“双减”背景下小学语文趣味教学模式探析

摘

要：“双减”政策的提出对教师的教育教学提出了新的挑战，尤其在实际教学过程中如何落实新的教育理念成为语文教师亟待解决的难题。结合小学生身心发展规律可知，受知识储备和生活阅历影响，小学生对语文知识的了解不是很深入，使得他们在口语表达方面的能力比较弱。鉴于此，文章就“双减”政策内容及教师如何落实这一政策提出了相关建议，为了激发学生参与语文学习的积极性，就需要结合小学生语言能力和思维素养现状进行教学活动设置，通过创趣境、扎实练和巧互动的方式安排教学活动，为学生营造趣味性十足的课堂氛围，让学生参与语文学习的积极性得到有效改善。关键词：小学语文；趣味课堂；语文素养一、“双减”政策概述（一）减轻学生的作业负担“双减”政策指出要减轻学生的作业总量和时长，让学生过重的作业负担得以减轻。主要是通过完善作业管理机制、分类明确作业总量、改善作业设计水平、重视作业完成指导效果及利用课余时间完成辅导等措施来推进作业管理效果的提高。（二）改善学校课后服务质量针对义务教育“课后三点半”问题，教育部在２０２１年６月印发了《教育部办公厅关于推广部分地方义务教育课后服务有关创新举措和典型经验的通知》，明确指出要加大课后服务覆盖力度，保证课后服务时间，提升课后服务质量，让课后服务得到有效保障。“双减”政策中明确指出要提高教育教学质量，让学生在校内可以学好，助推义务教育质量的均衡发展；提升课堂教学质量，助力教育教学改革的进一步改善。二、小学语文教学现状及原因分析（一）小学语文教学现状现阶段的小学语文教学依然存在诸多问题，包括学生基本功不够扎实，难以准确识别与弄懂基本的字、词，无法将学习知识与生活实际有效串联起来等，致使语文学习变得单调且乏味。学生在课堂学习中的地位依然比较被动，只能被动灌输式地接受教师所教授的知识，对待学习的态度始终是完成教师布置的任务，学习效率十分低下。导致此类问题的根本原因在于教师在课堂教学中采用的方法过于单调，未能结合学生的认知特点及心理特征构建趣味教学模式，学生逐渐失去对语文学习的兴趣，使得教学成效降低。结合小学语文教学现状可知，还存在不少问题，具体来说如下：１．对教学重视程度不足。现在小学语文教学中普遍存在对教学重视程度不够的情况，教师在教学过程中极易出现重书面语言表达、轻口语引导的问题，学生参与口语表达的机会比较少，缺乏情境交流问题也较显著。２．语文训练过于片面化。很多语文教师在组织实际教学活动时过于片面化，学生多是自说自话，表达自己的想法，生生之间的交流性不强，使得语文教学缺乏灵活性，师生之间互动训练不足，在很大程度上影响了学生的社交能力。３．缺乏科学的情景设计，学生主体地位缺失。当下教师在进行教学情景设计时思路不清晰，在实际教学过程中依旧沿用的是传统的学生单独练的模式，这一模式使得学生参与课堂学习的主体地位得不到体现，导致课堂氛围枯燥，在很大程度上降低了学生参与语文学习的兴趣。（二）小學语文教学效果不理想的原因导致小学语文教学效果不理想的原因有两个：第一，小学生年龄比较小，尤其对刚进入一年级的学生来说，初次接触规范化学习时极易出现抵触情绪。另外受家长和幼儿园教师影响，其担心出错，他们在课堂上害怕表达，参与学习的信心不足。第二，语文教师在组织课堂教学活动时往往不会关注学生的年龄特征。此外，根据语文教材内容组织教学，多为固定的内容，这在很大程度上降低了学生参与语文学习的热情。三、小学语文课趣味教学模式的构建要点（一）以兴趣为核心，提升教师素质小学语文教师在学生的学习成长过程中扮演着至关重要的角色。教师职业素养的高低对学生学习能力的培养具有重要意义。要想打造充满趣味的教学课堂，语文教师首先就要明确自身的重要职责，不断提升自身的综合素质。在教学中，以培养学生的学习兴趣为主要目标，充分掌握小学生的心理发展特点，对症下药采取教学策略。同时，提高自身的课堂管理能力，尊重学生的主体地位，充当引导角色，管理好课堂秩序，让课堂教学活动能够井然有序地开展，让每个学生都能够主动参与到课堂学习中。（二）从学生视角出发，明确教学重难点语文学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师必须从学生的视角出发，找到学生学习语文课程的难点所在，分析学生感到学习困难的主要原因，从而明确教学目标，制订有计划性的趣味教学方案，培养学生的知识接受能力与转换能力，如此才能够彰显趣味教学的根本价值。四、“双减”政策背景下小学语文趣味性教学的策略（一）联系生活，增加自我体验要想促进学生参与语文学习兴趣的提升，可以以教材的插图为切入点，引导学生联系生活创设熟悉的教学情境，筛选出更有价值的教学内容。通过创设生活化的情境，让学生在实际参与过程中强化学习体验，提升学习成就感，从而能够轻松地表达、愉快地分享。以部编版一年级下册《一起做游戏》教学为例，本课主要是围绕如何邀请小伙伴一起做游戏开展的。可以执行如下设计流程和具体措施：创趣境：以视频或动画的形式展示一起做游戏的欢乐场面。巧互动：１．教师结合本班学生实际情况或提前进行调研，找出学生普遍喜欢玩的游戏。２．与学生进行互动游戏（选择一个可以集体参与的游戏如萝卜蹲）。扎实练：１．组织班级擂台赛。２．