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文档简介

Unit1Howoftendoyouexercise

SectionA说课教案

la--lc

教材分析:本单元以"Howoftendoyouexercise?”为话题展开教学活动。

首先学会恰当地使用频率副词及短语,再学会描述课余时间的活动安排和基本

饮食结构。通过复习七年级学习过的动词短语,及本单元的听力练习,各种方

式的口语交际活动和写作练习,使学生积极参与,合作,从而培养学生的综合

语言运用能力。教材在本单元的开篇,即本课时,安排了关于谈论课余时间的

各项活动,以及初步认识和使用频率副词,为进一步地使用频率副词及动词短

语做语言知识上的准备。

教学目标:

A:语言目标:恰当使用alwaysusuallyoftensometimeshardlyever

never等频率副词和日常活动短语:watchTVgoshoppingread

booksexercise等。

掌握句型:Whatdoyouusuallydoonweekends?Ioftengoto

themovies.

Whatdoesshedoonweekends?Sheoftengoesto

themovies.

B:能力目标:学习描述课余时间的活动安排,初步培养学生的语言综合运用

能力。

C:德育目标:培养学生的逻辑表述能力,激发学生的积极思维,并使学生互

相了解,增进友谊,加强人际交往,以形成良好的人际关系。

教学重点:核心句型:Whatdoyouusuallydoonweekends?

Ioftengotothemovies.

教学难点:第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。

教学用具:词汇卡片多媒体课件一套

教学过程:

SteplWarm-upactivities

(1)Doit(学生按教师的指令做动作)

T:Readbooks./Dohomework!/Drawpictures/Lookattheblackboard

T:run/stop/standup/sitdown.

(2)DoasIdo.(学生跟老师边说边做动作)

Ireadbooksonweekends.

Irunonweekends.

Idomyhomeworkonweekends.

Step2Revisionandpresentation

(1)教师问:“Whatdoyouusuallydoonweekends?”(并且板书)让学生

根据自己的实际回答Iusually...onweekends.

⑵教师出示动词卡片watchTV、readbooks、exercise、clean>

skateboard、playbasketball>washclothes-,goshopping、gotomovies

让学生认读。

(3)做游戏:"What'smissing?”(学生先把动词卡片全部读一遍,教师从

卡片中任意抽掉一张,再让学生看卡片读动词短语,然后让学生说出抽掉的是

哪一张词汇卡片。)

Step3Patterndrillanddialogue

(1)出示词汇卡片给学生,并提问:“Whatdoyouusuallydoonweekends?"

引导学生回答:Iusuallyonweekends.

(2)Taskone“Findmygroupmembers.”

在规定时间内填完活动表格,再向周围同学开始询问,找出与自己课外活动

大致相同的同学请他或她在每项活动后面签名。

ActivityName

(3)Lookatthepictureonthebook,nameeachactivity.Thenask

studentstopointtoeachpicture,askandanswerinpairs."What'

stheboy/girldoing?”"He/Sheisreading."Checktheanswers

ontheblackboardandaskstudentstocorrecttheirownactivities,(la)

Step4Presentationanddrill

(1)教师指着屏幕说:"Nowlet'sseemyactivitiesonweekends,屏

幕上出现各项活动的图片并介绍。Ialwaysreadbooksat6:00inthe

morning.ThenIusuallyrunat6:30.Ioftencleanmyhouseinthe

afternoon.SometimesIwatchTV,butIneverwatchTVtoomuch.Ihardly

evergotothemovies.

(2)点击鼠标屏幕上出现频率副词及相关的百分比。

always(100%)usually(80%)often(30-50%)

sometimes(20%)hardlyever(5%)never(0%)

领读频率副词,让学生快速认读。

(3)分别点击活动图片,每个图片正面出现一个频率副词。

教师依次提问:Whatdoyoudoonweekends?

引导学生用图片中的活动及副词回答,如:Iusuallyrun.

(4)TaskTwo:Makingcards

每个学生把自己的课外活动做成卡片,再把频率副词做成卡片,然后一个学生

问Whatdoyoudoonweekends?另一个学生分别拿一张活动卡片和频率卡

片并用其进行回答。

Step5Practiceanddrill

(1)Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.Playthe

recordingasecondtime.Pointtothepictures.Thistimesay,Listen

totheconversationandwritetheletterofoneactivity(athrough

e)afterthewordinthelist.(lb)

(2)屏幕上出现一张一个女孩读书的图片,教师提问:

Whatdoesshedoonweekends?

再点击图片出现副词often引导学生回答Sheoftenreadsbooks.

(3)点击屏幕出现A:Whatdoyoudoonweekends?

B:Ioftenreadbooks.

C:Whatdoesshedo?

D:Sheoftenreadsbooks/

(4)点击图片出现活动图片,四人小组练习对话。

(5)Taskthree:Doasurvey“Whatdoesshe/hedoonweekends?”

How

NameActivity

often

Step6Homework

(1)Makeaconversation“Whatdoyouusuallydoafterschool?”in

groups.

