记牢，上下左右结构清，点横撇捺仔细瞧，笔画不多也不少。

(7)(课件出示生字)小组交流书写时要注意什么。

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小结：同学们，汉字的书写要规范，多一笔、少一笔或者位置不对都是错误

的。要想正确书写这些汉字，一是要认真观察，二是要坚持记录错别字，把自己

写错的字记在生字改错本上，经常拿出来看一看，记一记，坚持下来，你就不会

再写错字了。

2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

(1)(课件出示句子)学生齐读句子，和同学交流理解词语的方法。

(2)自由读句子，猜猜加点词语的意思。

(3)全班交流，说说是用什么方法猜出词语的意思的。教师相机出示意思

相反的词语，渗透理解词语的方法。

暗示一一明说泄露一一保密喧闹一一安静

教师点拨:这组句子有一定的特点，加点词语都能在句子中找到它的反义词，

我们可以联系上下句猜出加点词语在句子中的意思，先找到加点词语的反义词，

再用反义词加否定词的方法来猜测词语的意思。如：猜“喧闹”的意思，前半句

是说码头“安静”，后半句说码头“喧闹”，“喧闹”的反义词是“安静”，即

可猜出“喧闹”就是不安静的意思；“暗示”的反义词是“明说”，猜出“暗示”

的意思是没有明说；“泄露”的反义词是“保密”，猜出“泄露”的意思是不能

做到保密。

小结：句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。

(4)拓展训练：运用同样的方法，猜猜下面句子中加点词语的意思。

◊要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。

◊这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。

小结：理解词语的方法有很多，今天我们所学的是利用句中的反义词来理解

词语的意思，这真是一个巧妙的好办法呀!

三、复习巩固

1.师生合作或生生合作，用多种方式复习本课所学知识。

2.教师小结本课时所学知识，点评学生的课堂表现。

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1.引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题。

2.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

借助例文，引导学生感受提问的不同角度，启发学生从不同角度提出问题。

一、激趣导入，引出话题

1.谈话启发。

师：同学们，在本单元的学习中，我们欣赏了六月荷塘的盛景以及雷雨前后

变化的景色，见识到了给我们指引方向的四种天然的指南针，还遨游太空，体验

到了新奇又好玩的太空生活。在学习中，同学们的大脑中冒出过各种各样的小问

号，比如：荷叶为什么那么大、那么绿？蜘蛛会看到乌云、听到雷声吗？北极星

为什么永远高持在北方？在太空中该怎样刷牙呢？面对神奇美丽的大自然，同学

们心中一定还有许许多多的“问号”。今天咱们就来说一说，写一写心中的“问

号”。

2.板书关键词（板书：心中的“问号”），导入新课。

二、合作探究，自由交流

1.探究：你还对哪些事物感兴趣？还想提出什么问题？

（1）分小组交流，提出自己心中的问题。

（2）全班交流，各小组推荐代表说一说各小组成员提出的问题。

2.教师评价。（评价学生提的问题多，提的问题有新意，能发现别人发现不

了的问题等）

三、研究例文，引导写话

1.激趣导入。

（1）播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。

（2）引说：同学们，大自然如此美丽神秘，你对它有什么好奇之处？有一

个小朋友对大自然充满了好奇，他提出了好多的问题。我们来读一读他的疑问吧。

2.自读例文，想一想：他提了哪些方面的问题？（有关于动物的，有关于植

物的，还有关于自然现象的。）

3.再读例文，启发学生感受提问的不同方式。

（1）圈一圈句中表示疑问的词语。如：“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑

问词。

（2）比较疑问词在句子中的位置。如：“为什么”位于句首。

4.（课件出示图片或资料）拓展思路。

（1）教师指定一种自然现象或某一事物，如浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂

密的森林、各种各样的鸟儿和昆虫、奇形怪状的植物等。

（2）学生针对图片或资料中的内容，把自己的问题说清楚。

（3）教师适时点拨，引导学生用上不同的疑问词。

生1：为什么宇宙浩瀚无垠？

生2：鸟儿为什么会飞来飞去？

生3：植物的叶子凋落、腐烂后去哪里了？

5.练习说话。

读了例文，你的心中是不是冒出了很多问号呢？跟小组的同学说说自己的疑

问吧。（分小组交流自己对日常生活或自然现象产生的疑问，相互启发、相互补

充）

6.指导写话。

（1）把自己刚刚在小组里说的话写下来，尽量多写几句。

（2）要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾用问号，一

个问题列一行。

（3）不会写的字可以查字典，也可以用拼音代替。

7.练习写话。

（1）写完后同桌互相评比，看谁提出的问题有趣。

（2）互评后修改自己写的句子。

示例：鸟类的嘴为什么多种多样？蚊子冬天到哪里去了？燕子为什么喜欢到

屋檐下筑巢？

变色龙身体的颜色是怎样变换的？秋天，天上的大雁排着长队要飞到哪里

去？

8.把问题做成卡片，互相问一问，也可以张贴在教室里交流。

四、课堂小结，拓展延伸

1.教师小结。

师：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多

精彩的“问号”。只要我们敢于探究、细心观察，这些问题都会被我们解决。所

以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问几个“为什么”。

2.推荐阅读：《十万个为什么》这本书。

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1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。

