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文档简介
Unit1Howoftendoyouexercise
SectionA说课教案
la--lc
教材分析:本单元以"Howoftendoyouexercise?”为话题展开教学活动。
首先学会恰当地使用频率副词及短语,再学会描述课余时间的活动安排和基本
饮食结构。通过复习七年级学习过的动词短语,及本单元的听力练习,各种方
式的口语交际活动和写作练习,使学生积极参与,合作,从而培养学生的综合
语言运用能力。教材在本单元的开篇,即本课时,安排了关于谈论课余时间的
各项活动,以及初步认识和使用频率副词,为进一步地使用频率副词及动词短
语做语言知识上的准备。
教学目标:
A:语言目标:恰当使用alwaysusuallyoftensometimeshardlyever
never等频率副词和日常活动短语:watchTVgoshoppingread
booksexercise等。
掌握句型:Whatdoyouusuallydoonweekends?Ioftengoto
themovies.
Whatdoesshedoonweekends?Sheoftengoesto
themovies.
B:能力目标:学习描述课余时间的活动安排,初步培养学生的语言综合运用
能力。
C:德育目标:培养学生的逻辑表述能力,激发学生的积极思维,并使学生互
相了解,增进友谊,加强人际交往,以形成良好的人际关系。
教学重点:核心句型:Whatdoyouusuallydoonweekends?
Ioftengotothemovies.
教学难点:第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。
教学用具:词汇卡片多媒体课件一套
教学过程:
SteplWarm-upactivities
(1)Doit(学生按教师的指令做动作)
T:Readbooks./Dohomework!/Drawpictures/Lookattheblackboard
T:run/stop/standup/sitdown.
(2)DoasIdo.(学生跟老师边说边做动作)
Ireadbooksonweekends.
Irunonweekends.
Idomyhomeworkonweekends.
Step2Revisionandpresentation
(1)教师问:“Whatdoyouusuallydoonweekends?”(并且板书)让学生
根据自己的实际回答Iusually...onweekends.
⑵教师出示动词卡片watchTV、readbooks、exercise、clean>
skateboard、playbasketball>washclothes-,goshopping、gotomovies
让学生认读。
(3)做游戏:"What'smissing?”(学生先把动词卡片全部读一遍,教师从
卡片中任意抽掉一张,再让学生看卡片读动词短语,然后让学生说出抽掉的是
哪一张词汇卡片。)
Step3Patterndrillanddialogue
(1)出示词汇卡片给学生,并提问:“Whatdoyouusuallydoonweekends?"
引导学生回答:Iusuallyonweekends.
(2)Taskone“Findmygroupmembers.”
在规定时间内填完活动表格,再向周围同学开始询问,找出与自己课外活动
大致相同的同学请他或她在每项活动后面签名。
ActivityName
(3)Lookatthepictureonthebook,nameeachactivity.Thenask
studentstopointtoeachpicture,askandanswerinpairs."What'
stheboy/girldoing?”"He/Sheisreading."Checktheanswers
ontheblackboardandaskstudentstocorrecttheirownactivities,(la)
Step4Presentationanddrill
(1)教师指着屏幕说:"Nowlet'sseemyactivitiesonweekends,屏
幕上出现各项活动的图片并介绍。Ialwaysreadbooksat6:00inthe
morning.ThenIusuallyrunat6:30.Ioftencleanmyhouseinthe
afternoon.SometimesIwatchTV,butIneverwatchTVtoomuch.Ihardly
evergotothemovies.
(2)点击鼠标屏幕上出现频率副词及相关的百分比。
always(100%)usually(80%)often(30-50%)
sometimes(20%)hardlyever(5%)never(0%)
领读频率副词,让学生快速认读。
(3)分别点击活动图片,每个图片正面出现一个频率副词。
教师依次提问:Whatdoyoudoonweekends?
引导学生用图片中的活动及副词回答,如:Iusuallyrun.
(4)TaskTwo:Makingcards
每个学生把自己的课外活动做成卡片,再把频率副词做成卡片,然后一个学生
问Whatdoyoudoonweekends?另一个学生分别拿一张活动卡片和频率卡
片并用其进行回答。
Step5Practiceanddrill
(1)Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.Playthe
recordingasecondtime.Pointtothepictures.Thistimesay,Listen
totheconversationandwritetheletterofoneactivity(athrough
e)afterthewordinthelist.(lb)
(2)屏幕上出现一张一个女孩读书的图片,教师提问:
Whatdoesshedoonweekends?
再点击图片出现副词often引导学生回答Sheoftenreadsbooks.
(3)点击屏幕出现A:Whatdoyoudoonweekends?
B:Ioftenreadbooks.
C:Whatdoesshedo?
D:Sheoftenreadsbooks/
(4)点击图片出现活动图片,四人小组练习对话。
(5)Taskthree:Doasurvey“Whatdoesshe/hedoonweekends?”
How
NameActivity
often
Step6Homework
(1)Makeaconversation“Whatdoyouusuallydoafterschool?”in
groups.