(2)Collectsomeinformationaboutyourfavoriteteacherwithyour

partners,suchashisorherpersonality,hobby,eatinghabitand

soon.Thenintroducethisteachertous.

教学板书设计:

Unit1.Howoftendoyouexercise?la1c

A:Whatdoyouusuallydoonweekends?

B:Ioftengotothemovies.

教学策略:根据本课时的特点,我安排了六个环节,第一个环节让学生按老师

的指令做动作来调整学生的精神状态,同时又复习了一些动词,为新课做知识

上的准备;在第二个环节中,通过复习旧句型"Whatdoyouusuallydoon

weekends?”,引出了七年级曾学过的频率副词usually和一些动词短语,减

轻学生学习新课的难度;第三环节,通过完成课本Activityla和Task1来加

强说和写的能力的培养;第四环节出现了本课时的重点,因为句型已掌握熟练,

这些重点内容新频率副词的使用,也迎刃而解,再通过TaskTwo:Making

cards这一有趣的活动来加深理解;第五环节,是我在教学中的扩展和延伸,

在完成课本Activity1b和Task3的过程中,把学生们学习一般现在时态的难

点,用对比的方式清楚地呈现给学生,使学生充分感知和理解,使学生在交际

中对语言的认识得到升华。在第六环节中,我安排了编对话活动来加强听说能

力的培养,第二题是一个开放性的作业,在锻炼学生的综合语言运用能力的同

时,又让他们学会合作与交流。在本课的整个教学过程中,教学重点内容(1C)

贯穿始终,这是在教学实际中对教材的调整,由于本课教材没有涉及到一般现

在时态的单三形式,而它又是中学生学习英语易疏忽的问题,所以我在本课做

了补充。

八年级上Unit1Howoftendoyouexercise?

SectionB(3a―4)课堂教学设计

♦教材分析:

下面我要说的内容是人教版八年级上Unit1SectionB(3a—4)Page5,

本单元以"Howoftendoyouexercise?”为话题展开教学活动。首先让学

生学会恰当地使用频率副词及短语(always,usually,often,sometimes,

hardlyever,never)再学会描述自己或他人的生活方式。通过复习已学习过

的动词及短语(shop,exercise,read,gotothemovies,watchTV,,eat

vegetables/fruit/junkfood,ect),使学生积极参与,主动合作,让学生在

完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,从而培养学生运用

英语的能力。本单元的SectionA部分,已初步认识和使用了频率副词,为进

一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本课时主要在此基础上培

养学生对语言知识点的综合运用能力,让学生学会阅读、学会写作,学会调查,

让学生在体验中内化语言知识,从而培养学生对频率副词以及howoften句

型的使用能力。

♦教学目标:

1、知识目标

(1)掌握以下词汇:

habit,try,lifestyle,grade,better,same,as,different,maybe,

although,for,

ofcourse,lookafter,good-better-best,healthy-healthier

—healthiest

(2)掌握并会运用下列重要短语和句型:

lookafter=takecareofthesameastrytodosth.getgood

grades

—Howoftendoyouexercise?—Iexerciseeveryday.

—Howoftendoesshedrinkmilk?—ShedrinksmiIkeveryday.

2、能力目标

读:通过学习本课时的短文,能读懂介绍个人生活方式的文章。

说:利用所学知识或提示的信息,能在短时间内复述课文。

写:能用本节所学知识,描述有关自己或熟人生活习惯的短文。

3、情感目标

通过本单元的学习,养成健康的饮食习惯,保证充足的睡眠时间,进行合

理的运动锻炼,以保持健康的体魄。

♦教学重点:

1.能正确运用频率副词和Howoften…?句型。

2.培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力。

♦教学难点:

能运用频率副词描述自己或别人的生活方式。

♦教学方法:

任务型教学法和分层教学法.从学生“学”的角度设计教学活动,使学生

的学习活动具有明确的目标,把注重语言本身转变为注重语言习惯,随着“任

务”的不断深化,整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化;分层教学能

激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望,提高他们的自信心,从而培养

学生学习英语的浓厚兴趣。

♦教学手段:

运用多媒体辅助教学,能使抽象的语言变得直观形象,为学生运用英语进

行交际创设情景,实现师生互动,生生互动多向交流。

♦教学过程

一、复习热身

1、检查本课时生词的预习情况。

(1)让个别学生朗读生词,教师及时正音。然后领读,齐读。

(2)听写生词。让学生以合作小组为单位互批互改,小组长汇报检查情况。

对表现好的提出表扬,如果学生掌握情况不好,教师可以结合读音规则等方法

帮助学生识记生词。

2、复习导入

(1)利用多媒体出示图片导出已学过的单词和短语。

Healthyfood:milk,fruit,vegetables

Unhealthyfood:junkfood,coffee,cola,chocolate

eatjunkfood/fruit/vegetables,drinkmilk/coffee,playsports,

howoften,

everyday,hardly,ever,never,twoorthreetimesaweek

(2)利用上面的单词和短语通过对话形式复习下列句型。

Howoftendo….?Howoftendoes….?It'sgood/badforone'

shealth.