2.背诵古诗，理解古诗大意，体会劳动人民的艰辛。

3.阅读《最大的“书”》，激发探索大自然的兴趣。

1.背诵古诗《悯农（其一）》。

2.自主阅读《最大的“书”》，和同学交流读后感受。

一、展示台

1.回顾导入。

师：在上个单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制定了《图书

借阅公约》，更完善了我们的图书角。这段时间，大家是如何参与建立和管理班

级图书角的？大家的借阅情况又如何呢？现在我们一起来了解一下。

2.图书角管理员向大家介绍建立和管理班级图书角的情况。

3.小组交流，明确展示的内容。

（1）展示自己如何参与建立和管理班级图书角。如，自己在班级图书角的

建设和管理过程中做了些什么。

（2）展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如，自己是如

何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。

4.全班汇报，可以推选代表解说，也可以小组全员参与，可以在图书角实地

展示

二、日积月累

1.回顾导入：同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？《锄

禾》这首诗是唐代诗人李绅写的《悯农二首》中的第二首。今天我们再来学习其

中的第一首诗——《悯农（其一）》。

2.自由读古诗，把诗句读正确、读通顺，不认识的字多读几遍。

3.指名读，教师相机正音。

“悯、绅”是前鼻音，“唐”是后鼻音；“绅”是翘舌音，“粟”是平舌音;

“一粒”的“一”字要变调读“yi”o

4.（课件播放朗读视频）教师范读，学生跟读，读出节奏。然后多形式朗读。

5.借助插图了解大意。

（1）引导学生观察插图，理解第一、二句诗的意思。

①粟：谷子、小米。这里泛指粮食作物的种子。

②“春种一粒粟，秋收万颗子”的意思是说春天种下一粒谷物的种子，秋天

收下千颗万颗的粮食。（看插图，田野中一片金黄，说明粮食获得了丰收，这些

都是农民辛勤劳动的结果。）

（2）理解第三、四句诗的意思。

①引导观察图中的人物及衣饰等，了解农人生活的艰辛：穿得破破烂烂，瘦

得皮包骨。

②“四海无闲田，农夫犹饿死”的意思是天底下没有一亩闲荒的土地，仍然

有不少农民被饿死。

6.议一议。

（1）农民辛勤地耕种田地，粮食获得了丰收，结果却饿死了。到底是谁剥

夺了他们的劳动成果，置农夫于死地呢？（学生回答后，教师指导朗读，读出悲

愤与同情。）

（2）从这首诗中，你读出了诗人怎样的感情？

教师小结：这首诗留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精练的语言，不仅

描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的深切同情。

7.背诵古诗。（可通过多种形式的朗读，在熟读中背诵）

8.拓展积累写劳动人民的古诗。

蚕妇［宋］张俞

昨日入城市，归来泪满巾。

遍身罗绮者，不是养蚕人。

陶者［宋］梅尧臣

陶尽门前土，屋上无片瓦。

十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

三、我爱阅读

1.激趣导入。

师：同学们，从刚才的交流展示中，我发现大家越来越喜欢看书了。今天，

我们来认识一下世界上最大的“书”，你们有兴趣吗？

（1）板书课题，齐读课题。

（2）提问：通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？（指

名说）

2.学生自主阅读，借助拼音，把课文读正确、读流利。

3.学生观察插图，感受海陆变迁以及化石的相关知识，再交流读后感受，教

师相机引导点拨。

（1）最大的“书”指的是什么？（岩石。）

（2）从哪些句段中你知道“书”指的是岩石？（指名读相关句段）

（3）看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同

之处?

相似点：都蕴藏着丰富的知识。

不同点：岩石是石头，上面的字是各种痕迹，不容易读懂。普通的书是纸质

的，写的是文字，容易读懂。

（4）岩石这本书是怎么形成的？读岩石书有什么用呢？（指名朗读相关段

落）

（5）文中的叔叔和川川给你留下了怎样的印象？（全班交流）

4.感知本文主要内容。

课文以对话贯穿全文，通过地质勘探队员叔叔的介绍，展示了岩石这本“书”

中的“字”和“画”以及这本书的作用和成因。

5.同桌分角色朗读课文，读出川川的好奇，读出地质勘探队员叔叔的亲切与

自豪。

6.制作阅读卡。

1.文中写了岩石“书”的哪些内容？

我的问题

2.岩石这本“书”是怎么形成的？有什么作用？

1.文中写的岩石“书”中的内容有雨痕、波痕、矿物、

动植物化石等。

2.在漫长的岁月里，大自然发生了许多变化，这些变化

我的解答

在岩石上留下了痕迹，人们根据这些痕迹可以了解到许多地

球变迁的知识和地理情况，因此岩石便成了“书”。岩石“书”

可供人们找到埋藏在地底下的矿物等。

7.总结延伸。

师：同学们，你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢?