(2)Collectsomeinformationaboutyourfavoriteteacherwithyour
partners,suchashisorherpersonality,hobby,eatinghabitand
soon.Thenintroducethisteachertous.
教学板书设计:
Unit1.Howoftendoyouexercise?la1c
A:Whatdoyouusuallydoonweekends?
B:Ioftengotothemovies.
教学策略:根据本课时的特点,我安排了六个环节,第一个环节让学生按老师
的指令做动作来调整学生的精神状态,同时又复习了一些动词,为新课做知识
上的准备;在第二个环节中,通过复习旧句型"Whatdoyouusuallydoon
weekends?”,引出了七年级曾学过的频率副词usually和一些动词短语,减
轻学生学习新课的难度;第三环节,通过完成课本Activityla和Task1来加
强说和写的能力的培养;第四环节出现了本课时的重点,因为句型已掌握熟练,
这些重点内容新频率副词的使用,也迎刃而解,再通过TaskTwo:Making
cards这一有趣的活动来加深理解;第五环节,是我在教学中的扩展和延伸,
在完成课本Activity1b和Task3的过程中,把学生们学习一般现在时态的难
点,用对比的方式清楚地呈现给学生,使学生充分感知和理解,使学生在交际
中对语言的认识得到升华。在第六环节中,我安排了编对话活动来加强听说能
力的培养,第二题是一个开放性的作业,在锻炼学生的综合语言运用能力的同
时,又让他们学会合作与交流。在本课的整个教学过程中,教学重点内容(1C)
贯穿始终,这是在教学实际中对教材的调整,由于本课教材没有涉及到一般现
在时态的单三形式,而它又是中学生学习英语易疏忽的问题,所以我在本课做
了补充。
八年级上Unit1Howoftendoyouexercise?
SectionB(3a―4)课堂教学设计
♦教材分析:
下面我要说的内容是人教版八年级上Unit1SectionB(3a—4)Page5,
本单元以"Howoftendoyouexercise?”为话题展开教学活动。首先让学
生学会恰当地使用频率副词及短语(always,usually,often,sometimes,
hardlyever,never)再学会描述自己或他人的生活方式。通过复习已学习过
的动词及短语(shop,exercise,read,gotothemovies,watchTV,,eat
vegetables/fruit/junkfood,ect),使学生积极参与,主动合作,让学生在
完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,从而培养学生运用
英语的能力。本单元的SectionA部分,已初步认识和使用了频率副词,为进
一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本课时主要在此基础上培
养学生对语言知识点的综合运用能力,让学生学会阅读、学会写作,学会调查,
让学生在体验中内化语言知识,从而培养学生对频率副词以及howoften句
型的使用能力。
♦教学目标:
1、知识目标
(1)掌握以下词汇:
habit,try,lifestyle,grade,better,same,as,different,maybe,
although,for,
ofcourse,lookafter,good-better-best,healthy-healthier
—healthiest
(2)掌握并会运用下列重要短语和句型:
lookafter=takecareofthesameastrytodosth.getgood
grades
—Howoftendoyouexercise?—Iexerciseeveryday.
—Howoftendoesshedrinkmilk?—ShedrinksmiIkeveryday.
2、能力目标
读:通过学习本课时的短文,能读懂介绍个人生活方式的文章。
说:利用所学知识或提示的信息,能在短时间内复述课文。
写:能用本节所学知识,描述有关自己或熟人生活习惯的短文。
3、情感目标
通过本单元的学习,养成健康的饮食习惯,保证充足的睡眠时间,进行合
理的运动锻炼,以保持健康的体魄。
♦教学重点:
1.能正确运用频率副词和Howoften…?句型。
2.培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力。
♦教学难点:
能运用频率副词描述自己或别人的生活方式。
♦教学方法:
任务型教学法和分层教学法.从学生“学”的角度设计教学活动,使学生
的学习活动具有明确的目标,把注重语言本身转变为注重语言习惯,随着“任
务”的不断深化,整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化;分层教学能
激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望,提高他们的自信心,从而培养
学生学习英语的浓厚兴趣。
♦教学手段:
运用多媒体辅助教学,能使抽象的语言变得直观形象,为学生运用英语进
行交际创设情景,实现师生互动,生生互动多向交流。
♦教学过程
一、复习热身
1、检查本课时生词的预习情况。
(1)让个别学生朗读生词,教师及时正音。然后领读,齐读。
(2)听写生词。让学生以合作小组为单位互批互改,小组长汇报检查情况。
对表现好的提出表扬,如果学生掌握情况不好,教师可以结合读音规则等方法
帮助学生识记生词。
2、复习导入
(1)利用多媒体出示图片导出已学过的单词和短语。
Healthyfood:milk,fruit,vegetables
Unhealthyfood:junkfood,coffee,cola,chocolate
eatjunkfood/fruit/vegetables,drinkmilk/coffee,playsports,
howoften,
everyday,hardly,ever,never,twoorthreetimesaweek
(2)利用上面的单词和短语通过对话形式复习下列句型。
Howoftendo….?Howoftendoes….?It'sgood/badforone'
shealth.