①MakeaconversationwiththeSs:

T:Excuseme?Doyoulike....?

S:

T:Howoftendoyou…?

S:

T:It'sgood/badforyourhealth.

②Thenaskthemtoworkinpairs.

(通过“复习导入”的方式复习上节课所学知识,自然过渡到本节课的内

容,既为下面的3a&4的学习做好了铺垫,也提高了学生的自信心。首先通过

师生之间的交流做出示范,适当引导,然后实现生生之间互动交流。)

(3)做调查

(通过上一环节的准备与铺垫,将“4部分的调查”提前至此,既增强了

学生的自信心,调动了学生学习的积极性,主动性,提高了学生学习英语的兴

趣,也为下一步的写作打下基础。)

(l)Fillinthecharts(绘制三个表格,分别调查yourparentsandyour

bestfriend)

Threeor

oftenEverydayfourtimesHardlyevernever

activityaweek

exercise

Playsports

Eatfruit

and

vegetables

Drinkmilk

(2)Compareanddecide:Whoisthehealthiestperson?

二.阅读训练

1.速读:让学生阅读下面的问题,然后快速阅读短文并选择正确答案。(训

练学生快速阅读、捕捉主干信息的能力。)

WhatdoesKatrinatalkaboutinherletter?

A.Herexercise.B.Hereatinghabits.

C.Hersleep.D.Herlifestyle.

2、细读:让学生再认真阅读短文,完成下面的表格,小组讨论后在课内

通过多媒体交流展示,下表自exercise分层次逐步展开。(深入课文内容、扫

除障碍、加深记忆)

Katrina'slifestyle

exercise

Healthyfood

Eating

Unhealthy

habits

food

Sleep

Doyouthinkshehasahealthylifestyle?Whyorwhy

not?Isherlifestylethesameasyoursor

Conclusion

different?Whatarethedifferences?

3、朗读:教师首先播放录音,让学生跟读,享受地道的英语,感悟语言。

然后学生自由朗读。教师抽查学生朗读情况,及时纠正读音、语调、停顿等。

这样可以训练和培养学生欣赏文章的意识和能力。

4、精读:学生再进一步阅读,找出短文中的重点句子、短语,发现疑难

点,小组内讨论,学生发言解答,教师适当点拨。学生完成笔记。通过这个环

节,扫除短语及语法的应用障碍,为写作做好铺垫。

Ifnecessary,theteachercanexplainthefollowings:

(1)trytodostheg:ShetriestostudyEnglishbetter..

(2)helpsb(to)dostheg:Canyouhelpme(to)studyEnglish?

(3)thesameaseg:LucyisthesameasLily.They're

twins.

(4)lookafter=takecareofeg.Ifyou,rebusy,Icanlookafter/take

careofyourbaby.

三、强化巩固

1、根据上面表格内提示的信息复述短文,1至2名学生展示。(教师可适

当示范或引导)

2、学生独立处理3b,我将3b设计出三种难易不同的形式供层次不同的

学生选做。

(1)选用给出的单词或短语完成下面的短文。

hardly,ever,milk,vegetables,fruit,junkfood,coffee,don'

tlike,ninehours,

threeorfourtimes,sleep

(2)根据给出的首字母提示写出适当的完整的单词形式,完成下面的短文。

(3)教材中的原型。

3、做针对性练习(同步学习第5页第3、4题):

四、语言运用(写作训练)

EncouragetheSstowriteabouttheirownhabitsaccordingtothe

following

questions(连词and,but,although,so等的使用会使你的文章更流畅!)

①Areyouhealthyorunhealthy?

②Howoftendoyouexercise?

③Howoftendoyoueatvegetables,fruit,orjunkfood?

④Howoftendoyoudrinkmilkorcoffee?

⑤Howmanyhoursdoyousleepeverynight?

(我设计这几个小问题作为写作铺垫,让他们感觉有话可说,这样可以鼓

励学生积极参与进来。)

五、总结反馈

Whathavewelearnttoday?Let'smakeasummary.

Words:

Expressions:

Howtogetahealthylifestyle?

六、作业布置

1、背诵3a.

2、完成同步练习中的SectionB.