现在老师给你们推荐一些资料，帮助你们读懂这本最大的“书”。

推荐：《岩石如此活跃》、中国化石网。

四、课堂回顾

1.教师总结本课时的教学内容。

2.交流收获，鼓励学生勇于探索。

1.重视字词教学。在识字活动中，我引导学生采用多种方法自主识字，同时

把握字不离词的原则，在词语中巩固识字，将直观形象的图片与生字的识记结合

起来，提高了识字效率。在指导写字时，我通过对比观察6个易错字，引导学生

在书写时注意不要多写或少写笔画，注意生字的间架结构，从而把字写得正确、

规范。在理解词语时，我指导学生用反义词加否定词来猜词语的意思，并进行拓

展训练，使学生对所学的方法掌握得更加牢固。

2.注重自主学习能力的培养，指导写话，让学生自读例文，发现方法；小组

合作交流，提出疑问。学生自主发现、自主交流，表达和写话的热情极高。关于

“我爱阅读”中的文章，我并没有作为精读课文来讲，而是鼓励学生自主阅读，

提出问题，全班交流，我仅做适当的点拨，从而激发学生的阅读兴趣，提高自主

阅读的能力。

语文品地六

A教学目标

1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9

个生字。

2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、

满、敬”这3个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。

3.朗读例文，能感受提问的不同角度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问

写下来。

4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。

5.能背诵古诗《悯农》（其一）。

6.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然

的兴趣。

A教学重难点

1.能联系语境猜测词语的意思。

2.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。

A教学策略

1.识字写字

“识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，可引导学生发现两组词

语的特点，让学生联系生活经验，说说自己了解的场所名称，如图书馆、纪念馆、

水族馆，供电所、税务所、托儿所、律师事务所等，引导学生利用场所名称识字。

“字词句运用”有两组易错字，可以引导学生发现易错字规律，正确书写。

2.朗读教学

要引导学生读好古诗《悯农》（其一）的字音，读出节奏，可通过多种形式

的读，让学生在熟读中背诵，并体会劳动人民的辛苦。《最大的“书”》这篇短

文以对话贯穿全文，可引导学生借助拼音把课文读正确、流利，读好人物对话。

3.语言运用

“字词句运用”引导学生联系语境，利用反义词猜词语的意思，培养学生联

系上下文推测词语意思的能力。“写话”可借助图片、资料或创设情境，拓宽学

生的思路，鼓励学生用不同的方式提问，可以启发学生用上“怎么、谁、什么、

在哪里”等疑问词。可以借助插图让学生理解《悯农（其一）》这首古诗的大意，

体会劳动人民的辛苦。通过阅读《最大的“书”》，让学生了解一些关于化石的

知识。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

L认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9

个生字。

2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、

满、敬”这3个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。

3.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。

A教学过程

板块一识字加油站

1.你们去过这些地方吗？今天我们就来认识一下这些场所名称。

课件出示：

boguanlanjiyu

博物馆展览馆科技馆体育馆

2.去过的同学用自己的话介绍这些地方有哪些设施。

3.出示“博物馆、展览馆、科技馆、体育馆”这些场所的图片，重点让学生

了解这些场所的功能。

4.课件出示生字“博、馆、览、技、育”，边观察边引导学生认识这几个生

字。

5.引导识记：“博”和“馆”是左右结构的字，“览”和“育”是上下结构

的字。“览”不能读成“nin”。

6.你还知道哪些馆？

(1)学生汇报，教师小结。

(2)结合语境识记“馆”：纪念馆、美术馆、文化馆、水族馆、图书馆。

7.以同样的方法学习“研究所、派出所、哨所、诊所”，认识生字”研、究、

哨、诊”。

【设计意图】本环节的设计重点是引导学生探索和发现两组词的规律。一组

都含有“馆”，一组都含有“所”，了解“馆”和“所”词性和词意基本相同的

特点。教学时让学生去观察、讨论，鼓励学生联系生活发表个人见解，从而使学

生体验发现的快乐，感受语言的丰富多彩。

板块二字词句运用

1.学习生字。

(1)出示生字“含、迎、留”，引导学生观察，书写时哪些地方容易出错。

(田字格出示：含、迎、留)