①MakeaconversationwiththeSs:
T:Excuseme?Doyoulike....?
S:
T:Howoftendoyou…?
S:
T:It'sgood/badforyourhealth.
②Thenaskthemtoworkinpairs.
(通过“复习导入”的方式复习上节课所学知识,自然过渡到本节课的内
容,既为下面的3a&4的学习做好了铺垫,也提高了学生的自信心。首先通过
师生之间的交流做出示范,适当引导,然后实现生生之间互动交流。)
(3)做调查
(通过上一环节的准备与铺垫,将“4部分的调查”提前至此,既增强了
学生的自信心,调动了学生学习的积极性,主动性,提高了学生学习英语的兴
趣,也为下一步的写作打下基础。)
(l)Fillinthecharts(绘制三个表格,分别调查yourparentsandyour
bestfriend)
Threeor
oftenEverydayfourtimesHardlyevernever
activityaweek
exercise
Playsports
Eatfruit
and
vegetables
Drinkmilk
(2)Compareanddecide:Whoisthehealthiestperson?
二.阅读训练
1.速读:让学生阅读下面的问题,然后快速阅读短文并选择正确答案。(训
练学生快速阅读、捕捉主干信息的能力。)
WhatdoesKatrinatalkaboutinherletter?
A.Herexercise.B.Hereatinghabits.
C.Hersleep.D.Herlifestyle.
2、细读:让学生再认真阅读短文,完成下面的表格,小组讨论后在课内
通过多媒体交流展示,下表自exercise分层次逐步展开。(深入课文内容、扫
除障碍、加深记忆)
Katrina'slifestyle
exercise
Healthyfood
Eating
Unhealthy
habits
food
Sleep
Doyouthinkshehasahealthylifestyle?Whyorwhy
not?Isherlifestylethesameasyoursor
Conclusion
different?Whatarethedifferences?
3、朗读:教师首先播放录音,让学生跟读,享受地道的英语,感悟语言。
然后学生自由朗读。教师抽查学生朗读情况,及时纠正读音、语调、停顿等。
这样可以训练和培养学生欣赏文章的意识和能力。
4、精读:学生再进一步阅读,找出短文中的重点句子、短语,发现疑难
点,小组内讨论,学生发言解答,教师适当点拨。学生完成笔记。通过这个环
节,扫除短语及语法的应用障碍,为写作做好铺垫。
Ifnecessary,theteachercanexplainthefollowings:
(1)trytodostheg:ShetriestostudyEnglishbetter..
(2)helpsb(to)dostheg:Canyouhelpme(to)studyEnglish?
(3)thesameaseg:LucyisthesameasLily.They're
twins.
(4)lookafter=takecareofeg.Ifyou,rebusy,Icanlookafter/take
careofyourbaby.
三、强化巩固
1、根据上面表格内提示的信息复述短文,1至2名学生展示。(教师可适
当示范或引导)
2、学生独立处理3b,我将3b设计出三种难易不同的形式供层次不同的
学生选做。
(1)选用给出的单词或短语完成下面的短文。
hardly,ever,milk,vegetables,fruit,junkfood,coffee,don'
tlike,ninehours,
threeorfourtimes,sleep
(2)根据给出的首字母提示写出适当的完整的单词形式,完成下面的短文。
(3)教材中的原型。
3、做针对性练习(同步学习第5页第3、4题):
四、语言运用(写作训练)
EncouragetheSstowriteabouttheirownhabitsaccordingtothe
following
questions(连词and,but,although,so等的使用会使你的文章更流畅!)
①Areyouhealthyorunhealthy?
②Howoftendoyouexercise?
③Howoftendoyoueatvegetables,fruit,orjunkfood?
④Howoftendoyoudrinkmilkorcoffee?
⑤Howmanyhoursdoyousleepeverynight?
(我设计这几个小问题作为写作铺垫,让他们感觉有话可说,这样可以鼓
励学生积极参与进来。)
五、总结反馈
Whathavewelearnttoday?Let'smakeasummary.
Words:
Expressions:
Howtogetahealthylifestyle?
六、作业布置
1、背诵3a.
2、完成同步练习中的SectionB.