3、预习第六页的内容。

教学反思:这是一节读写课,阅读和写作是两项,相对独立,但又是相互

依赖、相辅相成的技能。叶圣陶先生曾经说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,

倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”根据认知心理学观点,一

方面,语言应用能力(写作)的提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的

阅读基础上;另一方面,语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以首

先要抓好3a的阅读训练,通过设计任务,采用多种读法,排除学生写作的心

理压力和障碍。

对于采访调查环节,我把它放在学生写作训练之前,就是先让学生感知、

内化所学语言内容,培养口头交际的能力,也为写作搭好铺垫。学生阅读的过

程,也就是学生模拟写作的过程。学生能通过对阅读材料的理解,揣摩作者的

意图,身体力行地扮演作者角色,悟其理,师其法。通过对阅读材料的模仿来

提高写作技能。通过阅读,有助于学生加深对已学单词的理解和记忆,使这些

词汇在反复的接触和运用中得以巩固,为写作储备丰富的语言知识,获得大量

的阅读和运用知识的机会,在此基础上进行写作,写作过程便呈现简单化,而

且也富有创造性。

Unit2What,sthematter?第一课时说课稿

、说教材

1、教材内容及地位

本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时一,教材是以

What'sthematter?为中心话题,描述身体不适和提出建议展开,学习和运

用"What'sthematter?"和"Whatshould…do?”让学生学会描述身体的

不适和提出建议,本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运

用简单的英语进行交际和交流,在学习活动中,学生通过交换对身体不适的描

述及建议,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。

第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词,学习“What'sthe

matter?"和"Whatshould…do?”句型。

2、说教学目标

1)知识目标:学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇,并学会描

述身体的不适和提出建议。

2)能力目标:听懂本课学习活动中的问题及回I答,能在本课的任务型活

动中进行简单的交流,能正确朗读本的对和句型,能写出本课的单词和句型。

3)情感目标:通过描述自己的身体的不适提出建议,表达自己的看法,

使学生在人际交往中学会关心别人,增进情谊。

4)文化意识目标:用恰当的方式表达自己的看法,增进人际交往中学会

关心别人的能力,了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。

3、说教学重难点

重点:本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇,以及身体不适

的表达及建议。

难点:身体不适的表达及建议

二、说学情

初二年级的学生对英语已经有了一定的基础,但本地区部分学生对学习英

语的兴趣不是很浓,在学习中,他们更喜欢从游戏中或活动中学习,这样更能

提高他们的学习兴趣,让他们更轻松地掌握英语知识。

三、说教法

作为教学的引导着,我遵循新课程“学生是学习的主人,一切的教学活动

设计在以学生为本”的教学理念,坚持“为学生的发展,必须培养学生的自主

性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课堂教学中利用图片,单词卡片

等直观的教学手段,通过任务型教学法,游戏教学法,情景教学法等教学法引

导学生学习,使枯燥的单词教学变得生动有趣,激活课堂,最终达到预期的教

学目标。

四、说教学流程

Step1Greeting

T:Howareyou?

Ss:I'mfine.Thankyou.Howareyou?

T:I'mOK.ButIhaveacold.(我感冒了)WhatshouldIdo?(我该

怎么做)

学生提建议:看医生(seeadoctor)休息(havearest),吃药(takesome

medicines)等,教学以上词汇,为以下对话做铺垫。

Step2Lead-in直接导入新课,引出课题。

Todaywe'regoingtotalkaboutthematters.Let'slearnUnit2

What?sthematter?(板书并教学课题)

Step3Newwords

1、Nowlet'slookatthepicture.Thisisabody.We'regoing

tolearnthepartofthebody.(利用图片、单词卡片进行教学)

2、Game.(叫儿个学生上讲台,其余的学生在下面通过卡片抽读,上面的

学生迅速指出身体部位)通过游戏让学生更好地掌握单词,这样可以加强对单

词的巩固。

3、通过老师的表情,动作让学生用“What'sthematter?”询问,引

出疾病的单词,如:sorethroat,soreback=backache,toothache,

stomachache等,并利用卡片进行教学。同时让学生用Youshould…提出建议。

Step4Practice(利用图片问答)

1、Game(学生抽图片,表演,进行问答)

A:What'sthematter?

B:Ihaveacold./astomachache/backache,,,

A:Youshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine,••

2、A:What'sthematter?

B:She/Hehasacold,/astomachache/backache…

A:whatshouldshedo?

B:She/Heshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…

Step5pairwork(让学生和同伴练习对话,抽查几对学生对话)

A:What'sthematter?

B:Ihaveacold,/astomachache/backache…

A:Youshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…

Step6listening

通过上面一系列的对话练习,学生对1b的对话已经很熟悉了,所以更好

的把握。

Step7小结(这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇,

并学会描述身体的不适和提出建议。)

Step8Homework记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习

五、说板书设计

Unit2What'sthematter?

①A:What'sthematter?

B:Ihaveacold./astomachache/backache…

A:Youshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…

②A:What'sthematter?

B:She/Hehasacold/sorethroat/stomachache…

A:She/Heshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…

单词已经利用卡片学习了,本课我只板书这两个对话,这样让学生更一目

了然,知道这课主要学习的句型,对话。

Unit2What'sthematter?sectionBla-2c

执教:苏石川班级:八年(3)班

一、说教材

1.教材分析:本单元的标题为What'sthematter?主要学习如何表述

身体的种种不适以及给出恰当的建议。本节课的上课内容是sectionBla-2c

主要是对前面学习过的内容进行复习和扩展,主要复习的句型是What'sthe

matter?Whatshouldhe/she/itdo?同时,教材通过练习让学生学习新

单词,并能用所学的新单词去说,从而达到学以致用的效果。

2.教学目标

语言知识目标:学习并掌握句型:What'sthematter?

