Unit2 SectionA Grammar Focus -3c 教学设计 2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit2SectionAGrammarFocus-3c教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2SectionAGrammarFocus-3c教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册教学内容本节课为人教版英语八年级上册Unit2SectionAGrammarFocus-3c部分。本节课主要内容是让学生掌握第三人称单数主语的谓语动词变化规则，能够正确运用Therebe结构描述某地有某人/某物，并能够运用所学的语法知识进行简单的交流。具体内容包括：

1.学习第三人称单数主语的谓语动词变化规则，如添加-s或-es,以及一些特殊变化的动词。

2.练习使用Therebe结构，注意主谓一致和就近原则。

3.运用所学的语法知识进行角色扮演和小组交流活动。

教学目标：

1.能够正确运用第三人称单数主语的谓语动词变化规则。

2.能够运用Therebe结构描述某地有某人/某物。

3.能够运用所学的语法知识进行简单的交流和互动。

教学重点和难点：

1.第三人称单数主语的谓语动词变化规则的掌握和运用。

2.Therebe结构的运用，注意主谓一致和就近原则。

教学方法：

1.任务型教学法：通过设定不同的任务，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.合作学习法：通过小组讨论和角色扮演等活动，促进学生之间的互动和交流。

3.交际式教学法：注重学生的口语表达和听力理解能力的培养，提高学生的实际运用能力。

教学过程：

1.导入：通过图片或情境引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2.呈现：展示教材中的3c部分，引导学生观察和发现第三人称单数主语的谓语动词变化规则。

3.Practice:通过教材中的练习题，让学生练习使用第三人称单数主语的谓语动词变化规则。

4.运用：利用教材中的情境，让学生练习使用Therebe结构描述某地有某人/某物。

5.互动：组织小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学的语法知识。

6.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

7.作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确运用第三人称单数主语的谓语动词变化规则，以及运用Therebe结构描述某地有某人/某物。这有助于提高学生的口语表达和书面表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和识别人教版英语教材中所涉及的不同文化背景，增强对文化差异的敏感性。

3.思维品质：通过分析第三人称单数主语的谓语动词变化规则和运用Therebe结构，学生能够培养逻辑思维、批判思维和创新思维能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养自主获取知识、处理信息和解决问题的能力。学情分析本节课面向的是人教版英语八年级上册的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量。在知识方面，学生们对于一般现在时和一般过去时的谓语动词变化规则已经有了一定的了解，但第三人称单数主语的谓语动词变化规则可能还较为陌生。在能力方面，大部分学生能够听懂并运用简单的英语进行日常交流，但对于复杂的语法结构和句子仍然有一定的困难。素质方面，学生们普遍具有较强的学习积极性，但对于新知识的接受和应用能力参差不齐。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中往往注重记忆而忽视理解和运用，对于自主学习和合作学习的方式还不太适应。此外，部分学生可能存在对英语学习缺乏自信的问题，这对他们的学习积极性产生了一定的影响。

针对这些学情特点，教师在教学过程中应注重引导学生理解和运用第三人称单数主语的谓语动词变化规则，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教版英语八年级上册Unit2SectionAGrammarFocus-3c部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如第三人称单数主语的谓语动词变化规则的图片、图表和视频，以及Therebe结构的实际场景图片或视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和互动交流区，确保学生有足够的空间进行小组讨论和角色扮演等活动。同时，将教学资料和多媒体资源放置在易于获取的位置，方便学生学习和使用。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅公园的图片，引导学生观察并提问：“Canyouseeanythinginthepark?Whatisthere?”

-学生回答后，教师引出Therebe结构的用法，并提问：“Howdoyoudescribethethingsinthepark?”

-学生思考后，教师引导学生思考第三人称单数主语的谓语动词变化规则，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（10分钟）

-教师通过PPT展示第三人称单数主语的谓语动词变化规则，引导学生理解和记忆。

-教师举例讲解，如“Heplaysfootball.”、“ShestudiesEnglish.”等，让学生观察并总结规律。

-教师进行现场演示，让学生模仿练习，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置教材中的练习题，让学生独立完成，检测对新知识的理解和掌握。

-教师选取部分学生的作业进行讲解和点评，指出错误并指导改正。

-学生进行小组讨论，共同解决练习中遇到的问题，巩固所学知识。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师创设情境，如在公园、学校等场所，让学生运用第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构进行描述。

-学生分组进行角色扮演，用英语描述所创设的情境，相互交流并纠正错误。

-教师参与学生的互动，给予指导和鼓励，确保学生能够熟练运用所学知识。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构的掌握情况。