3、预习第六页的内容。
教学反思:这是一节读写课,阅读和写作是两项,相对独立,但又是相互
依赖、相辅相成的技能。叶圣陶先生曾经说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,
倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”根据认知心理学观点,一
方面,语言应用能力(写作)的提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的
阅读基础上;另一方面,语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以首
先要抓好3a的阅读训练,通过设计任务,采用多种读法,排除学生写作的心
理压力和障碍。
对于采访调查环节,我把它放在学生写作训练之前,就是先让学生感知、
内化所学语言内容,培养口头交际的能力,也为写作搭好铺垫。学生阅读的过
程,也就是学生模拟写作的过程。学生能通过对阅读材料的理解,揣摩作者的
意图,身体力行地扮演作者角色,悟其理,师其法。通过对阅读材料的模仿来
提高写作技能。通过阅读,有助于学生加深对已学单词的理解和记忆,使这些
词汇在反复的接触和运用中得以巩固,为写作储备丰富的语言知识,获得大量
的阅读和运用知识的机会,在此基础上进行写作,写作过程便呈现简单化,而
且也富有创造性。
Unit2What,sthematter?第一课时说课稿
、说教材
1、教材内容及地位
本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时一,教材是以
What'sthematter?为中心话题,描述身体不适和提出建议展开,学习和运
用"What'sthematter?"和"Whatshould…do?”让学生学会描述身体的
不适和提出建议,本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运
用简单的英语进行交际和交流,在学习活动中,学生通过交换对身体不适的描
述及建议,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。
第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词,学习“What'sthe
matter?"和"Whatshould…do?”句型。
2、说教学目标
1)知识目标:学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇,并学会描
述身体的不适和提出建议。
2)能力目标:听懂本课学习活动中的问题及回I答,能在本课的任务型活
动中进行简单的交流,能正确朗读本的对和句型,能写出本课的单词和句型。
3)情感目标:通过描述自己的身体的不适提出建议,表达自己的看法,
使学生在人际交往中学会关心别人,增进情谊。
4)文化意识目标:用恰当的方式表达自己的看法,增进人际交往中学会
关心别人的能力,了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。
3、说教学重难点
重点:本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇,以及身体不适
的表达及建议。
难点:身体不适的表达及建议
二、说学情
初二年级的学生对英语已经有了一定的基础,但本地区部分学生对学习英
语的兴趣不是很浓,在学习中,他们更喜欢从游戏中或活动中学习,这样更能
提高他们的学习兴趣,让他们更轻松地掌握英语知识。
三、说教法
作为教学的引导着,我遵循新课程“学生是学习的主人,一切的教学活动
设计在以学生为本”的教学理念,坚持“为学生的发展,必须培养学生的自主
性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课堂教学中利用图片,单词卡片
等直观的教学手段,通过任务型教学法,游戏教学法,情景教学法等教学法引
导学生学习,使枯燥的单词教学变得生动有趣,激活课堂,最终达到预期的教
学目标。
四、说教学流程
Step1Greeting
T:Howareyou?
Ss:I'mfine.Thankyou.Howareyou?
T:I'mOK.ButIhaveacold.(我感冒了)WhatshouldIdo?(我该
怎么做)
学生提建议:看医生(seeadoctor)休息(havearest),吃药(takesome
medicines)等,教学以上词汇,为以下对话做铺垫。
Step2Lead-in直接导入新课,引出课题。
Todaywe'regoingtotalkaboutthematters.Let'slearnUnit2
What?sthematter?(板书并教学课题)
Step3Newwords
1、Nowlet'slookatthepicture.Thisisabody.We'regoing
tolearnthepartofthebody.(利用图片、单词卡片进行教学)
2、Game.(叫儿个学生上讲台,其余的学生在下面通过卡片抽读,上面的
学生迅速指出身体部位)通过游戏让学生更好地掌握单词,这样可以加强对单
词的巩固。
3、通过老师的表情,动作让学生用“What'sthematter?”询问,引
出疾病的单词,如:sorethroat,soreback=backache,toothache,
stomachache等,并利用卡片进行教学。同时让学生用Youshould…提出建议。
Step4Practice(利用图片问答)
1、Game(学生抽图片,表演,进行问答)
A:What'sthematter?
B:Ihaveacold./astomachache/backache,,,
A:Youshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine,••
2、A:What'sthematter?
B:She/Hehasacold,/astomachache/backache…
A:whatshouldshedo?
B:She/Heshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…
Step5pairwork(让学生和同伴练习对话,抽查几对学生对话)
A:What'sthematter?
B:Ihaveacold,/astomachache/backache…
A:Youshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…
Step6listening
通过上面一系列的对话练习,学生对1b的对话已经很熟悉了,所以更好
的把握。
Step7小结(这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇,
并学会描述身体的不适和提出建议。)
Step8Homework记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习
五、说板书设计
Unit2What'sthematter?
①A:What'sthematter?
B:Ihaveacold./astomachache/backache…
A:Youshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…
②A:What'sthematter?
B:She/Hehasacold/sorethroat/stomachache…
A:She/Heshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…
单词已经利用卡片学习了,本课我只板书这两个对话,这样让学生更一目
了然,知道这课主要学习的句型,对话。
Unit2What'sthematter?sectionBla-2c
执教:苏石川班级:八年(3)班
一、说教材
1.教材分析:本单元的标题为What'sthematter?主要学习如何表述
身体的种种不适以及给出恰当的建议。本节课的上课内容是sectionBla-2c
主要是对前面学习过的内容进行复习和扩展,主要复习的句型是What'sthe
matter?Whatshouldhe/she/itdo?同时,教材通过练习让学生学习新
单词,并能用所学的新单词去说,从而达到学以致用的效果。
2.教学目标
语言知识目标:学习并掌握句型:What'sthematter?