学习情态动词should/shouldn,t的用法

能够对健康问题提出相应的建议,如:You

should

语言技能目标:能听懂谈论健康问题的对话材料:WhatJsthematter?

能对别人的健康问题提出建议:

a)Youshoulddrinksomewater.

b)Youshouldn'teatanything.

情感态度目标:通过谈论健康问题,培养学生关心他人身体健康的爱

二、教法与学法

根据本节课教材特点以及八年级学生年龄的特点,采取任务型教学法,

而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。在课堂中利用多

媒体课件来展开课堂Pairwork的口语交际活动,让学生参与其中。

在教学中,尽量让学生能主动的参与到问题的讨论中,充分调动学生

学习的积极性和主动性,使学生在参与过程中学到知识。

三、学情分析

学生已经积累了一定的词汇,并熟练掌握了一些句型。他们现在最感兴

趣的是能用所学的英语来表述一些和现实生活息息相关的话题,并给出合理

的解决办法。本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题,使学生

学会关心他人身体健康,并能提出一些建议。

四、教学重难点

1.教学重点

掌握身体各部位的表达法和健康问题的表达法;掌握情态动词

should/shouldn,t的用法

重点词汇:tired,hungry,thirsty,bestressedout

重点句型:What'sthematter?

Youshould/shouldn,t….

2.教学难点

情态动词should/shouldn,t的用法

短语:gotobedearly,bestressedout,listentomusic

五、课堂教学设计

1.导入:

通过刘翔引入句型:What'sthematterwithhim?通过最近发生的事

情引起学生的兴趣。

2.新课教学

a)通过提问和回答引出新单词并学习新单词

b)通过对句型的学习,让学生能够makeaconversation

c)在理解新单词的基础上,让学生完成onea和oneb的练习

d)听力练习。在前面的单词和短语学习之后,学生有了一个信息输出的能

力,通过听力练习,培养学生听的能力,同时也培养他们说的能力。

e)Pairwork.同桌间的对话练习,这也是对所学内容的输出。

f)调查。让学生用两个问题去对同学进行调查,主要目的是对第

一单元所学的句型以及这个单元的学习重点进行复习和回顾。

g)单词练习巩固。这个环节是对本节课所学单词进行巩固,因为时

间不够,因此让学生在课后完成。

六、板书设计

What'sthematterwithit/him/her?tired

It/he/sheis...hungry

Whatshouldit/he/shedo?thirsty

It/he/sheshould...bestressedout

Unit3Whatareyoudoingforvacation

SectionA说课教案

教学内容分析:本课是八年级(新目标)第三单元sectionA部分,学

习使用现在进行时表示将来时,以假期活动安排为线索展开,

与学生的生活联系密切。

语言目标:Whatareyoudoingforvacation?

「I'mspendingtimewithmyfriends.

「Whenareyougoing?Tmgoingnextweek

「Howlongareyoustayinghere?We,restayingfortwoweeks

情感目标:通过学习,同学们应学会如何询问朋友假期的出行计

划。只有学会关心别人,才能得到别人的关心和帮助。学

习策略与思维技巧:通过合作学习,启发学生思维,培养合作意识。跨学科学

习:了解和熟悉当地地理,培养学生对本土文化的热爱。教学过程:

一、播放课件,激趣引入

以学生野餐画面引入,问学生是否也喜欢此活动,假期(NationalDay

iscoming)即将到来,自然引入Unit3Whatareyoudoingforvacation?

二、七嘴八舌

「屏幕上出现野餐、踢足球等场面,利用rm+Ving结构教授rmcampimg-—

Whatishe\shedoingforvacation?

Discussingroups.

Heiscampimg\visitingmyaunt\playingfootball\goingsightseeing

在学生反复问答中,即复习了基础知识,又加深对新知识的掌握。

学生完成课本la进一步加深对这些活动的说法和写法。

教师在学生七嘴八舌积极表现时,要多倾听多鼓励。

三、寻求帮助,建立感情

T:I'mgoingtoBeijingonNationalDay.

WhereamIgoing?\WhenamIgoing?

WhoamIgoingwith?\HowlongamIstaying?

S:You'regoingon

DS1:you'regoingto“thePlalaceMuseum”.It'sinteresting

S3:

Ss听到老师向他们求救,学生们很高兴的各抒己见。他们带着明确的活动

目的,通过思维、讨论、合作等方式,很出色的完成了设定的任务目标,与此

同时也扩展了师生间的感情交流的渠道。

四.推己及人,步入正题

Ilikeyourideasverymuch.Youareveyfriendly.Now,let'slisten

tothetapeandfillinthechart.WhatareHector,SusanandMollydoing

forvacation?(2aand2b)

播放对话录音,让学生带着问题听内容,并注意及时填写。然后以抢答的方式,

并在课件上一一展现出来。通过展现重点、难点使学生在头脑中对假期安排初

步感知,为机械操练到语言实际运用的过渡奠定了基础。

五、我是小记者

弓I导学生I'majournalistfromCCTV.TheNationalDayiscoming.

WhatareyoudoingforVacation?Whenareyougoing?

