11《军神》第二课时 公开课一等奖创新教学设计

11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计《军神》第二课时教学设计

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中表现军神的重点语句,说出沃克医生称刘伯承为“军神"的原因。

3、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物内心。

4、能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

重点难点:

理解课文中表现军神的重点语句,说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物内心。

教学准备:多媒体课件教学过程

教学过程：

一、回顾旧识，走近人物。

1、今天，我们继续来学习--(生读题)

2、★师:多么威风的称呯!能再响亮地读一次吗(生再次读题)谁是“军神"谁称他为“军神”？

3、回顾上节课所学的内容，课文是按什么顺序写的，主要写了一件什么事(课文按求术前、术中、术后的顺序写了刘伯承年轻时眼负重伤，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束时，沃克医生称他为军神。)

5、★师:沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢

出示:“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!"指名读。

★师:同学们，标点符号也会说话呢!你看，沃克医生的这段话中连用了三个感叹号，表达强烈的感情。你能读出来吗(齐读)评:我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。

★师:刘伯承在讨伐袁世凯的战争中眼睛受伤，去重庆城里一家德国人开的诊所求治，为了避免暴露，一开始他向沃克医生隐瞒的身份。后来，沃克医生为什么又称刘伯承是一位军神呢今天就让我们带着这个问题，抓住手术前、手术时、手术后这三个部分，走进课文，走近刘伯承，去感受“军神”本色。板书：术前术中术后

二、目标导向

出示教学目标，学生齐读。

三、课文新授

★师:我们先一起关注“手术前"这个片段吧。出示课中导学单

默读课文12-15自然段，边读边想:你从中读出来了一个怎样的刘伯承沃克医生的心理发生了什么变化？画出关键词句，用心品读，用心思考，并在旁边简单地写下自己的感受。(学生自读自悟，师巡视指导)

班级交流：

★师:谁愿意先和大家分享你自己的智慧成果。手术前这一部分，你读出了一个怎样的刘伯承从哪儿读出来的

手术前:预设1:

出示句子:要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他平静地对医生说:“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”

(1)生:从“沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。"这句话中我了解到刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂，从中我感受到了一个勇敢的刘伯承。(板书:拒绝麻醉)

(2)★师:刘伯承为什么不愿意使用麻醉药

★师追问:想想他为什么如此担心会损伤脑神经(就不能指挥打仗/研究作战的策略/撰写军事书籍/为祖国更好地服务)

★师:是啊，刘伯承自己也曾说过--(出示:刘伯承说:“救国救民，任重道远，岂能损伤神经。--刘伯承”)

★师小结:原来，他这么坚决而恳切地拒绝使用麻醉药，是害怕--(引读刘伯承的话)★师点:孩子们，你们看，我们在读书时如果多追问几个为什么，就会品出更多的东西。刘伯承既然是平静地对医生说他不愿意使用麻醉药的，那么，你能读出他的恳切吗。(指名读)

(2)★师:面对刘伯承诚恳的请求，沃克医生是什么反应

沃克医生愣住了:“你，你能忍受得了吗"

★师引:“愣住了”你体会到沃克医生此时什么心情(很意外、震惊、难以置信。)

★师:是呀，我们也不禁也要为之一震！那你能读出这种震惊吗(指名读)

★师:同学们，面对令人难以忍受的伤痛，为了保持清醒的大脑，刘伯承选择了坚决不用麻醉剂。这得有多大的勇气啊！所以，沃克医生才会不禁大声喊道--了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!"

★师:这是手术前我们所体会到的坚定勇敢的刘伯承。那么手术中这个片段，你又能读出一个怎样的刘伯承呢请大家继续往下读，划出相关句子。完成导学单

小组合作学习单

“病人人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白色床单，手背青筋暴起，汗汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”

这句话运用了（动作）描写。

“崭新的白床单居然被抓破了"的“居然”意思是（表示出乎意料）说明病人此时（痛苦万分）。

从这两句话中我们能够体会到刘伯承（意志如钢铁般顽强）的特点。

从“有些颤抖"中我体会到我可以省此时分厂（）。

温馨提示：

先自主学习，然后在小组内交流分享，得到最满意的答案。

交流步骤：读语句，说关键词，谈体会。

反馈交流：

预设：

(1)“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、新床单居然被抓破了”。

这句话是动作描写，我从“一声不吭"读出了刘伯承（顽强的毅力）。(板书:一声不吭)

★师:病人一声不吭是不是不痛苦从哪里看出来他痛苦注意：抓关键词，谈体会。

生:我从“汗如雨下”读出了刘伯承手术时很痛。★师:剧烈的疼痛，痛出来的汗。汗有多少，痛就有多深。那你能读出你的体会吗

生:“崭新的床单居然被抓破了"★师:照理，崭新的床单用力撕，也不容易破，却被刘伯承抓破了。所以这里的“居然”意思是（表示出乎意料）。刘伯承力有多大，痛苦就有多大。你也把你的体会读出来行吗