学习情态动词should/shouldn,t的用法
能够对健康问题提出相应的建议,如:You
should
语言技能目标:能听懂谈论健康问题的对话材料:WhatJsthematter?
能对别人的健康问题提出建议:
a)Youshoulddrinksomewater.
b)Youshouldn'teatanything.
情感态度目标:通过谈论健康问题,培养学生关心他人身体健康的爱
心
二、教法与学法
根据本节课教材特点以及八年级学生年龄的特点,采取任务型教学法,
而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。在课堂中利用多
媒体课件来展开课堂Pairwork的口语交际活动,让学生参与其中。
在教学中,尽量让学生能主动的参与到问题的讨论中,充分调动学生
学习的积极性和主动性,使学生在参与过程中学到知识。
三、学情分析
学生已经积累了一定的词汇,并熟练掌握了一些句型。他们现在最感兴
趣的是能用所学的英语来表述一些和现实生活息息相关的话题,并给出合理
的解决办法。本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题,使学生
学会关心他人身体健康,并能提出一些建议。
四、教学重难点
1.教学重点
掌握身体各部位的表达法和健康问题的表达法;掌握情态动词
should/shouldn,t的用法
重点词汇:tired,hungry,thirsty,bestressedout
重点句型:What'sthematter?
Youshould/shouldn,t….
2.教学难点
情态动词should/shouldn,t的用法
短语:gotobedearly,bestressedout,listentomusic
五、课堂教学设计
1.导入:
通过刘翔引入句型:What'sthematterwithhim?通过最近发生的事
情引起学生的兴趣。
2.新课教学
a)通过提问和回答引出新单词并学习新单词
b)通过对句型的学习,让学生能够makeaconversation
c)在理解新单词的基础上,让学生完成onea和oneb的练习
d)听力练习。在前面的单词和短语学习之后,学生有了一个信息输出的能
力,通过听力练习,培养学生听的能力,同时也培养他们说的能力。
e)Pairwork.同桌间的对话练习,这也是对所学内容的输出。
f)调查。让学生用两个问题去对同学进行调查,主要目的是对第
一单元所学的句型以及这个单元的学习重点进行复习和回顾。
g)单词练习巩固。这个环节是对本节课所学单词进行巩固,因为时
间不够,因此让学生在课后完成。
六、板书设计
What'sthematterwithit/him/her?tired
It/he/sheis...hungry
Whatshouldit/he/shedo?thirsty
It/he/sheshould...bestressedout
Unit3Whatareyoudoingforvacation
SectionA说课教案
教学内容分析:本课是八年级(新目标)第三单元sectionA部分,学
习使用现在进行时表示将来时,以假期活动安排为线索展开,
与学生的生活联系密切。
语言目标:Whatareyoudoingforvacation?
「I'mspendingtimewithmyfriends.
「Whenareyougoing?Tmgoingnextweek
「Howlongareyoustayinghere?We,restayingfortwoweeks
情感目标:通过学习,同学们应学会如何询问朋友假期的出行计
划。只有学会关心别人,才能得到别人的关心和帮助。学
习策略与思维技巧:通过合作学习,启发学生思维,培养合作意识。跨学科学
习:了解和熟悉当地地理,培养学生对本土文化的热爱。教学过程:
一、播放课件,激趣引入
以学生野餐画面引入,问学生是否也喜欢此活动,假期(NationalDay
iscoming)即将到来,自然引入Unit3Whatareyoudoingforvacation?
二、七嘴八舌
「屏幕上出现野餐、踢足球等场面,利用rm+Ving结构教授rmcampimg-—
Whatishe\shedoingforvacation?
Discussingroups.
Heiscampimg\visitingmyaunt\playingfootball\goingsightseeing
在学生反复问答中,即复习了基础知识,又加深对新知识的掌握。
学生完成课本la进一步加深对这些活动的说法和写法。
教师在学生七嘴八舌积极表现时,要多倾听多鼓励。
三、寻求帮助,建立感情
T:I'mgoingtoBeijingonNationalDay.
WhereamIgoing?\WhenamIgoing?
WhoamIgoingwith?\HowlongamIstaying?
S:You'regoingon
DS1:you'regoingto“thePlalaceMuseum”.It'sinteresting
S3:
Ss听到老师向他们求救,学生们很高兴的各抒己见。他们带着明确的活动
目的,通过思维、讨论、合作等方式,很出色的完成了设定的任务目标,与此
同时也扩展了师生间的感情交流的渠道。
四.推己及人,步入正题
Ilikeyourideasverymuch.Youareveyfriendly.Now,let'slisten
tothetapeandfillinthechart.WhatareHector,SusanandMollydoing
forvacation?(2aand2b)
播放对话录音,让学生带着问题听内容,并注意及时填写。然后以抢答的方式,
并在课件上一一展现出来。通过展现重点、难点使学生在头脑中对假期安排初
步感知,为机械操练到语言实际运用的过渡奠定了基础。
五、我是小记者
弓I导学生I'majournalistfromCCTV.TheNationalDayiscoming.
WhatareyoudoingforVacation?Whenareyougoing?