Pleasemakeasurvey.

各小组成员拿着问卷调查去调查、访问其他的同学。

小组选派代表在班上汇报采访结果

Group1:Weinterviewedfourpeople.

LiHongisgoingcampingwithherparents.

WangChenisvisitinghisgrandmother.

Tomisspendingtimewithhisfriends

Group2:Weinterviewedthreepeople.

教师给学生提供制作问卷调查表的时间和空间,学生积极参与调查访问

实践活动,学生制作问卷调查的能力以及合作学习的能力得以培养。

六、探讨未来假期旅游,深化主题,培养想象力

T:Theworldisdevelopingal1thetime.Whatwillfuturevacation

belike?Discussingroupsandlaterwe11shareyouridea

together.

学生在想象中发展思维,发展运用英语的技能,也许他们中有人在不久的将来

把今天的梦想变为现实。

七、Homework:Makeaninterview

采访一位你熟悉的大学生或名人,了解假期将怎样渡过。

教后记:

英语作为外来语言,学生在学习时肯定会碰到困难,学生之间也表现出差异性,

我们首先要正视这种差异。因为有了这种差异,我们的课堂才丰富多彩;尽管

学生之间有差异,但在学习时,都有一种“愿被老师肯定”的愿望。因此在英

语课上我全力肯定学生的一切努力,保护激励学生的一切创造欲和尝试。我以

不同的标准评价不同层次的学生,对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏,

肯定他们的点滴进步,“Youaresoclever.""That'sagoodboy.""Howlovely

youare.""That'sgreat.w"Welldone”等真诚地称赞他们。学生从我的举

手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价,体会到了自己的价值,树立

了参与课堂活动的信心。因为我们的课堂需要全体学生的积极参与。

八年级英语上Unit3.SectionB说课稿

各位同行,大家下午好!

今天我说课的内容是新目标八年级上Unit3SectionB.

一、教材内容分析

Unit3.SectionB的中心话题是:VacationPlans.围绕这一话题,主要涉

及句型:

一Whereareyougoingforvacation?一How'stheweatherthere?

一Whatareyoudoingthere?一Whoareyougoingwith?一Howlongare

youstaying?

本单元的语法项目是用bedoing表达的一般将来时态。

二、教学重点和难点

1、教学重点

A、能够正确描述假期计划及相关内容。B、掌握bedoing,begoingtodo

句型的意义、功能和用法。C、进一步熟练一般将来时。

2、教学难点

Bedoing所表达的现在进行时态与一般将来时态的微妙区别。

三、教学目标

1、语言知识目标:立足语言实践活动,在完成任务的过程中掌握动词短语,

核心词汇,bedoing所表达一般将来时态。

2、文化意识目标:通过本单元的学习,让学生知道如何用英语正确表述自己

或他人的假期、周末等将来某时段行为计划。

3、语言技能目标

1)掌握有关假期生活的动词且能熟练运用;掌握wh-特殊疑问句的运用。

2)能围绕未来计划这一话题作较具体的描述。

3)学会书写即将发生的假期安排或计划和科学安排自己的假期活动.

4、学习策略目标:学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思

维和收集信息的能力,使学生在做中学英语。

5、情感态度目标1).运用所学语言,积极投身到实践活动中去,实践自己

的价值。2).能在描述自己的计划和打算时一,激起学生更加热爱祖国的美好河

山和地球,从而为人类的美好明天贡献自己的一份力量。

四、任务型活动

Taskl:今天下午/明天/本周末你的活动安排是什么?说完后可让同学转

述。

Task2:十一黄金周你的旅游计划是什么?画出简易路线图并描述行程安排。

Task3:自由分组成立旅行社,每个旅行社为大家提供一条旅游线路并安排好

行程中的所有细节(包括优惠条件等),向班级其他同学推销这条线路。由学

生投票选择出最受欢迎的旅游安排。如时间允许可做出宣传海报。

五、教学过程设计

SteplMakeaninterview

Roleplay.StudentAisthereporter.StudentBisHeYu.Student

A,interviewStudentB.

Asksomegroupstoactitoutinfrontofclass.

这是上节课的作业,但在上课时,也应该留点时间给学生模仿右边方框中所给

的表达作为开头,进行对话练习,然后在全班表演。学生应尽可能用所学的的

各种疑问词提问。

Step2Listening(SectionA3a)

①Fillinthechartafterlistening.

TonyLinHui

Wherearetheygoing?HongKong

Howlongarethey

staying?

②SayafewsentencesaboutTonyandLinHui.Eg.Tonyisgoingto…

Step3Read(SectionA3a)

©Answeranydifficultyraisedbystudents.Meanwhiledealwiththenew

words,phrasesandsentences.

②在黑板上写一些句子,让学生对划线部分提问。如:

I'mgoingtoTibetforaweek.

He'sstayingtherenextSunday,etc.

③Readinpairs.

④Actitoutbeforeclass.