将学生分组，讨论后派代表在规定时间内介绍本组的游戏规则及游戏的意义。３．经过裁判评选，筛选最受欢迎的游戏，组织全班学生参与进来，小学生比较喜欢比赛，能够在紧张、有趣的挑战氛围中更高效地完成语文学习。通过竞争比赛过程，让学生在快乐的游戏氛围中实现沟通能力和语言表达水平的改善。另外在实际开展过程中，通过安排学生充当“裁判”的角色，让学生积极参与进来，激发他们参与语文学习的积极性。（二）丰富语言，寻找知识乐趣结合小学生思维特点可知，其思维还处在发展和成型过程中，他们对外界事物抱有极大的好奇心，但是他们对外界的认知多是通过一定的媒介获得的，比如词汇、句式等。因此只有让学生的语言水平得到提升，才能让学生的思维水平得到有效改善，带动学生概括能力和逻辑能力的有效改善。通过这种方式可以帮助学生在积累丰富词汇量的同时，对语用规则有更深入的把握，并在此基础上体验知识学习的乐趣。以部编版一年级下册《老鼠嫁女》教学为例，可以设计如下具体措施：创趣境：以动画的方式展示老鼠和猫结婚的场面。１．出示图画，讲讲看图的顺序和方法。２．学生自主看图，说一说图画的内容。３．小组内交流。巧互动。１．讨论：怎样记住故事的内容？２．提出要求：听故事时，可以借助图画记住故事内容。３．听教师讲故事《老鼠嫁女》，借助图画记住故事内容。４．按图画逐一交流记住的内容。相继板书关键词语。５．小結：记住故事内容的方法。（看图画，找关键词语）扎实练。１．同桌互相讲故事。要求：（１）讲的同学声音大一些，让别人听清楚。（２）听的同学认真听，做出评价。２．全班展示，相继评价。以关键词为提示语，学生参与学习的难度会大大降低，讲起故事来也会更顺手，通过科学学习方法的指导，让处在识字和认字初期的小学生更乐于表达，进而促进他们阅读主动性的提升。（三）借助多媒体技术创设趣味性课堂视频播放与讲解结合，让学生产生画面感。为了构建良性互动的课堂氛围，教师可以先对教材内容进行讲述，在让学生对文章内容有基本感知的基础上，用多媒体视频将文章的情境直观地展示给学生，帮助学生对教材内容有更深入的理解。以部编版四年级上册第一单元《观潮》教学为例，在讲述本课时，作者将观潮的过程作为全文的线索，并以此为主线和观潮的情况进行融合，在对情景进行描写时，把观潮那种汹涌澎湃的景象生动地展现出来，方便学生进行理解和记忆。在此基础上，教师可以进行深入的延伸，对不同时期的自然景象特点进行拓展，从而实现学生知识的拓展和深化。借助微课，拓展知识技能。将微课融入小学语文教学中，不仅可以创设趣味性的课堂氛围，还有利于教师在课后指导学生对基础知识的积累和拓展，加深学生对知识的理解，使之掌握更扎实的学习技能。通过微课教学，使得学生对课前学习的基础语文知识以及课本的基础知识更好地进行掌握和巩固。通过微课，教师可以将语文教材内容和主题以直观、形象的方式展示给学生，在帮助学生掌握更系统的学习方法的同时，助力自身信息化教学能力的提升。（四）导入故事教学法，激发学习兴趣良好的开始对事物的发展有事半功倍的作用，语文教学亦是如此。在小学语文趣味教学中，教师可在新课导入环节对故事教学法加以有效利用，以讲故事的形式，充分吸引学生的注意力，使得简单的师生互动变得更加生动有趣。比如在讲解人教版三年级上册教材《揠苗助长》这篇课文时，由于该文是以古代白话文的形式进行描述的，因此，学生在学习时难免会理解困难，考虑到学生的这一学习情况，教师可以采取故事导入法，以讲故事的形式将农夫为了让庄稼长得更快，而采用拔长幼苗的方式，最终取得了适得其反的效果。将这一文章内容完整、清晰地表述出来，揭露故事背后所隐含的深刻内涵。为此，教师还可以利用现代多媒体技术，收集与课文内容相关的动态视频、电子教案等在课堂教学开始时播放，作为新课导入与学生进行互动交流，以此为切入点，快速吸引学生的注意，再伴以绘声绘色的语言讲述，激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的学习主动性与积极性。（五）应用情境教学法，活跃课堂氛围语文知识与生活息息相关，通过语文学习，学生的分析能力、思考能力及解决实际问题的能力都能够得到提高，同时，学生在学习过程中的自主学习能力、理解记忆能力、阅读写作能力也会不断提升。情境教学法的应用正是为实现这一目的服务的。在小学语文趣味教学中，通过创设与教材内容密切联系的实际生活情境，能够有效地调动学生的主动学习热情，提高学生的学习效率，还能够活跃课堂氛围，为学生创造一个充满活力的学习环境。如在学习《卖火柴的小女孩》一课时，该文是一篇童话故事，它主要讲述了主人公小女孩在寒冷的雪天，光着脚丫，忍受着寒冷与饥饿在街上卖火柴的故事。该文以小女孩为人物中心，通过描述富人们的奢靡生活与穷困小女孩的饥寒交迫和无人问津，揭露了作者那个时代的底层生活现实。教师在教学过程中，可以采用角色扮演法让学生分角色对文中的人物进行扮演，小学生具有极强的模仿能力，通过扮演文中的角色，能够更加深入地体会文中人物的心理活动及情感变化，掌握人物性格特点及作者所要表达的思想感情，培养阅读理解能力与语言表达能力。与传统的照本宣读的教学模式相比，这种方法显然更加符合小学生的学习心理特点，更能够调动学生的主观能动性，让学生通过课文学习领悟到更深层次的道理，利于培养学生的