Pleasemakeasurvey.
各小组成员拿着问卷调查去调查、访问其他的同学。
小组选派代表在班上汇报采访结果
Group1:Weinterviewedfourpeople.
LiHongisgoingcampingwithherparents.
WangChenisvisitinghisgrandmother.
Tomisspendingtimewithhisfriends
Group2:Weinterviewedthreepeople.
教师给学生提供制作问卷调查表的时间和空间,学生积极参与调查访问
实践活动,学生制作问卷调查的能力以及合作学习的能力得以培养。
六、探讨未来假期旅游,深化主题,培养想象力
T:Theworldisdevelopingal1thetime.Whatwillfuturevacation
belike?Discussingroupsandlaterwe11shareyouridea
together.
学生在想象中发展思维,发展运用英语的技能,也许他们中有人在不久的将来
把今天的梦想变为现实。
七、Homework:Makeaninterview
采访一位你熟悉的大学生或名人,了解假期将怎样渡过。
教后记:
英语作为外来语言,学生在学习时肯定会碰到困难,学生之间也表现出差异性,
我们首先要正视这种差异。因为有了这种差异,我们的课堂才丰富多彩;尽管
学生之间有差异,但在学习时,都有一种“愿被老师肯定”的愿望。因此在英
语课上我全力肯定学生的一切努力,保护激励学生的一切创造欲和尝试。我以
不同的标准评价不同层次的学生,对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏,
肯定他们的点滴进步,“Youaresoclever.""That'sagoodboy.""Howlovely
youare.""That'sgreat.w"Welldone”等真诚地称赞他们。学生从我的举
手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价,体会到了自己的价值,树立
了参与课堂活动的信心。因为我们的课堂需要全体学生的积极参与。
八年级英语上Unit3.SectionB说课稿
各位同行,大家下午好!
今天我说课的内容是新目标八年级上Unit3SectionB.
一、教材内容分析
Unit3.SectionB的中心话题是:VacationPlans.围绕这一话题,主要涉
及句型:
一Whereareyougoingforvacation?一How'stheweatherthere?
一Whatareyoudoingthere?一Whoareyougoingwith?一Howlongare
youstaying?
本单元的语法项目是用bedoing表达的一般将来时态。
二、教学重点和难点
1、教学重点
A、能够正确描述假期计划及相关内容。B、掌握bedoing,begoingtodo
句型的意义、功能和用法。C、进一步熟练一般将来时。
2、教学难点
Bedoing所表达的现在进行时态与一般将来时态的微妙区别。
三、教学目标
1、语言知识目标:立足语言实践活动,在完成任务的过程中掌握动词短语,
核心词汇,bedoing所表达一般将来时态。
2、文化意识目标:通过本单元的学习,让学生知道如何用英语正确表述自己
或他人的假期、周末等将来某时段行为计划。
3、语言技能目标
1)掌握有关假期生活的动词且能熟练运用;掌握wh-特殊疑问句的运用。
2)能围绕未来计划这一话题作较具体的描述。
3)学会书写即将发生的假期安排或计划和科学安排自己的假期活动.
4、学习策略目标:学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思
维和收集信息的能力,使学生在做中学英语。
5、情感态度目标1).运用所学语言,积极投身到实践活动中去,实践自己
的价值。2).能在描述自己的计划和打算时一,激起学生更加热爱祖国的美好河
山和地球,从而为人类的美好明天贡献自己的一份力量。
四、任务型活动
Taskl:今天下午/明天/本周末你的活动安排是什么?说完后可让同学转
述。
Task2:十一黄金周你的旅游计划是什么?画出简易路线图并描述行程安排。
Task3:自由分组成立旅行社,每个旅行社为大家提供一条旅游线路并安排好
行程中的所有细节(包括优惠条件等),向班级其他同学推销这条线路。由学
生投票选择出最受欢迎的旅游安排。如时间允许可做出宣传海报。
五、教学过程设计
SteplMakeaninterview
Roleplay.StudentAisthereporter.StudentBisHeYu.Student
A,interviewStudentB.
Asksomegroupstoactitoutinfrontofclass.
这是上节课的作业,但在上课时,也应该留点时间给学生模仿右边方框中所给
的表达作为开头,进行对话练习,然后在全班表演。学生应尽可能用所学的的
各种疑问词提问。
Step2Listening(SectionA3a)
①Fillinthechartafterlistening.
TonyLinHui
Wherearetheygoing?HongKong
Howlongarethey
staying?
②SayafewsentencesaboutTonyandLinHui.Eg.Tonyisgoingto…
Step3Read(SectionA3a)
©Answeranydifficultyraisedbystudents.Meanwhiledealwiththenew
words,phrasesandsentences.
②在黑板上写一些句子,让学生对划线部分提问。如:
I'mgoingtoTibetforaweek.
He'sstayingtherenextSunday,etc.
③Readinpairs.
④Actitoutbeforeclass.