Step4Pairwork(SectionA3b)

①请一名学生对左边的表格作一简要的说明。让学生说出自己的理解,如:这

三列内容分别代表人物、将去的地点和将停留的时间。Friday-Tuesday应读

做fromFridaytoTuesday等。

②学生读右边方框中的对话,然后用左边内容替换相应部分进行两人对话。也

可将全班分成boysandgirlsorhalves等,进行齐声问答。

③Sayonesentenceforeveryone.Daveisgoingtohiscousin'shouse

foraweek.

Step5VacationDreams

(Dlndividualwork.Writedownyourvacationsdreamwithafewsentences.

②Groupwork.Readitaloudinyourgroups,andletlistenersfillthe

followingform.

NamePlaceActivitiesWhenHowlong

©Classwork.Report

Askstudentstomakeareportinfrontofclass.

Step6学生旅行社

学生分小组成立旅行社,根据学生人数最好成立四到五个。教师可以根据

学生对各个省份和城市的了解及喜爱情况选择旅行社的项目所在地,然后学生

查找相关的资料,制定旅行计划,撰写各个景点的简介,计算旅行的花费。教

师可以利用综合活动的机会让旅行社展示自己的企划,用学生自己评选最佳创

意、最佳路线、最佳导游等,鼓励学生创造。

六、教学评价和预测

1)自主评价表

Haveyoufinisheachofthegoods?

A.verygood.B.Good.C.Justso—so.D.Bad.

UsingnewwordsandphrasesABCD

Reportsomeonesaid

Tellingaplan

Total(总计)

2)教学预测:

通过本单元的学习,学生将能很好地掌握运用bedoing句型的能力,但在熟

练掌握与运用一般将来时表述假期计划,还存在一定难度,需在以后的学习中

注意知识的循环再现。

Unit4Howdoyougettoschool?

一.说教材

1.内容:新目标英语八年级上册Unit4Howdoyougettoschool?SectionA

la-lc第一课时。

2.教材的地位及作用

本单元以Howdoyougettoschool?为中心话题,围绕wtrafficway”展

开。主要是运用Howlong/Howfar询问“去某地的交通方式、时间、距离”。

本单元谈论的交通工具与上一单元谈论的度假有必然的联系。本课话题是如何

到达某地,主题与学生生活实际息息相关,从而激励学生积极投身英语学习。

3.教材的处理

我把1c的内容进行了整合,增加了一个调查表。学生在对话交流信息后将调

查的结果记录下来,这一环节体现合作学习,形成听,说,与反馈的三重收益。

二.说学生

1.学生现有的能力与已掌握的知识。

2.初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,以丰富多彩的图片展示学

生早晨到校的情景,即形象,又直观,还能激发学生的兴趣吸引他们的注意力。

3.学生很注重课堂上教师对他们的评价,评价应及时多样。

三.说教学目标

1).知识目标:

学习掌握词汇subway,bicycle,train,bus,busstation,trainstation,

subwaystation,ride,walk.

2).语言目标

语言结构:

①掌握How引导的特殊疑问句句型。

②要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。

语言功能:学会谈论并描述用某种交通方式到达某地。

3)语言技能目标:听说读写四方面

培养听说读写的能力,尤其是说的能力,能与他人沟通信息,合作完成任务,

并能运用How引导的特殊疑问句表达,达到知识到能力的正向迁移。

4)情感目标:

倡导自觉遵守交通法规及礼貌乘车;让学生懂得从环保的角度出发,了解交通

工具给环境带来的影响。

5)学习策略目标:学生要善于抓住用英语交际的机会,主动参与学习活动,

充分感知,积极体验,学会合理选用交通工具。形成自主学习,有效交际的能

力。

6)文化意识目标:了解东西方国家出行方式的不同,以及不同的交通法规,加

深对交通意识的了解。

四.说教学重难点:

重点:

1.学习掌握词汇subway,bicycle,train,bus,busstation,trainstation,

subwaystation,ride,walk等。

2.掌握How引导的特殊疑问句句型

通过幻灯展示和猜词游戏反复操练突出本课的重点。

难点:

1.学会谈论并描述使用某种交通工具到达某地。

2.要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。

通过合作学习将听说读写有机地结合起来,切实做到任务密集度适中,节奏合

理,环节与环节之间过渡自然,让学生一步步登上高峰突破难点。

五.说教学策略:

1.教学手段分析:针对低起点的学生,在学习过程中通过“兵交兵,小组训练,

鼓励性评价”等扶路措施,提高低起点学生的语言技能。针对高起点的学生要

拔高学习目标,同时又能较好地运用到实践中去。

2.教学方法分析:本课主要以“任务型教学法”并辅助与情境交际法完成任务

的。在教学活动中采用任务型教学法让学生的学习活动具有明确的目标,并构

成有梯度的连续活动。学生从注重语言本身转变为注重语言习得,从而获得语

言运用的能力。我还采用情境交际法给学生足够的听,说的机会,联系实际,

创设情景,在交际中学英语。

3.学法指导

用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。培养学生的兴趣,树立自

信心,培养良好的学习习惯和形成有效的策略,发展自主学习和合作精神。

六.教学过程:

