多元智能理论下小学英语绘本阅读教学举隅

所谓多元智能理论，是由美国知名教育家H.Gardner提出的有关人类智能结构的理论，包括数理逻辑智能、语言智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、自我认识智能、人际交往智能、认识自然智能共八个层面。为了更好地培养学生的英语阅读素养，笔者基于多元智能理论，探究高效的小学英语绘本阅读教学策略。一、运用信息技术，创设交流情境在多元智能理论中，语言智能与英语阅读教学的关系最为密切。要求学生能灵活运用英语语言，将自己的观点准确地表达出来。对此，教师可以借助信息技术，结合阅读的绘本文章，来创设交流情境，让学生通过汇报或对话的方式，将文本中的主要内容描述出来，以达到锻炼语言能力的目的。比如，在教学译林版小学英语四上Unit1“Ilikedogs”时，教师可以参考本单元的教学主题，引入阅读绘本《AnimalParty》。同时，教师要运用信息技术，通过图片、卡通视频、音乐等方式，为绘本中所提到的horse、elephant、tiger、lion等动物添加背景，并鼓励学生进行对话互动，谈一谈自己喜欢哪个动物？喜欢的原因是什么？由此，利用信息技术，营造情景交融的互动氛围，可以激起学生的对话热情，这不仅有利于学生语言智能的成长，在视听结合的刺激下，也能充分培养学生的音乐智能。二、组织角色扮演，深化学习体验若想借助绘本教学锻炼学生的人际交往智能，教师不止要加强学生的语言交流，还要让学生观察他人的表情、动作、神态，来作出适当的反应。对此，教师可以通过组织角色扮演活动，为绘本阅读教学增加丰富的表演动作，以深化小学生的学习体验。例如，在教学译林版小学英语五下Unit4“Seeingthedoctor”时，教师可以引入绘本《Charliegoestothedoctor》，鼓励学生主动扮演绘本中的Charlie、doctor、nurse等角色。在表演过程中，学生可以自由发挥，自主添加一些动作，如头晕、肚子痛、牙疼等等，力求能根据绘本中的故事内容，惟妙惟肖地将剧情重现。此时，扮演医生和护士的学生就要仔细观察患者的动作和神态，判断自己在接下来应该如何“治疗”，有效解决患者的问题。由此，学生在不停地揣摩思考、自由发挥的过程中，契合了人际交往智能的培养重点，同时，也能促进学生身体运动智能和空间智能的进步。三、通过问题引领，培养逻辑思维绘本阅读教学的目标不仅仅是培养学生的口语表达能力，也要锻炼学生的逻辑思维能力，让学生能更好地理解阅读文本的主要内容和中心思想。对此，教师可以在绘本教学的基础上，为小学生布置问题，让学生在阅读绘本的过程中，结合问题来深入思考，以起到培养学生逻辑思维智能的教学目的。比如，在教学译林版小学英语六上Unit6“Keepourcityclean”时，教师可以引入绘本《FiveLittleMenInAFlyingSaucer》，并让学生带着以下思考问题来阅读这篇故事：1.Whatharm(危害)didthepeopleinthestorydototheenvironment？2.Howdidthefivelittlepeopletellthechildrentheimportanceofprotectingtheenvironment？3.Afterreadingthisstory，whatkindofwaywillyoutaketotakecareoftheenvironment？由此，通过问题来引领小学生的思考活动，拓展学生的思维深度，对学生逻辑思维智能的成长大有裨益。四、注重评价反思，加强自我认识关于自我认识智能，代指学生通过反思来了解自己的优点和缺陷。并根据自己的能力，设定出良好的训练计划。在弥补自身不足之处的同时，将学习优点精雕细琢。对此，英语教师应当在完成绘本教学之后，组织学生对整个阅读学习的过程进行全面的梳理、评价和总结，从而能及时发现学生的问题，加强学生的自我认识。在评价过程中，教师可以让学生依次谈一谈自己的学习收获。比方说，学生甲在阅读完《AnimalParty》这篇绘本后，通过对话情境的交流，学习到了许多形容动物形象的新词，如ferocious(凶猛)、agile(敏捷)、mild(温和)等等，丰富了自己的阅读积累。对这名同学评价自己在对话过程中，存在表达不流利的问题。教师可以建议该生：在上课时尽量多用纯英语和同学、教师交流，多积累口语表达的经验。除了学生的自评以外，学生互评也是十分有效的评价方式。例如，有学生评价另一名同学乙在《FiveLittleMenInAFlyingSaucer》最后一个问题的回答上，给出的答案十分优秀，令人印象深刻。教师也可以因势利导，赞扬学生乙的优秀表现，以增长学生的学习自信，有效培养学生的自我认识智能。多元智能理论涵盖的范围比