Step4Pairwork(SectionA3b)
①请一名学生对左边的表格作一简要的说明。让学生说出自己的理解,如:这
三列内容分别代表人物、将去的地点和将停留的时间。Friday-Tuesday应读
做fromFridaytoTuesday等。
②学生读右边方框中的对话,然后用左边内容替换相应部分进行两人对话。也
可将全班分成boysandgirlsorhalves等,进行齐声问答。
③Sayonesentenceforeveryone.Daveisgoingtohiscousin'shouse
foraweek.
Step5VacationDreams
(Dlndividualwork.Writedownyourvacationsdreamwithafewsentences.
②Groupwork.Readitaloudinyourgroups,andletlistenersfillthe
followingform.
NamePlaceActivitiesWhenHowlong
©Classwork.Report
Askstudentstomakeareportinfrontofclass.
Step6学生旅行社
学生分小组成立旅行社,根据学生人数最好成立四到五个。教师可以根据
学生对各个省份和城市的了解及喜爱情况选择旅行社的项目所在地,然后学生
查找相关的资料,制定旅行计划,撰写各个景点的简介,计算旅行的花费。教
师可以利用综合活动的机会让旅行社展示自己的企划,用学生自己评选最佳创
意、最佳路线、最佳导游等,鼓励学生创造。
六、教学评价和预测
1)自主评价表
Haveyoufinisheachofthegoods?
A.verygood.B.Good.C.Justso—so.D.Bad.
UsingnewwordsandphrasesABCD
Reportsomeonesaid
Tellingaplan
Total(总计)
2)教学预测:
通过本单元的学习,学生将能很好地掌握运用bedoing句型的能力,但在熟
练掌握与运用一般将来时表述假期计划,还存在一定难度,需在以后的学习中
注意知识的循环再现。
Unit4Howdoyougettoschool?
一.说教材
1.内容:新目标英语八年级上册Unit4Howdoyougettoschool?SectionA
la-lc第一课时。
2.教材的地位及作用
本单元以Howdoyougettoschool?为中心话题,围绕wtrafficway”展
开。主要是运用Howlong/Howfar询问“去某地的交通方式、时间、距离”。
本单元谈论的交通工具与上一单元谈论的度假有必然的联系。本课话题是如何
到达某地,主题与学生生活实际息息相关,从而激励学生积极投身英语学习。
3.教材的处理
我把1c的内容进行了整合,增加了一个调查表。学生在对话交流信息后将调
查的结果记录下来,这一环节体现合作学习,形成听,说,与反馈的三重收益。
二.说学生
1.学生现有的能力与已掌握的知识。
2.初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,以丰富多彩的图片展示学
生早晨到校的情景,即形象,又直观,还能激发学生的兴趣吸引他们的注意力。
3.学生很注重课堂上教师对他们的评价,评价应及时多样。
三.说教学目标
1).知识目标:
学习掌握词汇subway,bicycle,train,bus,busstation,trainstation,
subwaystation,ride,walk.
2).语言目标
语言结构:
①掌握How引导的特殊疑问句句型。
②要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。
语言功能:学会谈论并描述用某种交通方式到达某地。
3)语言技能目标:听说读写四方面
培养听说读写的能力,尤其是说的能力,能与他人沟通信息,合作完成任务,
并能运用How引导的特殊疑问句表达,达到知识到能力的正向迁移。
4)情感目标:
倡导自觉遵守交通法规及礼貌乘车;让学生懂得从环保的角度出发,了解交通
工具给环境带来的影响。
5)学习策略目标:学生要善于抓住用英语交际的机会,主动参与学习活动,
充分感知,积极体验,学会合理选用交通工具。形成自主学习,有效交际的能
力。
6)文化意识目标:了解东西方国家出行方式的不同,以及不同的交通法规,加
深对交通意识的了解。
四.说教学重难点:
重点:
1.学习掌握词汇subway,bicycle,train,bus,busstation,trainstation,
subwaystation,ride,walk等。
2.掌握How引导的特殊疑问句句型
通过幻灯展示和猜词游戏反复操练突出本课的重点。
难点:
1.学会谈论并描述使用某种交通工具到达某地。
2.要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。
通过合作学习将听说读写有机地结合起来,切实做到任务密集度适中,节奏合
理,环节与环节之间过渡自然,让学生一步步登上高峰突破难点。
五.说教学策略:
1.教学手段分析:针对低起点的学生,在学习过程中通过“兵交兵,小组训练,
鼓励性评价”等扶路措施,提高低起点学生的语言技能。针对高起点的学生要
拔高学习目标,同时又能较好地运用到实践中去。
2.教学方法分析:本课主要以“任务型教学法”并辅助与情境交际法完成任务
的。在教学活动中采用任务型教学法让学生的学习活动具有明确的目标,并构
成有梯度的连续活动。学生从注重语言本身转变为注重语言习得,从而获得语
言运用的能力。我还采用情境交际法给学生足够的听,说的机会,联系实际,
创设情景,在交际中学英语。
3.学法指导
用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。培养学生的兴趣,树立自
信心,培养良好的学习习惯和形成有效的策略,发展自主学习和合作精神。
六.教学过程:
1.导入:ListentoEnglishsong“wheelsonthebus”
设计意图:激发学生的好奇心和学习的动机。
2.介绍本课的主题
设计意图:明确本课的主题。
3.执行任务——任务链
Taskl.1)播放各种交通工具的鸣笛声,学生猜词。
设计意图:从听觉和视觉角度输入知识,为输出知识做准备。
2)小组比赛(说你知道的交通工具名称)
设计意图:巩固新学知识,调动学生积极性,强调团队合作。
Task2.Free-talk
设计意图:让学生将语言知识和实践有机地结合起来,提醒学生注意第三人称
单数的用法。
Task3.Interview(4人一组)
以表演的形式完成采访活动,交流信息,然后记录调查结果。
设计意图:学生交换信息,并实行自我监控。体现合作学习,形成听说写与反
馈的三重收益。
Task4.Listening
设计意图:从听觉角度增强学生对知识的理解。
Task5.Groupwork
以小组为单位,每一小组合作编对话。
设计意图:形成写读听的反馈,体现合作精神。
1.任务后Homework
1)抄写本课学过的单词。
»《Unit4Howdoyougettoschool_八年级英语说课稿》
2)调查父母亲外出使用的交通工具。
设计意图:巩固本节课所学知识。
2.板书:Unit4Howdoyougettoschool?