★师:文中没有一个"痛"字，但句句在写痛，如此痛却一声不吭，刘伯承的意志是何等的顽强。让我们一齐来读一读，一起来体会一下这疼痛到底有多大!这意志到底有多坚强！

★师:刘伯承惊人的毅力,顽强的意志不仅征服了我们，连沃克医生也深深震撼了，一向镇定的沃克医生--也不能像平时那么镇静，双手也开始--“有些颤抖”想一想，沃克医生可以说是身经百战了，为什么他的双手还会有些颤抖呢(他在担心年轻人会晕过去。)★师:他是医生，他知道不打麻药做手术得承受巨大的疼痛。)板书：担心

★师:然而更令人难以置信的是，在忍受如此剧烈疼痛的同时，刘伯承却还一直在数手术的刀数，你能找到这段话吗（18至22自然段）

预设(1)出示句子:沃克医生擦着汗，对年轻人说:“我真担心你会晕过去。"年轻人脸色苍白，勉强一笑:“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳:“一共多少刀"72刀。”

★师:谁来给大家读读这段话，(指名读)刘伯承忍受手术的剧痛，还一直在数刀数。（板书：笑谈刀数）

★师:听着这样的一段对话，此时此刻你有什么感受同桌之间交流一下吧。

生:我觉得刘伯承很了不起，还一刀不漏地数清了刀数，这需要何等顽强的

生:我从"脸色苍白，勉强一笑“读出刘伯承经历了剧烈的痛苦。

★师:你受过伤的吗当时你有什么感受又是怎样表现的呢

生谈自己的经历:疼/像被针刺/大声哭，喊叫

★师介绍:眼睛是人身体中最敏感的部位，哪怕是一粒沙子、一只飞虫钻进眼里也会让我们疼痛不堪，更何况是在那眼眶中一刀一刀地割呀!因此摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍。

现在让我们再请两个同学来读一读这段对话。在读对话之前，老师想提醒大家关注提示语，读好人物语气。

指名两生读分角色读，生齐读旁白。

★师:刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术，凭借顽强的毅力一声不吭，甚至在手术过程中一直数手术的刀数，三个多小时，足足72刀。这需要多么超常的意志才能承受住啊！难怪沃克医生会这样说——

(出示句子:“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”)

当沃克医生得知眼前这位就是刘伯承将军时，他的反应是------出示句子：沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。"刘伯承友好地把手伸了过去。

此时沃克医生的内心又发生了什么变化？板书：敬佩

齐读课文

课文学到这，相信同学们一定也和沃克医生般钦佩刘伯承，就让我们再次借用沃克医生的话，赞一赞“军神”。

(出示句子:“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!")

四，拓展延伸

2.小结本文写法。

★师:同学们，本文主要是写军神--刘伯承，作者主要抓住人物的什么来写的呢？(语言、动作、神态)抓住细节描写来表现人物内心从而突出人物品质除此以外，课文还花了很多笔墨写沃克医生，这是为什么呢？其实，作者直接写刘伯承这属于人物描写中的正面描写，而写沃克医生也是为了侧面烘托刘伯承，更好地突出刘伯承的人物形象。这就属于人物描写中的侧面描写。板书:(侧面描写)

★师小节:以后我们描写人物时除了正面描写人物的语言、动作、神态外，也可以写写其他人的表现，从侧面来衬托人物的精神品质或特点。，大家在今后的习作中也可以用这些方法来刻画人物。

2.转变角度，用沃克医生的口吻讲故事。（课后习题4）

★师：同学们，从求治时到术后，我们抓住了沃克医生的语言、动作、神态，体会了他内心的变化，那么，你能根据沃克医生内心的变化，用他的口吻按术前——术中——术后的顺序来讲讲这个故事吗？

五、回归整体，情感升华

★师:同学们，刘伯承，一个年仅24岁普普通通的军人，它不是传说中的神仙，他没有超人的能力，他凭借的就是他坚强的意志顽强的毅力。他做到了凡人、常人做不到的事，令人敬佩。我们每个同学也都可以这样做，那就是要勇于战胜自己，要有意志，要有毅力。

★师:课文学到这儿，你觉得这个课题该怎么读我们一起来读--生:(齐声响亮)军神!★师:牢牢地记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫-----刘伯承。就让我们借用一首小诗来赞一赞我们的“军神”!--(引读)

★师:刘伯承不仅有“军神"的尊称，还有很多尊称，如“当代刘伯温”“川中名将"编外参谋”“常胜将军"等等，还留下了“一代名将战孤城”的佳话。建议大家课后读一读《刘伯承传记》,了解更多英雄的古故事。

六布