-学生思考后回答，教师点评并总结。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

总用时：45分钟

教学过程设计注重师生互动，充分考虑学生的实际学情，通过创新的教学方法和新颖的教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的语言能力、思维品质和学习能力。同时，教学过程设计突出核心素养目标的培养，帮助学生全面发展。教学资源拓展1.拓展资源

(1)英语绘本：推荐学生阅读与本节课主题相关的英语绘本，如《ThereisaDogintheGarden》、《TheParkacrosstheStreet》等，通过故事的形式巩固第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构的应用。

(2)英语电影：推荐学生观看与本节课主题相关的英语电影，如《HomeAlone》、《BabyDriver》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构的实际运用。

(3)在线学习平台：推荐学生登录英语在线学习平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，学习与本节课主题相关的语法知识和词汇，提高学生的英语听、说、读、写能力。

(4)英语社交媒体：鼓励学生关注英语社交媒体，如Twitter、Instagram等，了解英语国家的日常生活和文化，提高学生的文化意识和跨文化交流能力。

2.拓展建议

(1)开展小组活动：组织学生进行小组活动，共同探讨第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构的运用，鼓励学生分享自己的学习心得和经验，提高学生的团队合作能力和口语表达能力。

(2)举办英语角活动：举办英语角活动，邀请英语母语者与学生进行交流，让学生在真实的语言环境中练习第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构，提高学生的语言运用能力和交际能力。

(3)完成课后任务：布置课后任务，要求学生结合第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构，描述自己生活中的某个场景，如家庭、学校、公园等，培养学生自主学习能力和创新思维能力。

(4)开展家庭作业评价：鼓励家长参与学生的英语学习，要求家长评价学生的家庭作业，关注学生在第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构方面的掌握情况，加强家校合作，提高学生的学习效果。

教学资源拓展旨在帮助学生全面掌握第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构，提高学生的英语学科核心素养，为学生的可持续发展奠定坚实基础。板书设计①第三人称单数主语的谓语动词变化规则

-学生姓名/物品名称+动词三单形式

-示例：Heplays,Shestudies,Itrains

②Therebe结构的运用

-Thereis/are+名词+在+地点/场所

-示例：Thereisabookonthetable,Therearemanystudentsintheclassroom

③互动练习情境

-小组活动：描述公园场景

-示例：Thereisalakeinthepark.Therearetreesandflowersaroundit.

板书设计注重条理清楚、重点突出，通过简洁明了的板书内容，帮助学生理解和记忆第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构的运用。同时，板书设计具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，教师可以结合板书设计进行讲解和示范，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的语言运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过创建生动、真实的情境，让学生在实际语境中学习和运用第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构。例如，模拟公园、学校等场所，让学生进行角色扮演，描述场景。

2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，如小组合作、问答等，提高学生的口语表达能力和思维能力。

3.多元化评价：采用多元化的评价方式，如小组评价、自我评价等，全面评估学生在第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构方面的掌握情况。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，部分学生注意力不集中，影响了教学效果。

2.教学方法：在教学方法上，尽管情境教学和互动式教学有助于激发学生的学习兴趣，但部分学生仍难以完全掌握所学知识。

3.教学评价：在教学评价方面，过于依赖书面考试，可能导致学生过于注重记忆而忽视实际运用。

（三）改进措施

1.优化教学管理：加强课堂管理，通过奖励机制、小组竞赛等方式，提高学生的参与度和注意力。

2.调整教学方法：结合学生的实际情况，适当调整教学方法，如增加游戏化教学、任务驱动教学等，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.完善教学评价：采用多元化的评价方式，如口语考试、小组展示等，全面评估学生在第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构方面的掌握情况。

4.加强个别辅导：针对学习有困难的学生，提供个别辅导，帮助其克服学习障碍，提高学习能力。

5.促进家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的英语学习，提高学生的学习效果。作业布置与反馈1.作业布置

(1)书面作业：根据本节课的教学内容和目标，布置适量的书面作业，如填空题、选择题、改写句子等，以巩固第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构的运用。

(2)口语作业：鼓励学生进行口语练习，如录制一段描述某地有某人/某物的视频，或者与家人、朋友进行对话练习，提高学生的口语表达能力。

(3)小组作业：组织学生进行小组讨论，共同完成一个与本节课主题相关的项目，如制作一张海报，描述某个场所的场景，提高学生的团队合作能力和创新能力。

2.作业反馈

(1)及时批改：在规定的时间内，对学生的书面作业进行批改，及时给出反馈。

(2)指出问题：在作业批改过程中，指出学生在第三人称单数主语的谓语动词变化规则和Therebe结构运用方面存在的问题，如动词形式错误、主