takethesubway?takethetrain
takeataxi?rideabike
Howdoyougettoschool?
doeshe/she
七.教学效果预测:
1.可以识别不同的交通工具。
2.能够运用语言简单的描述如何到达某地。
3、让学生在课堂上树立自信心并得到全面发展。
GoForIt!八年级上册Unit4Howdoyougettoschool?SectionB
一、教材分析
1、教材的地位及作用
GoForIt!八年级上册Unit4Howdoyougettoschool?是本册很重
要的一课,SectionB是承接SectionA所学交通和距离类话题的延伸,进一
步提高学生的听说读写综合能力。交通transportation话题贴近学生的日常
生活,因此较容易激发学生的学习兴趣。
2、教学目标
(1)知识目标:掌握新词汇及日常用语;学习设计交通实践调查报告。
(2)能力目标:提高学生听说读写综合能力和学以致用的能力;培养学生
与他人合作学习的能力。
(3)情感目标:学会在合作学习中欣赏别人,享受与人交流的乐趣。
3、教学重、难点
(1)教学重点:学习掌握新词汇及日常用语;涉及交通实践调查报告。
(2)教学难点:学习设计交通实践调查报告;对文章中较难句子的理解及
运用。
二、教法
1、教学思路新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的任务(tasks)
来实现的,因此本节课我始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,
让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务
来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学、学中用。
2、辅助教学:利用直观的多媒体和简笔画辅助教学,尽可能地为学生学习
创设真实的语言环境。
3、学法指导
根据教学内通我采取自主学习和小组合作学习相结合的教学方法,培养学
生良好的学习习惯,发展自主学习和合作学习的能力。采用多媒体和简笔画等
辅助教学手段,激发学生学习英语的兴趣,树立自信心。
4、教学过程
(1)复习:通过复习为学习新知作好铺垫。
四人一组上台展示,谈论上节课有关交通和距离的重点句型。展示前,务
必让学生明确目标,即在欣赏他人风采时要作好笔记,每组表演完后邀请学生
进行复述。这样既锻炼了听力,又提高了口头表达能力。
(2)导入:猜谜游戏
展示四张车站的简笔画,让学生猜测画中的车站名称。通过猜谜游戏导入
了新课,又激发了学生的学习积极性,使学生乐学、愿学。
(3)新授
Pairwork
通过简笔画的直观导入,四种车站深深印在学生的脑中,儿分钟后la便完
成了。学生充分准备后上台展示展示时可利用准备好的简笔画。Pairwork的
目的是为下一步的听力作好铺垫。
听力
听前务必明确听力目的,养成在听录音时抓住关键词和边听边作笔记的良
好习惯。听完后,多媒体呈现答案节约时间,答案明确。之后再听一遍听力材
料,学生及时纠正错误。
Groupwork
八人一组操练Nina的上学路线。一人扮演Nina,一人提问
"HowdoesNinagettoschool?”其他五人各选一张简笔画并分别扮演
home\bus\subway\school等。五人不但是扮演者,还是操练者,即Nina每到
一个地方他们分别操练句型
uFirst,shewalkstoschool.Next,shegetstoschoolbybus.Then,
shegetstoschoolbysubway.”
通过小组合作学习让学生享受与他人合作的愉快,而其他学生不仅欣赏到
精彩的英语短剧,更重要的是在欣赏的同时掌握了知识,体验了语言的运用。
©Reading
限时阅读,要求学生独立阅读3a提供的交通方式实践调查报告,完成五个
阅读题。阅读前,务必让学生明确阅读目的,带着问题去阅读,从而锻炼他们
的阅读能力。阅读完后,由多媒体呈现阅读题答案一目了然,又节约时间。小
组根据正确答案解决
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