统编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》说课稿

统编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》说课稿《伟大的悲剧》说课稿

一、说教材

【价值定位】

《伟大的悲剧》是部编版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，对探险本身的意义进行探究和对人生意义的进行理性思考。旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。

课文节选自传记《夺取南极的斗争》。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一故事，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。所以，《伟大的悲剧》在七年级语文教学中有着很重要的教育价值。

【文本定位】

本文定位为获得阅读方法的样本类文本。

二、说学情

七年级下学期的孩子，有一定的认知水平和人生体验，对未知世界和别样人生有很强的新鲜感、好奇心，思维的独立意识增强。但这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功和失败的意义，没有清晰的认识。文章篇幅长，情节曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境，但因阅读方法的问题，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，陌生这么含蓄而深刻的主题。针对这些学情，设计了如下教学目标：

三、说教学目标

1.能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2.在自主合作探究中品味文中有着强烈抒彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3.感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度

四、说教法、学法【教法】

1.情景创设法：在教学中我借助多媒体来辅助教学，提供视听素材，扩大教学容量，提升学生注意力，激发学生学习热情，通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

2.对话互动法：通过提供话题为学生构建互动对话的平台。【学法】

苏霍姆林斯基说过：教给方法比教给知识更重要。所以我确定了以下几点学法：

1.圈点批注法：画一画、勾一勾、圈一圈、注一注。让学生勤动笔墨，积极读书。

2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

通过教师范读，个人读，小组比赛读，全班齐读等方式，激发学生的朗读热情。

3.探究品读法：引导学生对仔细品读文本的深层含义，提出疑问，积极参与，合作探究。这样不仅活跃课堂气氛，还培养了学生的合作精神。

五、说教学过程

(一)情境导入(播放视频)

在地球的最南端，有一片美丽而神秘的大陆，那里皑皑白雪，茫茫冰川，不知承载了多少探险者的梦想。

(设计意图：设计情境，激发兴趣)

有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。对于人类来说南极是一个童话般的世界!

(二)作者简介

茨威格(1881---1942),奥地利作家。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。他的影响最广泛的作品是内容带有传奇色彩、以小说体裁记叙12个著名历史事件的《人类的群星闪耀时》。

(三)背景介绍

1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉!于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉"。

经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、书信、遗书，发挥想象写下了这篇文章。

(四)掌握本文重点字词，进行检测。

(五)浏览全文，完成任务

1.浏览全文(掌握快速阅读的方法),5分钟内完成阅读。

2.标出自然段，留意段首句。

3.勾出文章中人物、时间、地点等重要信息。

4.圈点打动了你的文字。

(六)整体感知

谁能给大家概括一下这个“英雄故事”呢(人十事十结果)

明确：1912年，斯科特一行五人，前往南极探险，在从南极点返回的途中不幸遇难。

(七)让我们走近文本，感受“伟大"与“悲剧”各表现在哪里。

提示：找出文中打动你的情节(或细节)揣摩其中的“悲"与“伟大”。本文中打动我的情节(细节)是()。在这个情节(细节)中，我读到了(___)

(八)合作交流，理解伟大的悲剧

失败之悲：斯科特一行虽经努力却没有成为第一批到达南极的人。(第2段)

作证之悲：他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责，在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

死亡之悲：他们在返回途中全部被冰雪吞噬。

(1)埃文斯精神失常，死了。

(2)奥茨像一位英雄似的向死神走去。

(3)羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没有向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。

世人之悲：在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。

(九)重点研读

1、浏览课文找“日记",找出文中直接摘自斯科特“日记”的句子。

2、结合“日记"读文本

(1)理情节—-读悲剧

“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿—-这一切究竟为了什么还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”

“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。"“回去的路使我感到非常可怕。”

(2)析人物--品伟大

“再这样下去，是不行了",或者“上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了”,或者“我们的戏将要悲惨地结束"。最后，终于出现了可怕的自白：“唯愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。”

(3)读中品--品中悟

“请把这本日记送到我的妻子手中!"但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀"。

3、茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传记，却为失败者斯科特书写这悲壮的一幕(提示：传记文章大多包含着作者对人物的情感与评价，找出文中表达体现作者情感与评价的句子，体会作者对人物的感情，就知道作者为什么要给斯科特作传了。)

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

明确：这两句话表达了作者对斯科特一行人的崇高赞誉。点了题，点明了中心，起到收束全文的作用。

把握情感：“伟大"指什么“悲剧”又指什么呢

小结：1.是对失败了的斯科特一行精神的高度赞扬；2.作为一个伟大的作家，更看重的不是成败，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪；3.悲剧往往有震撼人心的力量。

(十)教师寄语

死亡不是生命的终止，而是生命的升华。人生在世，论是非不论成败，论万世不论一生。

六、说板书

板书起的是提纲挈领的作用，所以，我的设计如下：伟大的悲剧

茨威格

悲剧：

失败之悲伤作证之悲哀死亡之悲壮

伟大：

理想的伟大精神的伟大文化的伟大

悼念之悲痛___激励力量的伟大(设计意图：板书简洁