1.导入:ListentoEnglishsong“wheelsonthebus”

设计意图:激发学生的好奇心和学习的动机。

2.介绍本课的主题

设计意图:明确本课的主题。

3.执行任务——任务链

Taskl.1)播放各种交通工具的鸣笛声,学生猜词。

设计意图:从听觉和视觉角度输入知识,为输出知识做准备。

2)小组比赛(说你知道的交通工具名称)

设计意图:巩固新学知识,调动学生积极性,强调团队合作。

Task2.Free-talk

设计意图:让学生将语言知识和实践有机地结合起来,提醒学生注意第三人称

单数的用法。

Task3.Interview(4人一组)

以表演的形式完成采访活动,交流信息,然后记录调查结果。

设计意图:学生交换信息,并实行自我监控。体现合作学习,形成听说写与反

馈的三重收益。

Task4.Listening

设计意图:从听觉角度增强学生对知识的理解。

Task5.Groupwork

以小组为单位,每一小组合作编对话。

设计意图:形成写读听的反馈,体现合作精神。

1.任务后Homework

1)抄写本课学过的单词。

»《Unit4Howdoyougettoschool_八年级英语说课稿》

2)调查父母亲外出使用的交通工具。

设计意图:巩固本节课所学知识。

2.板书:Unit4Howdoyougettoschool?

takethesubway?takethetrain

takeataxi?rideabike

Howdoyougettoschool?

doeshe/she

七.教学效果预测:

1.可以识别不同的交通工具。

2.能够运用语言简单的描述如何到达某地。

3、让学生在课堂上树立自信心并得到全面发展。

GoForIt!八年级上册Unit4Howdoyougettoschool?SectionB

一、教材分析

1、教材的地位及作用

GoForIt!八年级上册Unit4Howdoyougettoschool?是本册很重

要的一课,SectionB是承接SectionA所学交通和距离类话题的延伸,进一

步提高学生的听说读写综合能力。交通transportation话题贴近学生的日常

生活,因此较容易激发学生的学习兴趣。

2、教学目标

(1)知识目标:掌握新词汇及日常用语;学习设计交通实践调查报告。

(2)能力目标:提高学生听说读写综合能力和学以致用的能力;培养学生

与他人合作学习的能力。

(3)情感目标:学会在合作学习中欣赏别人,享受与人交流的乐趣。

3、教学重、难点

(1)教学重点:学习掌握新词汇及日常用语;涉及交通实践调查报告。

(2)教学难点:学习设计交通实践调查报告;对文章中较难句子的理解及

运用。

二、教法

1、教学思路新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的任务(tasks)

来实现的,因此本节课我始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,

让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务

来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学、学中用。

2、辅助教学:利用直观的多媒体和简笔画辅助教学,尽可能地为学生学习

创设真实的语言环境。

3、学法指导

根据教学内通我采取自主学习和小组合作学习相结合的教学方法,培养学

生良好的学习习惯,发展自主学习和合作学习的能力。采用多媒体和简笔画等

辅助教学手段,激发学生学习英语的兴趣,树立自信心。

4、教学过程

(1)复习:通过复习为学习新知作好铺垫。

四人一组上台展示,谈论上节课有关交通和距离的重点句型。展示前,务

必让学生明确目标,即在欣赏他人风采时要作好笔记,每组表演完后邀请学生

进行复述。这样既锻炼了听力,又提高了口头表达能力。

(2)导入:猜谜游戏

展示四张车站的简笔画,让学生猜测画中的车站名称。通过猜谜游戏导入

了新课,又激发了学生的学习积极性,使学生乐学、愿学。

(3)新授

Pairwork

通过简笔画的直观导入,四种车站深深印在学生的脑中,儿分钟后la便完

成了。学生充分准备后上台展示展示时可利用准备好的简笔画。Pairwork的

目的是为下一步的听力作好铺垫。

听力

听前务必明确听力目的,养成在听录音时抓住关键词和边听边作笔记的良

好习惯。听完后,多媒体呈现答案节约时间,答案明确。之后再听一遍听力材

料,学生及时纠正错误。

Groupwork

八人一组操练Nina的上学路线。一人扮演Nina,一人提问

"HowdoesNinagettoschool?”其他五人各选一张简笔画并分别扮演

home\bus\subway\school等。五人不但是扮演者,还是操练者,即Nina每到

一个地方他们分别操练句型

uFirst,shewalkstoschool.Next,shegetstoschoolbybus.Then,

shegetstoschoolbysubway.”

通过小组合作学习让学生享受与他人合作的愉快,而其他学生不仅欣赏到

精彩的英语短剧,更重要的是在欣赏的同时掌握了知识,体验了语言的运用。

©Reading

限时阅读,要求学生独立阅读3a提供的交通方式实践调查报告,完成五个

阅读题。阅读前,务必让学生明确阅读目的,带着问题去阅读,从而锻炼他们

的阅读能力。阅读完后,由多媒体呈现阅读题答案一目了然,又节约时间。小

组根据正确答案解决

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