(2)学生交流，互相提醒。

(3)教师引导。

①“含”由“今”和“口”组成，上面不能写成“令”。

②“迎”的中间部分要注意没有一撇。

③“留”的上半部分有点，千万不能漏掉。

(4)学生动手写一写，老师巡视指导。

(5)观察“荡、满、敬”，引导学生观察书写这三个字时应该注意的地方。

(田字格出示生字：荡、满、敬)

(6)学生交流汇报。

(7)老师提醒。

①“荡”是上窄下宽的字，下面的“汤”要写得宽大舒展。

②“满”是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。

③“敬”是左宽右窄的字，左边的“苟”略带斜度，右边的“攵”捺舒展，

稳住重心。

(8)学生动手写一写，老师巡视指导。

2.学会理解词语的方法。

(1)课件出示字词句运用中的句子，学生自由读一读，注意带点的词语。

(2)猜猜带点词语的意思。

(3)分小组讨论怎样理解带点词语的意思。

(4)学生汇报。

(5)教师小结：是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也

可以联系上下文中有关联的熟词来理解词语的意思。

(6)运用方法，理解词语。

课件出示：

◊有的同学的字写得很工整，有的却很冷摹。

◊要是你在野外迷了路，可千万别恢崭，一定要镇定。

【设计意图】本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己联系生活经验

来思考、应用新知识，引导学生合作交流，总结学习经验，这正是新课标“促进

学生发展”理念的具体体现。

板块三写话

1.谈话引入。

师：同学们，你们知道星星为什么会眨眼睛吗？你们知道为什么下雨后天上

会挂着彩虹吗？今天，就让我们一起走进大自然，去感受大自然的奇妙吧!

2.读一读，说一说。

(1)自读例文，比较理解：边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎

么”等疑问词，比较疑问词在句子中的位置。

(2)学生交流自己找的疑问词，并说说它们在句中的位置。

3.说一说，写一写。

(1)读了这些问题，你心中还有其他的疑问吗？

(2)在小组里将你的“问号”与你的组员进行讨论。(课件出示图片)

预设：①夏天的草叶上为什么会出现露珠？

②为什么狗的鼻子最灵敏？

③弯弯的月亮是怎么变圆的？

④树叶黄了为什么要落下来？

(3)小组成员将讨论的结果进行汇报。

(4)写一写：把你心中的“问号”写下来，制成卡片，用上“怎么、谁、

什么、在哪里”等疑问词。

①学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。

②老师巡视指导。

③同学交流汇报。

④老师评一评，看看谁的收获最多。

(5)总结：大自然是那么神奇，吸引着我们去探索、去发现，我们先将自

己的疑问写下，今后要留心观察，从而揭开大自然神秘的面纱。

【设计意图】本环节的设计注重培养学生的口语表达能力和参与、合作的意

识，这样有利于课堂教学的优化，由说到写，读写结合。

第2课时

A课时目标

1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

2.能背诵古诗《悯农》(其一)。

3.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然

的兴趣。

A教学过程

板块一展示台

1.谈话引入。

（1）谈话导入：在第五单元的口语交际中，我们共同制订了我们班的图书

管理公约，有了这个图书管理公约以后，借阅图书是不是比以前更方便了呢？

（2）学生自由发表意见。

2.展布台。

（1）学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？又有哪些不足的地

方？

①学生先观察班级图书角。

②分小组交流。

③老师巡视，引导学生有话可说。

（2）分小组进行汇报。

（3）根据学生的汇报，老师小结。

①我们制订了“图书借阅公约”。

②我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。

③我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。

④我们班的图书有专门的同学负责管理。

⑤大家都很爱借阅图书。

⑥有部分同学不爱惜图书，在书中随意涂画。

（4）指名读“图书借阅公约”。

【设计意图】在联系生活经验中思考，在思考中感悟，通过交流，展示如何

参与建设和管理班级图书角，并进一步培养学生阅读的习惯。

板块二日积月累

1.课件出示古诗图片，仔细观察，说说你有哪些发现。

2.学生借助拼音，把古诗《悯农》（其一）读通、读顺。

3.指名读，相机正音。

（1）“粟”是平舌音；“农”是鼻音；“种”读四声。

（2）学生自主学习，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

4.交流自学情况。

（1）指名让学生读古诗，对读不准的地方及时提醒和纠正。

（2）结合插图，了解古诗大意。重点理解“一粒粟”和“万颗子”。

（3）回顾古诗《悯农》（其二），体会劳动人民的辛苦。

5.同桌之间练习说说全诗的意思。

6.读完这首诗，你有什么感受？

7.指导朗读，并背诵。

8.拓展延伸。

听了你们的朗诵，老师更深刻地感受到了劳动人民的辛苦。那么当你面对农

民辛勤劳动换来的粮食时，你想对大家